研究生入學考試專業課“雙軌制”命題模式初探

【摘要】舞蹈專業研究生入學考試因其藝術性的特點，專業課命題存在諸多難題和困境。文章從舞蹈學科碩士研究生入學考試專業初試命題現狀入手，對其自命題模式、范圍、類型等三個方面進行分析，討論了當前命題模式存在的問題。通過研究提出了舞蹈學科碩士研究生入學考試初試命題“雙軌制”模式，即舞蹈學科碩士研究生入學考試專業初試統一命題與自主命題的“雙軌制”模式改革思路與路徑，使業務課一的科學“一體化”與業務課二的創新“特色化”有機結合，通過一體化命題模式建立全國統一試題庫，統一考綱規范自命題標準，建設命題專家庫，對命題人員業務與學術水平制訂評價標準，同時加強特色化命題，突出各學校專業特色與人才需求特點，將“一體化”與“特色化”雙路并行，以期構建科學、系統、公平、公正的命題模式，綜合評價考生基本能力素養、專業能力、實踐能力和創新精神，選拔出具有綜合素質、全面發展的優秀人才，進而推進研究生教育均衡發展。

【關鍵詞】舞蹈專業；碩士研究生；入學考試；初試；“雙軌制”命題；現狀；必要性

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）18—0122—07

碩士研究生教育是我國創新體系和培養高層次人才的重要內容。自改革開放以來，我國碩士研究生教育穩步發展，取得了重大成效。隨著國家對高等教育事業的重視及大力發展，我國已成為研究生教育大國，但整體上還不能完全適應當今經濟社會的多樣化發展需求，學生的創新能力與實踐能力有待提高。國務院《關于深化研究生教育改革的意見》中提到：“全面深化改革，以堅持主動服務社會需求、全面提高質量為主線。”在舞蹈學科領域內，入學考試初試作為我國舞蹈碩士研究生人才選拔質量的第一道關口，關乎學生基本素質、專業基礎知識、學習能力與思辨能力等方面的測試，其重要性不言而喻。然而在對當下國內招收舞蹈專業碩士培養單位的考綱與命題現狀進行調查與分析之后發現，初試專業課自命題存在命題范圍不統一、命題水平參差不齊、命題方式和角度無法衡量考生相應能力等問題。眾所周知，研究生入學考試是選拔性考試，若是專業課命題方面存在問題，是否會直接影響到招生考試的效果，進而導致碩士研究生人才選拔出現差異？因此，減少人才選拔時的差異，促進舞蹈碩士研究生的高質量發展是當前亟待解決的問題。而針對這些現存的問題要探索出適用于舞蹈碩士研究生測試的命題模式。

一、舞蹈專業初試命題現狀

（一）命題模式

針對新時代研究生人才選拔與培養的需求，我國碩士研究生入學考試在考試制度、命題方式等方面不斷進行著改革與創新。從1951年首次招收碩士研究生至現在的71年間，我國的研究生招生考試大致經歷了個人申請與學校推薦的免試，招生單位自行考試，全國統一考試為主、推薦選拔為輔的三次改革與創新。當下的招考制度，初試有國家統一組織命題和招生單位自主命題兩種方式，前者是由專門的命題小組進行國家統一命題，在全國范圍內統考，如政治、外語、數學等；后者即招生單位根據自己學校的辦學特色進行人才選拔考試的命題，通常由各個專業的老師命題并組成題庫，再從題庫中抽選，組成一套試卷。

據調查，我國舞蹈學科招收碩士研究生的高校約85所，主要有藝術類、綜合類、師范類等高校[1]。根據各院校官方發布的2022年碩士研究生入學考試招生簡章顯示，這些招生單位在研究生入學考試中均采用公共課（政治、外語）國家統一命題，兩門專業課自主命題的方式。

