探索開展校園曲藝傳承工作的途徑

曲藝是中華民族藝術的精粹，是優秀傳統文化的載體，在涵養民族精神、砥礪崇高品格、提升藝術審美等方面有其無可取代的獨特作用。在當前“素質教育、美育先行”的教育環境中，如何讓曲藝走進校園，在學生群體中生根發芽，一直是福建省曲藝家協會關注的一大焦點。

2014年以來，協會組織開展全省曲藝丹桂獎少兒大賽，兩年舉辦一屆，并從2022年開始聯合福建省教育廳啟動“曲藝進校園”項目，鼓勵福建各地、各中小學著力于曲藝藝術品牌項目活動的創建和打造。除此之外，福建省曲協在充分考察調研的基礎上，為福建省注重曲藝傳承發展的學校授牌，建立“中華優秀傳統文化曲藝傳承示范基地”，目前已有福州職業技術學院、福州市臺江第四中心小學、泉州市培元中學3個示范基地。其中泉州市培元中學以傳承南音見長，并持續深耕該領域21年，其寶貴的曲藝藝術傳承經驗值得眾多學校參考借鑒，也為各級曲藝家協會更好地指導曲藝進校園工作提供了有益范本。

泉州市培元中學南音傳承成效

2001年，泉州市培元中學將南音的校園傳承作為學校辦學特色項目，以“播揚南音遺響、傳承閩南文化”為重任，通過建設南音特色項目，讓“南音”成為培元中學的一張底蘊深厚的文化名片。21年來，非遺南音的教育傳承已成為學校辦學特色品牌，聲名在外。學校學生曾榮獲福建省曲藝丹桂獎少兒大賽一等獎、第六屆全國少兒曲藝展演一等獎等，多次受邀參加各級藝術展演交流活動，如馬來西亞建國中學交流演出，澳門、印尼第一屆、第二屆世界南音聯誼大會，法國巴黎聯合國教科文組織總部“文化中國·非遺校園傳承在行動”大型非物質文化遺產展演，新加坡國際青年南音展演，向祖國和人民匯報——中國曲協成立70周年優秀曲藝節目展演，中央廣播電視總臺融媒體特別直播《古厝里的中國：閩南紅磚厝》等。

在南音傳承方面的出色表現，使得泉州市培元中學被評為全國首批中華優秀文化藝術傳承學校。2011年11月，前任校長楊一彪在人民大會堂新聞廳做了“南音校園傳承”的專項發言，學校非遺傳承案例入選教育部匯編；2017年《世界非物質文化遺產之福建南音的校園傳承探究與實踐》榮獲福建省基礎教育教學成果一等獎、泉州市特等獎、2018年推送全國參評榮獲全國基礎教育教學成果二等獎……中央電視臺、《香港大公報》、福建電視臺、中國新聞網、《光明日報》等多家媒體相繼對學校南音藝術教育都做了專題報道。

截至目前，全校共有3788名學生，其中2750名學生參與南音藝術項目課外活動，占全校學生的71%，已然形成了“生生知南音、生生唱南音”的局面。

泉州市培元中學南音傳承主要經驗

一、立足深厚的傳承土壤

南音，又稱“南曲”、“南樂”、“南管”、“弦管”，主要由“指”“譜”“曲”三大類組成，被稱為傳統音樂文化的“活化石”。2005年，南音被列入首批國家級非物質文化遺產名錄，2009年南音被聯合國教科文組織列入人類非物質文化遺產代表作名錄。南音是福建省五大曲種之一，在福建乃至海內外都有著極其廣泛的群眾基礎。福建泉州是南音藝術的起源地，街頭巷尾曲韻聲聲，家家戶戶愛南音、聽南音、唱南音已成為其獨具地域性的民風。可以說，泉州是南音傳承的一塊寶地，南音的神韻早已融匯為泉州人精神特質的一部分。作為泉州的學校，最適宜發展，也最有潛力做好的曲藝項目非南音莫屬。

在百年老校中傳承千年南音，古樸的校風與典雅的南音相得益彰。培元中學一開始就選對了發展方向，為其后來的成功奠定了基礎。

二、掌握專業的師資隊伍

曲藝在校園落地生根的一大肯綮在于師資隊伍。泉州市南音傳承中心是福建主要的曲藝專業院團之一，培養了李白燕、莊麗芬2位中國曲藝牡丹獎獲得者，該團一直致力于南音的傳承工作，泉州市培元中學是其重要的傳承基地之一。團里的業務骨干持續被輸送至學校授課，持續穩定的師資來源為學校的南音傳承事業提供了重要保障。如福建省級非物質文化遺產南音項目代表性傳承人李白燕受聘擔任學校藝術教育顧問，指導學校非遺南音曲藝的發展建設與傳承；南音表演藝術家王大浩、吳璟瑜，南音骨干鄭江南、王良辰、王一鳴、陳特超等受聘擔任校外指導教師，負責南音唱腔和樂器指導。與此同時，學校在雄厚外聘師資的基礎上，特別建立了本校專業化師資團隊，主要負責南音入門級的鑒賞和體驗課程教學。學校現有江穎、莊白薇兩位在職南音專業教師，且這個隊伍仍然在逐漸地壯大中。

