1+X證書制度下工業(yè)機器人專業(yè)三教改革研究與探索

摘 "要 "以寧波職業(yè)技術學院機為例，從師資條件、教學條件、教學資源開發(fā)、教法改進等方面，探索“1+X”證書制度下高職院校工業(yè)機器人專業(yè)高素質技術技能型人才培養(yǎng)的教學實施條件，以更好地實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新的目標。

關鍵詞 "“1+X”證書制度；工業(yè)機器人專業(yè)；“三教”改革；實訓基地；校本教材

中圖分類號：G712 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）11-0144-03

0 "引言

2019年2月，我國啟動職業(yè)院校“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（“1+X”證書）制度試點工作[1-2]。實施“1+X”證書制度既是重要改革，也是重大創(chuàng)新，對提升高職院校的人才培養(yǎng)質量具有重要意義[3]。為了深化“校企共育、產(chǎn)教融合”，更好地實現(xiàn)高職院校工業(yè)機器人專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)目標，本文以寧波職業(yè)技術學院為例，通過教師、教材、教法“三教”改革[4-5]，探索“1+X”證書制度下工業(yè)機器人專業(yè)高素質技術技能型人才培養(yǎng)的教學實施條件。

1 "師資條件

寧波職業(yè)技術學院工業(yè)機器人專業(yè)擁有專兼職教師相結合的師資團隊，為更好地對接“1+X”證書制度試點提供了師資保障。工業(yè)機器人專業(yè)專職教師具有高學歷、高職稱、實踐經(jīng)驗豐富的特點。目前，本專業(yè)共有專職教師10人，具體情況為：助

教兩人，講師三人，副高職稱四人，正高職稱一人；中青年教師占比50%，博士占比40%，“雙師雙能型”教師占比50%，部分教師具有八年以上的工業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗，實踐技能較好。所聘請的兼職教師均為企業(yè)的技術骨干，對工業(yè)機器人行業(yè)有很深刻的理解，實踐操作水平高，能夠實時對接工業(yè)機器人專業(yè)的前沿知識和技術。為了更好地培養(yǎng)工業(yè)機器人專業(yè)學生的能力，根據(jù)專業(yè)師資特點，采用專兼職混編授課方式。同時，為提升在職教師的實踐能力，學校還制定了教師每年到企業(yè)實踐的制度。

1.1 "專兼混編授課

為充分發(fā)揮專兼職教師的優(yōu)勢，采用專兼職教師聯(lián)合授課模式：理論部分以專職教師為主，以企業(yè)兼職教師為輔；實踐操作部分以企業(yè)兼職教師為主，以專職教師為輔。做到優(yōu)勢互補，既能為學生傳授理論知識，又能培養(yǎng)學生的操作技能，同時可以促進在職教師與企業(yè)兼職教師互相學習，提升企業(yè)兼職教師的理論水平與專職教師的實踐能力。

1.2 "教師到企業(yè)實踐

除聘請大量的企業(yè)兼職教師輔助專職教師教學外，在混編授課的基礎上，為了讓專職教師更好地了解企業(yè)的實際工作與行業(yè)發(fā)展趨勢，學校規(guī)定在職教師每年應到企業(yè)參加不少于一個月的實踐，通過頂崗鍛煉提升在職教師的實踐能力。企業(yè)教師與專職教師共同參與教研活動，共同編制校本教材，有效提升了企業(yè)教師的理論水準，達到校企雙贏的目的。同時，學校要求應屆博士生入職后進行為期一年的企業(yè)實踐，強化新入職教師的崗位技能，為其更好地開展實踐教學奠定良好的基礎。

2 "教學條件

為了更好地為學生服務，以“雙高”建設為契機，學校籌建工業(yè)機器人專業(yè)實訓基地，既能滿足本校學生的學習和實踐需求，又可為企業(yè)在職員工提供專業(yè)的培訓服務，由學校輻射地方，為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供有力支持。

2.1 "建設實訓基地

為更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，進而提升人才培養(yǎng)的質量，學校投入大量的財力、物力、人力建設工業(yè)機器人實訓基地，旨在培養(yǎng)本專業(yè)及機電相關專業(yè)的高技能人才，同時兼顧本地企業(yè)員工培訓與社會服務功能。該實訓基地不僅服務于工業(yè)機器人專業(yè)的學生，機電專業(yè)、設備維修與管理專業(yè)及機械制造專業(yè)等相關專業(yè)的學生也可以通過該實訓基地熟悉機械結構、電器元件、傳感器的應用、電氣布線和PLC編程與工程應用等。

2.2 "提供社會服務

實訓基地除服務本校教師與學生外，還利用寒暑假為企業(yè)在職員工提供社會專業(yè)培訓，提升校企合作的廣度和深度。2020年暑假期間，學校專職教師為企業(yè)提供培訓約100人次，不但提高了學校的知名度，也提升了教師的教學水平和解決實際問題的能力。