（二）命題范圍

舞蹈學科的碩士研究生入學考試從培養類型上可以分為兩類：一是學術型理論研究，稱之為“學碩”或“文碩”，其研究方向大致可分為舞蹈基礎理論研究、舞蹈史學研究、舞蹈教育學研究、舞蹈科學研究、舞蹈理論與批評研究等；二是專業型實踐研究，也稱之為“藝術碩士（舞蹈領域）”，研究方向有舞蹈編導、舞蹈表演，根據院校辦學特色還可再細化為中國古典舞表演、中國民族民間舞表演、芭蕾舞表演等方向[2]。不同招生單位通常會根據自己學校的人才培養方向和辦學特色來進行初試命題，體現出高校間的人才選拔特色。

雖然專業自命題大大擴展了高校招生的自主權，但同時也使得舞蹈學科碩士研究生初試命題出現考試科目設置混亂、命題范圍差異過大等情況。如表一，是來自各招生單位官網發布的考試科目匯總以及綜合全部院校的數據統計。

不同的培養方向在考試科目中的設置有所不同可作為針對性測評與精準培養，但同一培養方向的命題科目和考試大綱也存在較大的差異性[3]。如表二所示，以民族類院校的“舞蹈編導”方向為例，中央民族大學在初試科目一中的考試內容涵蓋了中國舞蹈歷史、外國舞蹈歷史，也囊括舞蹈學概論、舞蹈表演學、舞蹈教學法、舞蹈創作法等基礎理論和應用理論，旨在考查考生對舞蹈基礎理論、應用理論的掌握和對中外舞蹈歷史的認識，由此更進一步考查考生的理論聯系實踐、分析問題、文字表述等方面的能力。在科目二中設置的“舞蹈專業技能”考試，是國內舞蹈類碩士研究生招生初試中唯一考“跳舞”的院校。中南民族大學偏重于對藝術理論與舞蹈史的考察；西北民族大學考查考生從歷史和文化的角度去認識舞蹈文化的發展規律及其發展過程中與社會、政治、經濟、文化諸因素之間的聯系，同時還考查系統而全面地掌握舞蹈編創技法、舞蹈表演情感、舞蹈審美與鑒賞以及舞蹈理論的綜合素養能力；西南民族大學未發布相關命題考試大綱；云南民族大學暫未招收“舞蹈編導”專業。

（三）命題類型

從上述命題范圍的不同即可窺見各院校間自主命題的類型和難度也是截然不同的。從題型設置來看，全國高校舞蹈學科的初試命題大致以名詞解釋、簡答題和論述分析題為主，與其人文社科領域保持著較為一致的步伐。有些高校致力于改革創新，尋求一種更優化的考查方式，于是試卷上出現了選擇題、填空題、材料題、描述題、寫作題等題型。如針對舞蹈學科進行改革的新題型“描述題”“寫作題”，描述題即給出考生幾個舞蹈作品，要求用文字進行動作描述，旨在考察考生對舞蹈動作語言的掌握與文筆書寫功力；寫作題的形式為，給考生列出一選題，由考生作答該選題的學術價值與存在意義，再列舉該選題的研究步驟，并為這一選題寫出框架，具體到二級標題；最后以該選題為主要內容進行寫作，旨在考察考生是否具備基本的邏輯思考能力與學術研究潛力。從題型的改變與創新中可以看出，高校為招收研究型、創新型人才所做的改革與努力。

命題類型和難度的不同還體現在試卷命題時對客觀知識性的考查和對主觀靈活性思維的考查差異較大[4]。命題難度的差異性是高校自主命題不可忽視的現實問題，考生備考時復習范圍大小不同，且參考書目混雜，有些院校考查范圍廣而淺，需要復習二十余本專業書，對其進行整體把握；有些院校考查范圍窄而深，雖只需要復習兩本書，卻極其注重細節。

從以上命題現狀可知，舞蹈專業碩士研究生入學考試初試命題為，兩門公共課由國家統一出題、兩門專業課由招生單位自主命題，而招生單位自主命題的兩門專業課存在命題范圍不統一、水平參差不齊、考察能力不全面等問題。實際上，其他學科關于碩士研究生入學考試初試自主命題也存在問題，如初試考試內容或考試科目的設置定位不明確，沒有完全脫離本科教學課程的概念，考查內容重復，保密任務艱巨導致資源浪費風險和保密泄密突出，考查內容難以選拔出知識結構合理、具有科研潛力的創新型應用人才，自命題和評分標準不一致等。由此可見，碩士研究生初試專業自命題模式改革勢在必行。