學校注重專、兼職教師隊伍相結合，進一步夯實了南音項目的師資隊伍，進一步增強了校園南音傳承的自主性。

三、建立科學的傳承體系

培元中學的南音傳承有章可循、有法可依，具有極強的科學規范性，包括：一是成立組織。2004年，學校成立藝術教育中心并組建了南音藝術團，學校為校南音藝術團制定切實可行的訓練制度，組織、協調訓練工作，保證南音社團活動正常開展。學校固定安排每周三、周五17：00-18：30為南音藝術團活動時間。二是制定校本。學校組織專人編著《培元中學南音初中實驗課程》《培元中學南音高中欣賞課程》《培元中學南音藝術團專修課程》等校本課程，確保南音授課的規范化。三是經費保障。學校設立有南音藝術發展專項教育基金——瑞菁教育基金，用于外聘師資、創排節目開銷等。三是營造氛圍。自2004年起，南音元素的校園呈現就被納入學校發展和校園文化建設的總體規劃，成為校園“魅力南音”計劃的重要組成部分。校內設有中華優秀傳統文化宣傳欄、閩南文化墻、清心亭、清音亭、南音廣場等，打造了集思想性、藝術性、知識性于一體的校園文化場所，并制作校曲《魅力南音 文化培元》，處處彰顯“南音，我們的校園樂章”，營造出濃濃的傳統藝術氛圍。

四、投入豐富的實踐磨練

一是創排校園南音作品。現有流傳的南音作品大多年代久遠、題材陳舊，不太適合中小學生演繹，如何將現代精神、當代價值觀融入南音藝術，將思想道德建設與南音藝術相結合，是培元中學在南音傳承工作中的一個重要環節。近年來，培元中學傾力打造了許多頗具校園風味的南音代表作，如宣講閩南傳統文化的《我是泉州海絲小導游》，歌頌新時代少年助人為樂精神的《最美少年》，反映愛校如家的培元學子張永林同學先進事跡的《培元師生情》，反映黨的百年奮斗歷程的《百年初心》，歌頌偉大抗“疫”精神的《福滿刺桐城》等。學生們通過南音的方式演繹自己的生活，表達對家鄉、對學校、對祖國的愛，一個個溫潤心靈的優秀少兒南音作品在校園里傳唱，一方面為學生們的南音舞臺實操提供了最佳素材，另一方面在推動學生德智體美勞建設方面起到了四兩撥千斤的作用。二是參加各級賽事展演。學校常年開展科技文化藝術節演出，舉辦南音演唱專場比賽，每年組織學生參加泉州市中小學生南音比賽、泉州市元宵南音大會唱，福建省曲藝丹桂獎大賽等。對于各級各類演出，校南音藝術團幾乎從未缺席，幾乎每位南音學子都有展示自己的機會。

五、不斷創新的教學思路

培元中學在長期的實踐中最終確定了“12235”南音校園傳承模式，以“魅力南音 文化培元”核心，通過課堂通識和課外專業兩個主渠道，在南音古曲上與時俱進地進行“思政+”和“互聯網+”的創新，通過舞臺、節奏、表演形式等與時俱進的更新，拉近學生和南音的距離。如今，已然形成了“生生知南音、生生唱南音”的局面。

面對今后的發展，學校有一些創新的思路，諸如：與有開展南音傳承工作的小學結對共建，構建一體化培養模式，引進南音藝術特長和學業皆優的學生充實南音藝術團隊伍；發揮學校在全市南音教育的引領和輻射作用，加快形成校園南音藝術教學研究一盤棋，深化推進南音專項課題研究，進一步推動學校南音課程改革；調動學生的積極性和創造力，組織開展南音元素的文創產品設計與征集，推進南音文創產品開發等。

福建在曲藝進校園方面采取的措施

泉州市培元中學經過長達21年的南音傳承探索，取得了顯著成效，具有重要的參考價值。曲藝進校園并非一日之功，也并非無章可循，而是一項需要沉下心來潛心設計和經營的大工程。

2022年3月，福建省文聯、福建省教育廳聯合發文啟動“全省曲藝進校園”項目，由教育部門領銜鼓勵各校重視曲藝在校園扎根，以福州評話、福州伬藝、南音、錦歌、南詞、答嘴鼓、梆鼓咚、方言說唱等地方曲種和相聲、評書、快板等北方曲種為重點，組織實施“四個一”活動。（1）建立一批共建院校。福建省曲協團體會員、省內曲藝院團，聯系對口當地至少1所有條件的中小學校，開展結對子藝術共建，常年常態化地安排專業人員到學校開展曲藝藝術傳習活動，普及曲藝常識，指導專業社團訓練，培養曲藝愛好者。（2）觀看一場曲藝演出。采取“請進來，走出去”的方式，組織觀看現場演出，或曲藝音像、影視，覆蓋更多的中小學生群體，讓學生每年至少觀看一場曲藝演出。（3）舉辦一場專題講座。每年在條件適合的學校舉辦曲藝講座，開設曲藝藝術選修課，宣傳普及曲藝常識，遴選推廣優質課程。（4）培育一批愛好者組織。指導中小學校發展成立曲藝社團和曲藝興趣小組，壯大青少年學生曲藝隊伍，營造師生、親子等多向互動的良好藝術氛圍。

各校的“曲藝進校園”項目開展情況于每年12月完成，整理匯總提交至福建省教育廳審核，并被作為教育廳團體會員單位及會員履職成效評估推廣的一項重要內容。

總體來看，福建省曲協從3方面著力推動全省曲藝進校園工作，一是配合教育廳做好曲藝進校園項目，在各學校中普及曲藝教育；二是定期開展福建省曲藝丹桂獎少兒大賽，選拔獎掖優秀的少兒曲藝苗子；三是選樹省內曲藝傳承示范學校，發揮其示范引領功效。

讓中華曲藝藝術之花開遍校園，是一項系統的長期工程，它需要幾代校園工作者和曲藝工作者共同努力去推動，我們期待著廣大的曲藝幼苗在我們的辛勤耕耘下茁壯成長。

（責任編輯/鄧科）