多媒體技術(shù)在理工科教學中的應(yīng)用研究

摘 "要 "在理工科教學中，信息技術(shù)發(fā)揮著獨特作用，尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓理工科教學越來越有活力，能夠激發(fā)學生學習積極性和興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，增強學生想象力。就多媒體技術(shù)在理工科教學中的運用優(yōu)勢等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞 "多媒體技術(shù)；多媒體教學；理工科教學；多媒體課件

中圖分類號：G642.0 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）14-0015-03

Study on Application of Multimedia Technology in Scien-ce and Engineering Teaching//YANG Hui， WEN Jiachao

Abstract "Information technology is playing a unique role in

science and engineering teaching. In particular， the applica-

tion of multimedia technology makes science and engineering

teaching more and more dynamic. It can stimulate students’

learning enthusiasm and interest， create a good learning en-

vironment and enhance students’ imagination. This paper ex-

pounds the application advantages of multimedia technology in science and engineering teaching.

Key words "multimedia technology; multimedia teaching; science and engineering teaching; multimedia courseware

0 "引言

教育部在2018年印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，明確要求教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，通過信息技術(shù)共享信息資源，要求所有教師都具備信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教育專用資源到教育大資源的轉(zhuǎn)變。隨著當今社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學在不斷更新，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用在人們生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代教育事業(yè)的革新，也跟不上社會的步伐。多媒體技術(shù)在課堂教學中的運用給教育教學帶來新的契機，可以利用多媒體構(gòu)建一個集圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等的交互式教學環(huán)境，讓多種元素刺激學生不同的器官，讓學生感受新的知識，提高自身素養(yǎng)。通過豐富的多媒體教學，可以提高學生學習的積極性和興趣，從而提高教學質(zhì)量。

1 "多媒體教學概述

1.1 "多媒體概述

多媒體（multimedia）指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和顯示兩個以上不同類型信息媒體的技術(shù)，有機結(jié)合多種媒體，并通過計算機對此有機體進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作[1]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給理工科課堂注入新的活力，讓比較枯燥的理工科教學充滿活力，對于提高教學效率有很大作用。

1.2 "多媒體教學的特點

多媒體教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息量大等特點，它所提供的外部刺激如文字、圖片、圖像、音頻、視頻、動畫等豐富多樣。多媒體教學之所以能夠生動形象地展現(xiàn)在學生面前，很大程度上是因為多媒體自身所具備的功能在發(fā)揮作用。理工科教師要想在教學中對多媒體技術(shù)應(yīng)用自如，就要很好地掌握多媒體所具有的特點。多媒體是提高教學質(zhì)量的重要條件之一。在傳統(tǒng)的理工科教學中，受限于學科知識傳播方式的不足，教學方法單一，教學模式固定，導(dǎo)致很多教學方案的設(shè)計達不到預(yù)期的效果。教師能夠通過多媒體教學方法，利用多媒體課件中與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖像，以更直觀、更生動的方式有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力[2]。多媒體教學能夠生動形象地把課本中抽象的知識概念轉(zhuǎn)換成形象生動的知識，拉近學生與課本的距離，調(diào)動學生情感，促進學生學習。

1.3 "多媒體技術(shù)在理工科教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在教學改革過程中會出現(xiàn)一些新的教學手段和學習工具，近年來，信息化教學在各個階段的學校中如火如荼地開展。多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的使用，已經(jīng)成為理工科教學中非常重要的教學工具，如投影儀、音頻、視頻、動畫等在教學中的應(yīng)用。目前，多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)在各學段的教學中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，但是在一些偏遠的地區(qū)（如邊疆少數(shù)民族地區(qū)）要想實現(xiàn)媒體化教學仍然比較困難。因此，信息化教學在教育教學相對落后的地區(qū)還有待發(fā)展。

2 "多媒體技術(shù)在理工科教學中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在理工科教學中的有機合理應(yīng)用已經(jīng)成為理工科教學必不可少的輔助手段，有助于教師教學的豐富開展，有助于學生對理工科學習興趣的提升。目前，多媒體技術(shù)在理工科教學中的應(yīng)用較為普遍，但是有些教師只是在教學中利用媒體進行教學，沒有認真地思考哪些內(nèi)容應(yīng)該應(yīng)用哪種媒體技術(shù)才能更好地服務(wù)于學生。在教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，必須分析學生特征、教學內(nèi)容、媒體手段等因素，做到有的放矢。

2.1 "以教學目標為出發(fā)點

教學目標需要圍繞知識、情感、能力三方面考慮，教育培養(yǎng)學生要從這三方面進行。教學目標的確定決定著學生在一個學期、一個單元、一個章節(jié)學到的學習內(nèi)容。不僅如此，教學目標的確定還影響著教學方法和教學組織形式。在教學目標確定的基礎(chǔ)上加入多媒體教學，可以有針對性地設(shè)計教學過程，從中鍛煉學生分析解決問題的能力。