二、自主命題改革的必要性

目前舞蹈學科專業課初試由招生單位自主命題，在擴大了高校招生自主權的同時，由于各學校間考試大綱、命題人員、參考書目、命題類型等標準各異，最終呈現出考生眼中的“標準萬象，運氣成敗”的顯性問題化局面，對碩士研究生人才選拔的科學性與公正性產生直接影響，不利于落實國家對考試制度“促進公平、科學選才”的定位與要求。

在教育發展對研究生教育不斷提出新要求的背景下，雖然很多院校對命題方式的改變都反映出高校自命題在為培養“國家需要的人才”這一教育主旨而努力改革，但從命題內容、考查范圍、難度、方向、題型等多方面反映出，部分院校能夠緊跟教育改革的腳步，將改革貫穿于研究生人才選拔的入學考試中，而有些院校則受到前沿教育理念認知與改革意識的限制還沿用固有陳舊的模式，不能滿足新時代對舞蹈人才選拔的需求，差異的形成反映出命題機制缺乏統一標尺與引領[5]。碩士研究生的招生質量將直接關聯到考生入學后的培養效果，影響全面提高我國碩士研究生高質量發展的培養需求，因此，改革舞蹈學科碩士研究生入學考試初試命題模式刻不容緩。

一方面，考試招生制度是國家人才培養的樞紐環節，關系國家發展大計，全面深化改革要促進公平選才、科學選才[6]。舞蹈學科的專業初試自主命題由于命題人員專業方向、理論水平、考查角度、采用命題材料及題型、題量設定等因素，導致各地域間、各學校間命題水平參差不齊，難免出現科學性、嚴謹性等方面的問題，造成一定程度上的“不公平”。命題水平的不統一將直接影響招生考試的效果，間接導致碩士研究生人才選拔質量差異嚴重，培養效果大打折扣，影響我國碩士研究生質量水平的全面提高，故而亟待探索新的命題模式。如上述舉例中提及的，同為民族類院校“舞蹈編導”方向，在第二門專業課的命題中可采用校際聯合的方式來命題。如果院校抽選專業水平高、命題經驗豐富的教師組成命題小組，形成專業題庫，參與聯合命題的院校均抽選該題庫中的題形成試卷，如此不僅可以有效避免命題水平和內容方面的差異，還可以提高考試的公平性，有效保障報考相同專業的考生在同一標準尺度下參加選拔。

另一方面，根據教育部《關于深化研究生教育改革的意見》，研究生教育綜合改革的目標之一是從注重知識學習轉變為知識學習和能力培養并重[7]。初試自命題改革需要統籌兼顧合法性與合理性、科學性與公平性、自主性與規范性這三類關系，通過減少自命題使用范圍、規范自命題科目設置、加強監督管理、加快題庫建設等舉措，深入推進初試自命題工作改革，不斷提升研究生招生考試治理效能。具體而言，招生單位可以重新設置初試考試科目，側重于測評考生的基本素質、專業基礎知識、學習能力與思辨能力，以及培養潛能。在命題中，不宜過于注重對客觀基礎性知識的考察，如果整張試卷基本以書上原有的客觀題為主，會導致考生“背過就能考過”的現象發生，而應加強對考生理解分析能力、邏輯思維和批判性思維的考查。

三、“雙軌制”命題模式建設路徑

當下我國舞蹈學科碩士研究生入學考試專業初試已形成一套較為穩定的制度，作為選拔和培養人才的首要環節，專業初試起著把好第一道關口的重要作用，故專業初試科目命題的科學性、合理性與人才選拔及培養的質量與效果有著直接聯系[8]。因此，我國舞蹈學科碩士研究生入學考試專業初試命題模式需要改革和完善，以此規范考試內容，公平公正地考查考生的專業水平，促使具備良好綜合素質和專業潛能的拔尖人才脫穎而出。筆者認為，專業初試采用“雙軌制”命題模式正是順應時代需求、符合學科發展的方式，其包括基礎專業知識“一體化”和特色專業知識“特色化”。

