老師，請多看我一眼

四年級下學期伊始，我便欣喜地看到了上學期輔導后進生的碩果。穆善民（化名）在學習和紀律方面都有了明顯的進步。各科老師對這名全校聞名的男生都刮目相看，我這個班主任更是看在眼中，喜在心頭，課上自然對他也是贊賞有加。

可好事多磨，事情突然來了個急轉彎。

一天，體育課剛剛下課，一名女生便跑到辦公室對我說：“王老師！穆善民暈倒了！您趕快去看看吧！”

我急忙放下手中正在批改的作業，三步并作兩步地來到操場，只見穆善民已被幾名同學扶到了樹蔭處，他臉色蒼白，汗水不停地往下流。我馬上把他背起來，送到校醫務室。校醫一測血壓，血壓很低，不敢輕易下結論，令人著急的是，給穆善民家長撥了幾次電話都不通，其他的方式也聯系不上。沒辦法，我急忙報告學校，和校領導一起把他送到醫院。在醫院里，我背著他在急診、兒科、CT室、住院處……樓上樓下跑了幾個來回，以至于醫生和護士都以為忙前忙后的我是孩子父親，安慰我不要著急。

在經過檢查、安排病房，并墊付住院費后，我坐在床邊拉著穆善民的手，陪著他，直到他的家長到來。當他的母親走進病房時，我才發現自己的衣服已經濕透了。

原以為經過了這件事，穆善民會更加努力，可誰知他回到學校，居然又變回原來那個能打能鬧的“小霸王”，甚至在我這個“老班”的課上也是花樣百出，讓我不勝其煩。

在和其他任課教師交流孩子的情況時，大家都搖著頭說：“這個孩子真是朽木不可雕啊！”

我心中暗想：難道真是如此嗎？如果是真的，那前面的轉變又說明什么呢？如果真能轉變，這一次反復的癥結又是什么呢……

我滿腹疑問地將穆善民帶到操場的樹蔭下，單刀直入地問他：“你知道老師為什么找你嗎？”

穆善民低著頭說：“我上課搗亂。”

“那你為什么要這樣做？”我有些生氣了。

穆善民“哇”的一聲哭了：“老師，我只是想讓您多看看我！請您不要不理我！”

經過交談，我才知道穆善民的父親長年在國外打工，已經好幾年沒回家了。那天，我背著他在醫院里跑上跑下，以至于醫務人員都把我當成他的親人，這讓他感受到了父親般的愛。可是，他出院以后恰巧趕上學校舉行了多項活動，我將大部分精力放在活動上，沒有留意他。穆善民覺得我疏遠了他，所以故意搗亂，想重新吸引我的注意。

聽完穆善民的一番話，我心頭一震：多敏感的孩子啊！

我輕輕摸著他的頭說：“其實，你可以將這些想法直接告訴老師，而你選擇了一種最不正確的方式！”

穆善民聽了低下了頭。

下一周的班會課上，穆善民主動做了檢查，那個積極向上的孩子又回來了。

多看了一眼，本是一件再普通不過的事情，竟能有如此之大的效應——改變一個人的看法。

在教育和生活中，每個人都不會吝嗇于那一眼、那一瞬間，關鍵在于我們是否真的有心去看那一眼。

其實，在教學中，多看一眼，可以讓我們更清楚地看清一些事情，也可以讓我們更貼近學生的世界。多看一眼，就是給自己多了一個選擇的機會，對學生多了一把量尺，也是給師生多了一次交流的機會。

像文中提到的穆善民，上課坐不住，下課到處瘋，我行我素，惹是生非，為此沒少挨我批評。可他呢，總是心不在焉，不知悔改，這更加激起了我的憤怒，恨鐵不成鋼，于是就盯住他的缺點不放。每次看見他又惹禍了，我就心煩意亂、氣惱萬分。漸漸地，他在我的眼里就成了無藥可救的孩子，我從心底里放棄了他，更不會在意他的心理變化。重新關注他，是因為學校的學年工作任務——輔導后進生，我不得不耐下心來教導他，而后來經歷了那次醫院的事情，才讓我真正開始了解他，了解到各種惡作劇背后的原因。如今，他不再是我不得不接受的教導對象，而是一個需要用心呵護的孩子。

我認識到，其實很多時候，我只是簡單地以自己的認識、想法、觀念在看待學生，始終在以一種靜止、僵化、一成不變的思維定勢評價學生，看不到學生的可變性、可發展性，更沒有深入了解學生在校園外的生活和表現，常常因為一時、一事就把學生看死了。

學生是處于發展中的個體，每一個人都是復雜的、多變的，要完整地評價一個學生，絕不是一件容易的事兒。學生的成長也是不定型的，過早用單純的“好”和“不好”來劃分他們的等級，更不利于他們身心健康發展。

正如冰心所言，一位學生是一朵花，不分貴賤、高低。我們教師不要隨意斷言他們的未來，輕易地否定他們，在教育中給他們打上“草”的烙印，只要我們換一個角度，多看一眼，給他們一份愛的欣賞，一份愛的期待，他們會適時地綻放，孕育出一座春天的百花園。

（作者：天津市薊州區第六小學教師）