2.2 "利用多媒體的特點，創(chuàng)設(shè)情境

理工科邏輯性極強，理論性強，內(nèi)容十分抽象，學生學起來會感覺很吃力。理工科教師需要結(jié)合課程特點，制訂有效的解決方案。教師可以利用多媒體的特點，給學生創(chuàng)設(shè)教學需要的情境，讓學生在情境中學習，達到事半功倍的教學效果。比如在初中數(shù)學教學中，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，對圖形轉(zhuǎn)換進行虛擬并構(gòu)建出一定的函數(shù)圖像，以往僅憑空想象解決數(shù)學問題的情況可以得到較大的改善，讓學生在良好的氛圍中學習數(shù)學知識[3]。對于理工科空間類、抽象類的學習知識點，可以根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容，在具體創(chuàng)設(shè)時使用一些背景音樂和專業(yè)的模擬聲，營造出濃厚的氛圍；還可以運用圖像、視頻等技術(shù)，沖擊學生的視覺感官，開闊學生的視野，增強學生的學習動力。

3 "多媒體技術(shù)應(yīng)用在理工科教學中的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)在理工科教學中的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)教學中受到的多種因素的制約，最大限度地提升學生學習的積極性、主動性，還能營造出一個良好的教學和學習的氛圍，為提高教育教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

3.1 "激發(fā)學生學習興趣，促進學生學習

在現(xiàn)今的理工科教學中，多媒體技術(shù)逐漸融入教學手段中，在一定程度上增強了理工科教學效果。在教學實踐中，如果一門課程給學生留下印象的是枯燥和乏味，那么這個任課教師的教學就是失敗的。要想讓學生喜歡這門課，就必須調(diào)動學生的積極性，讓學生對相關(guān)課程的學習充滿興趣。這就需要將多媒體技術(shù)融入教學中，刺激學生的感官，讓學生積極主動地學習。如在電子線路教學中，教師可以借助視頻的形式，將二極管兩端的電壓波形、晶體二極管半波整流電路的半波整流過程及RLC阻尼振蕩器性能等模擬仿真實驗過程與結(jié)果直觀、清晰地進行展示，使學生熟練地掌握知識以及知識的運用方法[2]。在教學中使用視頻展示，會強烈地刺激和激發(fā)學生的好奇心與求知欲，學生有了濃厚的學習興趣，教師的教學就能夠很好地開展，教學效果也會不斷增強。

3.2 "增強學生想象力

在理工科教學中，教師要合理運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的想象力。例如：教師可以通過多媒體把相關(guān)的描述內(nèi)容用動畫、視頻等形式展現(xiàn)出來，讓學生充分感受多媒體技術(shù)的便捷，鼓勵學生通過多媒體技術(shù)進行學習，并在后期利用多媒體技術(shù)進行知識技能的強化訓練。教師可以設(shè)計多媒體課件，通過播放短暫的動畫視頻、設(shè)置后續(xù)的練習，啟發(fā)學生大膽想象，增強學生想象力，鍛煉學生的空間思維能力。

4 "多媒體教學需要處理的關(guān)系

4.1 "教師與學生的關(guān)系

教師與學生的關(guān)系，即是教與學的關(guān)系，在當下最為常用的一個模式是以教師的教為主導(dǎo)、學生的學為主體的教與學的過程。在這個過程中，需要重視知識的傳授和學習，師生間的感情交流也不能忽略。教師不是多媒體技術(shù)的簡單操作者，而是指導(dǎo)學生學習的引導(dǎo)者。然而，大量多媒體教學的應(yīng)用在教師和學生之間樹立了一道障礙，使得學生和教師的交流逐漸變成學生和電腦的交流[4]。因此，教師在使用多媒體時要處理好與學生的關(guān)系，要了解學生，關(guān)心輔導(dǎo)學生，成為學生的良師益友，善于啟發(fā)學生的動手、動腦能力。教師要充分發(fā)揮教學主導(dǎo)性對學生進行多媒體教學，培養(yǎng)學生主動學習、積極思考、敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)的學習習慣。

4.2 "情境與資源的關(guān)系

教師使用多媒體技術(shù)教學應(yīng)考慮學生可能會受其自身主觀條件的影響，在學習了解文本的過程中會出現(xiàn)偏差，局限于表面性的材料。雖然多媒體教學圖文并茂、有聲有色、動靜結(jié)合，能夠把抽象的文字以不同形式形象地表現(xiàn)出來，為學生提供一個很好的教學情境，但有些教師片面追求各種有趣的圖片，制作一些花哨的課件，以此來迎合學生的需求，可能學生只顧著看圖片、視頻等素材本身，教學信息完全被忽視，教學效率偏低。教師應(yīng)該謹記，雖然多媒體教學有獨特的優(yōu)勢，但不代表可以不要課本，多媒體教學要結(jié)合教學模式和教學手段，創(chuàng)建教學環(huán)境，讓學生真正學習知識點，融會信息。