（一）科學“一體化”命題

1.設置基礎能力和專業能力測試。舞蹈類碩士研究生入學考試初試應加強對考生攻讀碩士學位所需基礎能力和專業能力的考查，考核內容擴展化，加強對考生非認知因素的考查，以解決目前初試重知識輕能力考查的傾向，提高舞蹈人才選拔的科學性、有效性。基礎能力測試內容應包括考生的書面表達能力、閱讀理解能力和邏輯推理能力等；專業能力測試的內容應包括舞蹈基本專業能力、藝術鑒賞能力、藝術實踐能力和藝術創新能力等。舞蹈基本專業能力考核內容應包括考生的舞蹈表演、編創、研究、傳播、教學等基本專業能力，考生從課堂、書籍、媒體、網絡等一切可能的途徑獲取知識的習慣與能力，考生在演出、觀摩、研討等實踐活動中發現問題、分析問題、思考問題、解決問題的能力，考生通過交流、分析、總結、歸納等方式對獲得知識信息有效地進行分析梳理并轉化為自身學養的能力；藝術鑒賞能力考核主要評價考生對藝術作品的品質、學術成果的價值等形成的鑒別能力；藝術實踐和創新能力考核要測試考生把理論學習和藝術實踐活動有機結合、相互轉化并運用其中獲得的知識積極創新，對藝術實踐和藝術創新進行思考、設計、策劃和總結的能力。

2.統一命題范圍。舞蹈學科碩士研究生入學考試專業初試基礎專業知識可采取“一體化”命題模式。“一體化”的落地，首先需要統一命題范圍，即將具備專業知識范圍內較為基礎性、普及性的內容，如《舞蹈藝術概論》《中國舞蹈史》等考試命題的組織交由國家教育部考試中心負責，將高水平專家資源整合作為改革運行保障，制訂符合教育發展、科學合理的命題大綱。具體措施包括提升命題人員專業理論水平，對命題人員的選拔設定門檻、制訂標準并建設命題專家庫，最終以碩士研究生人才選拔要求及培養目標為依據，通過專家資源整合統一制訂考試大綱，對考試范圍、題型、難易度等形成統一標準。

3.建設試題數據庫。針對舞蹈專業碩士研究生入學專業初試因題型、分值、難度的差異性導致“不公平”“碰運氣”等的現象，可通過考試范圍和考試大綱建設試題數據庫建立一定數量的試題素材，隨機組題，從而擴大試題知識面、涵蓋面，降低“猜命題”“碰運氣”的概率，如實掌握考生的能力和水平，提高招生質量。且因試題數據庫具有動態性和隨機性，能夠最大程度上提升試卷的保密程度，避免出現題目泄露的現象，從而保證考試的公平性與公正性，樹立良好的考風與學風。

這樣的“一體化”命題模式不僅能在同等標準下有效檢測考生的專業基礎理論與能力素養，保證考試的公平公正，提升試題質量，同時在同一命題標準下也能有效縮小各地域調劑的生源差異，為各招考院校調劑的標準化錄取提供便利，從而提升人才選拔的效率。

（二）創新“特色化”命題

根據各學校特色專業發展與特色人才培養需求可采取“特色化”模式，將該科目考試命題的組織交由各招考院校或多所聯合院校所在地區主管部門，由各校設立考試組織機構，以堅守地域性、突出學科性、尋求前沿性為原則進行自主命題。創新“特色化”命題不僅能夠選拔出“地域特需型”專業人才，促進高校自主人才培養，同時可以發展各校特色專業，順應不同類別高校的辦學定位。