學校除了做好師資條件和教學條件的保障之外，還有針對性地開發(fā)符合“1+X”證書制度的實踐類教材，為培養(yǎng)高質量人才提供良好的載體。

3 "教學資源開發(fā)

根據(jù)工業(yè)機器人應用編程的“1+X”證書試點要求，結合學校的實際教學條件與實驗設備，與企業(yè)兼職教師、技術骨干共同開發(fā)校本教材，利用云班課、省級精品在線課程和職教云等多種線上平臺進行線上教學服務。

3.1 "校本教材開發(fā)

根據(jù)工業(yè)機器人國家職業(yè)技能標準和工作崗位要求開發(fā)工業(yè)機器人專業(yè)的課程體系，根據(jù)工業(yè)機器人崗位職業(yè)技能等級標準，將教學內容分為“工業(yè)機器人編程與應用”“自動化生產(chǎn)線控制”“PLC控制技術與工程應用”“單片機控制技術”“視覺識別與處理”五大教學模塊，如圖1所示。在“1+X”證書制度下，企業(yè)兼職教師與專職教師共同修訂相關的課程標準與教學內容、開發(fā)課程、編寫校本教材。為實現(xiàn)學習與考證同步進行，結合學校的實際教學條件和實驗設備，有針對性地開發(fā)校本教材，優(yōu)化教學內容，確定典型項目，以實現(xiàn)校企深度合作。目前，專職教師和企業(yè)兼職教師已聯(lián)合開發(fā)出《自動化生產(chǎn)線控制》和《視覺識別與處理》兩本校本教材，其他教材正在陸續(xù)開發(fā)中。

3.2 "線上教學服務

線上教學可為學生和企業(yè)員工提供更多的學習資源。立足五大教學模塊，結合典型應用案例，利用云班課、精品在線課程、職教云平臺、MOOC平臺

等線上教學平臺，開展線上線下混合教學，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及工程實際應用能力。利用線上教學平臺上傳課程資源，如課件、課程視頻，讓學生提前預習課程內容。通過教學平臺給學生布置作業(yè)和練習，給學生推送工業(yè)機器人專業(yè)相關的前沿資訊，滿足學生的個性化學習和拓展前沿知識的需求。通過網(wǎng)絡獲得最新的專業(yè)資訊，給傳統(tǒng)的教學內容注入新鮮的血液，使教師成為學生學習的推動者與引領者，凸顯教師的主導地位。學生在業(yè)余時間通過網(wǎng)課錄像資源與課件資源有效梳理知識點，完成課后作業(yè)與練習。教師通過在平臺上討論發(fā)帖與回帖的方式進行網(wǎng)絡答疑，既彌補了傳統(tǒng)教學中教師下課后無法及時答疑的不足，又節(jié)省了課堂答疑時間，使學生在課堂上有大量的時間進行實踐練習，提高學生的學習效率，增強學生的網(wǎng)絡資訊獲取能力、知識整合能力及動手實踐能力。

網(wǎng)絡教學平臺也可以為企業(yè)員工提供線上學習服務，企業(yè)員工可以在學校的網(wǎng)絡教學平臺上學習，提升專業(yè)理論知識水平，了解本專業(yè)的前沿資訊，進一步深化校企合作。

4 "教法改進

“職教20條”中明確提出教師、教材、教法“三教”改革。當前教學重理論輕實踐的狀況已經(jīng)無法滿足“1+X”證書制度的要求，只有加強學生的獨立思考能力、動手實踐能力和團隊合作能力，才能培養(yǎng)出高技能人才。在教學中應特別注重實踐環(huán)節(jié)，每門課程根據(jù)各自的特點，靈活地運用講練結合、“做中學、學中做”、典型應用案例分析等教學方法，推進理實一體化教學改革，將教學內容與企業(yè)典型案例有機結合，引導本專業(yè)學生勤于思考、樂于合作、勇于實踐。在教學中以崗位職業(yè)需求確定典型項目，整合理論知識，以教師為主導，明確教學目標，解決學生困惑，以期達到市場需求，提升學生的就業(yè)能力，力求實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫銜接。

為進一步提升和培養(yǎng)學生的實踐能力，高職院校應積極開展第二課堂，由教師帶領學生研發(fā)并完成企業(yè)的真實項目，既可以提升學生的動手實踐能力，也可以提高教師的專業(yè)技能。

5 "結束語

在實施“1+X”證書制度試點的背景下，本文從師資條件、教學條件、教學資源開發(fā)和教法改進等方面，探索高職院校工業(yè)機器人專業(yè)高素質技術技能型人才培養(yǎng)的教學實施條件，以期為工業(yè)機器人專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

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