5 "多媒體教學應(yīng)注意的問題

5.1 "多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合

多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用起到有效的輔助作用，能夠很好地提高教學的有效性。為了避免過度使用多媒體技術(shù)對教學效果產(chǎn)生不必要的負面影響，教師需要認真分析教學內(nèi)容，并且與傳統(tǒng)教學方式進行有機結(jié)合。雖然傳統(tǒng)教學方法存在一定的局限性和不足，有一定的技術(shù)方面的缺陷，但它也有其獨特優(yōu)勢。比如在進行一些數(shù)理化學科知識性的公式推導(dǎo)和計算時，傳統(tǒng)教學更能讓學生的思維投入教師推導(dǎo)的過程中，有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。而多媒體教學容易割裂師生之間的交流聯(lián)系，不利于師生關(guān)系的培養(yǎng)。因此，使用多媒體教學的同時，應(yīng)有效結(jié)合傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，使教學方法相互補充，切實提高教學的有效性，兩種教學模式的結(jié)合能夠更好地服務(wù)教學。

5.2 "提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，促進教學開展

近年來，多媒體技術(shù)融入教學后，教師對于多媒體的使用水平參差不齊，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)關(guān)系著在教學中如何才能更好地為教學服務(wù)。所以，要全面提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，加強教師信息技術(shù)技能的培訓。

首先，進行網(wǎng)絡(luò)學習。通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺對教師進行信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓，并對參加培訓的教師進行結(jié)業(yè)考評，督促參加培訓的教師掌握相關(guān)的信息技術(shù)能力。

其次，進行校內(nèi)培訓。定期請一些信息技術(shù)能力強的專業(yè)教師對學校的一線教師進行線下培訓，通過培訓促進教師多媒體技能的提升。開展多媒體設(shè)備操作、課件制作等比賽，通過這些實踐活動激發(fā)教師學習信息技術(shù)的興趣，加強教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

5.3 "精心制作課件，發(fā)揮多媒體課件的輔助作用

目前，大部分理工科教師在制作多媒體課件時需要注意的問題包括：

1）很多教師通常照搬照抄書本的內(nèi)容，形成所謂的“電灌”的形式，沒有對課程內(nèi)容信息的知識點進行提煉，造成課件抓不住重點與難點，邏輯組織結(jié)構(gòu)也不明確，不利于學生的學習，導(dǎo)致教學效果不理想；

2）理工科專業(yè)教學過程相對復(fù)雜，很難只通過一種教學方法來進行。

在制作多媒體課件的時候，教師首先要對教材中的知識點進行提煉，通過字體、字號、顏色等手段進行區(qū)分，確保重難點內(nèi)容突出，讓學生在學習中通過課件就能掌握知識點；其次，在制作理工科多媒體課件時要確保課件知識內(nèi)容的邏輯性，確保一些比較煩瑣的原理圖、重要結(jié)論的準確性等，同時要對教學中的知識點進行化繁為簡的轉(zhuǎn)化，這樣便于學生理解和認同。教師在制作課件時應(yīng)處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式[5]。重視多媒體課件在教學中的作用，在課件中突出重難點。值得注意的是教師需要把握“度”，用心設(shè)計教學重難點，并在課件的演示中體現(xiàn)出來。教師在教學過程中應(yīng)該對課件內(nèi)容有準確的定位，這樣既能夠在制作課件時減輕負擔，又能夠讓多媒體技術(shù)的作用在課堂中有效地發(fā)揮出來。

6 "結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)在理工科教學中的應(yīng)用能夠使課堂教學豐富多彩，多方位激發(fā)學生的學習積極性和興趣，有助于學生在學習的過程中訓練思維能力，有助于優(yōu)化教學內(nèi)容，從而提高教學效率。同時，在教學中要有傳統(tǒng)教學模式的支撐，教師需要將兩種教學模式有機結(jié)合，使兩種教學模式的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。因此，理工科教師在教學中要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學，只有這樣才能更好地促進教學，從而提高教學效率和質(zhì)量，最終提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 胡小強.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：北京大學出版社，

2007：173.

[2] 陳柯宇，王駿哲，張俊哲，等.多媒體教學方法在電

子線路教學中的應(yīng)用[J].軟件，2021，42（9）：184-186.

[3] 周小廣.多媒體教學在初中數(shù)學教學中的利弊分析[J].

讀寫算，2021（25）：23-24.

[4] 張海霞.淺談多媒體在小學語文教學中的利弊[J].學

術(shù)研究學周刊，2012（34）：137.

[5] 賴文繼.關(guān)于多媒體教學新模式的探究[J].桂林電子

工業(yè)學院學報，2005（2）：75-78.