1.堅守地域性。從地理位置來看，目前國內擁有舞蹈專業碩士授權點高校在華東地區、華南地區、華中地區、華北地區、西北地區、西南地區、東北地區、臺港澳地區均有分布，不同地域在其學科下所設研究方向均有不同。例如，西北地區的西北民族大學，其一級學科音樂與舞蹈學下設有“西北民族民間舞蹈研究”“敦煌舞蹈研究”等研究方向；西南地區的四川大學，其一級學科藝術學理論下設“西南少數民族舞蹈研究”等研究方向。這體現出不同區域高校對人才的選拔及培養方向不盡相同。因此，舞蹈專業碩士研究生入學考試專業初試中的業務課二可根據“地域性”特色專業自主命題，以此達到選拔“地域特需型”專業人才的目的。

2.突出學科性。從學科范圍來看，我國擁有舞蹈專業碩士授權點的高校大致涵蓋了綜合類、師范類、民族類、藝術類、體育類、軍事類等，其所屬學科范圍奠定了學校的辦學定位。綜合類高校指囊括多學門、跨學科學術知識領域的大學，例如四川大學在一級學科藝術學理論下設“音樂舞蹈創作與理論研究”等綜合研究方向。師范類高校指以師范教育為主的高等院校，例如東北師范大學、華南師范大學、首都師范大學等師范類高校的一級學科音樂與舞蹈學下分別設有“舞蹈教育學”“民族民間舞蹈教學與編創”“舞蹈教育”等教育教學相關方向。民族類高校則以地域性、民族性特色為主，如西北民族大學設有“西北民族民間舞蹈研究”等民族舞蹈相關研究方向。藝術類高校的目標則是培養具備各專業知識，能從事各專業門類教育和實踐的人才，例如北京舞蹈學院在一級學科音樂與舞蹈學下設“舞蹈歷史與文化研究”“舞蹈理論與批評研究”“舞蹈教育學”“舞蹈科學”等方向；在二級學科（專業）舞蹈表演、舞蹈教學、舞蹈編導下，根據舞種分別設有“中國古典舞表演”“中國民族民間舞表演”“芭蕾舞（含性格舞）表演”“中國古典舞教學”“國標舞教學”“中國民族民間舞編創”“舞蹈編創”等具體專業方向。體育類高校指以體育事業、教育、發展為核心與發展方向的高等院校，例如成都體育學院開設“啦啦舞教學理論與實踐”“爵士舞教學理論與實踐”“街舞教學理論與實踐”“體育舞蹈教學理論與實踐”等體育舞蹈相關研究方向。所以，不同類別院校招考和培養舞蹈專業碩士研究生的目的迥然有異，舞蹈專業碩士研究生入學考試專業初試中的業務課二必然要根據學校“學科性”來自主命題，以此實現發展高校特色專業的目的。

3.實施綜合評價。中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，教育評價事關教育發展方向，要改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力破除唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制。考試招生制度是教育評價制度的核心，碩士研究生考試招生制度改革的重點應該是綜合評價。教育部、國家發展改革委和財政部《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》指出，要深化考試招生制度改革，精準選拔人才，要完善分類考試、綜合評價、多元錄取、嚴格監管的研究生考試招生制度體系，要深化碩士研究生考試招生改革，優化初試科目和內容，強化復試考核，綜合評價考生考試成績、專業素養、實踐能力、創新精神和一貫學業表現等，擇優錄取。這就明確了以綜合評價改革助推碩士研究生考試招生轉型。舞蹈學科碩士研究生招生力求選拔具備藝術創新能力和藝術實踐能力的優秀人才，但考試招生長期將著重點放在對考生認知因素的考查上，忽視了非認知因素。因此，要加強對考生認知因素考查內容、方式的優化和創新，也要重視考查考生非認知因素，在命題中要擴展考核內容，創新考核方式，著重考核考生的綜合素質。

新時代教育發展對我國碩士研究生招生考試改革提出新要求，初試自命題工作仍是碩士研究生招生考試制度深化改革的一大挑戰。上述舞蹈學科碩士研究生入學考試專業初試統一命題與自主命題的“雙軌制”模式改革思路與路徑，使業務課一的科學“一體化”與業務課二的創新“特色化”有機結合，既保證了考試的公平和效率，也保證了高校的自主選擇權，是有效促進高校人才選拔的有益路徑，亦是我國舞蹈學科研究生招生考試制度改革的方向。

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編輯：王金梅