數字經濟背景下新財經人才培養模式改革探索

摘要：伴隨著我國經濟社會發展數字化、高等教育普及化和協同辦學社會化，“三化”疊加為高校人才培養定位帶來了新機遇，但也提出了新要求。傳統財經專業劃分過細、課程過專過窄、學生能力單一的問題日益凸顯。在此背景下，“新財經”人才培養模式改革應運而生?！靶仑斀洝弊鳛椤靶挛目啤苯ㄔO的重要內容，具有社會主義核心價值導向和多學科交叉融合特征，肩負培養經世濟民、守正創新的經濟學管理人才的使命。因此，“新財經”人才培養模式改革，在內容維度上，宜遵循專業內在邏輯，從人才規格上拓展延伸，培養文理兼修、通專結合的復合型人才。在時間維度上，宜對接數字化轉型、社會化協同辦學的時代背景，踐行數財融合、內外循環的辦學理念，培養適應社會需求的數字經濟人才。江西財經大學歷經大類招生培養、交叉融合轉型、現代產業學院創建三期迭代，逐漸形成了“文理兼修、數財融合、內外循環”的財經人才培養模式。

關鍵詞：高等教育；數字經濟；新財經；人才培養

DOI： 10.20066/j.cnki.37-1535/G4.2023.01.08

基金項目：本文系教育部新文科研究與改革實踐項目“數字時代數據法律人才培養的探索與實踐”（2021140082）、國家社會科學基金重大項目“數字社會的法律治理體系與立法變革研究”（20ZD178）、江西省教育廳教學改革項目“新文科背景下財經高?！a教融合’的路徑選擇與探索”（JXJG-22-9）的論文成果。

2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談上發表重要講話，指出要把形成高水平人才培養體系作為我國現階段高校的三項基礎性工作之一。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上再次強調，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系①。2022年10月，習近平總書記在黨的二十大報告中指出，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系②。這些重要觀點成為當前我國高等院校建設全方位的人才培養模式，提升多層次的人才培養能力，以及拓展人才培養空間的指導思想和行動指南①。

為了深入貫徹落實黨的二十大精神以及習近平總書記關于教育的重要論述，高校要落實立德樹人根本任務等戰略部署，培養社會主義現代化建設人才，辦好人民滿意的教育②。鑒此，江西財經大學牢牢把握三大原則：一是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地；二是抓住全面提高人才培養能力這個核心點，把握新時代人才工作在黨和國家事業發展中的戰略地位，并以此來帶動高校其他工作；三是加大人才引進培育力度，打造高質量人才隊伍，全方位培養創新型復合型人才。近年來，江西財經大學堅持不斷改革創新，牢牢把握時代先機，應時而動，順勢而為，推動新時代人才工作取得新發展，推動學校建成高校教育一流人才培養方陣，推動學校建設成為“基礎厚實、特色鮮明、人民滿意、國際知名的高水平財經大學”，推動學校實現“百年名校”江財夢。

一、人才培養模式改革的時代背景

中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局交織激蕩，新興信息技術革命和產業革命相伴而至，無論是財經人才需求還是財經問題的解決，都對傳統財經專業人才模式提出嚴峻挑戰。傳統財經人才培養模式的短板、弱項和對新產業、新技術的不適應也逐漸顯現。

（一）滯后于社會發展、數字化轉型步伐，人才培養質量不高

信息技術革命催生了新業態，重塑了經濟系統，變革了生產關系，加速了社會的數字化轉型。產業信息化、信息產業化對人才提出的要求是，既通曉財經系統運行規則，更能綜合運用大數據人工智能等新興技術手段，提升工作效率、挖掘數據背后的有效信息。但是，受制于學科專業的界限，人才培養方案制（修）訂的效果，依舊趕不上經濟社會發展需求的變化速度。主要表現為：（1）專業設置滯后于前沿技術。專業設置理念與目標定位未能充分對接社會前沿、反映社會前沿需要，培養的學生難以滿足產業技術革命的快速發展，適應不了以互聯網、物聯網為代表的信息化社會的要求。（2）教學內容跟不上時代需求。前沿技術及其對產業的影響不能及時進教材、進課程、進課堂，新工科、新文科對人才培養的新導向沒有充分吸納到培養方案、教材教案中，培養出來的人才難以快速滿足數字化轉型要求，人才培養質量大打折扣。

（二）產教融合脫節，產業牽引乏力，協同育人效果不良

為提升學生創新實踐能力，“科研實踐、綜合實驗、創新創業、學科競賽、社會實踐”已然成為產教融合校企合作的五大平臺③。但是，由于專業改革不大、產教融合不深，尚未形成“教育鏈、產業鏈、創新鏈”有效對接④。（1）校內校外循環不夠暢通。合作形式上，基本上還處在訪談、參觀、體驗的層面，未能形成多方協同育人的辦學局面；實習實踐還只是走進了企業，企業生產場景未能搬入課堂，資源不能充分共享、合作不能高度默契。（2）產業牽引乏力。教育界與產業界的隔離墻依舊存在，專業建設沒有緊緊結合產業發展難點痛點，產業發展需求對專業建設的牽引作用難以發揮。（3）人才培養滿足不了產業發展需求。沒有形成校企共同制定人才培養方案、共同參與人才培養過程、共同保證人才培養質量的“協同育人”機制，最新產業需求、最新產業技術和最新行業標準不能及時融入人才培養過程，人才培養與產業發展需求存在脫節現象①。

（三）人才競爭激烈，綜合素質要求高，就業壓力大幅增加

我國經濟社會的發展和轉型帶來了持續的“財經熱”， 2022年中國高校畢業生首次突破1000萬，其中有超過10%的財經類畢業生，但與之匹配的崗位卻十分不足②。財經領域行業門檻不斷提高，畢業人數越來越多，人才競爭日趨激烈。主要表現為：（1）財會類資格證書報考限制較少。不同專業、不同學歷、不同年齡都可以考取，加劇了財經專業學生與其他人才之間的競爭。（2）校內課程教學培養的“學術人才”與社會企業用人期望存在一定差距，學生普遍存在知識結構不完善、綜合素質不高、勝任力不強等問題。（3）財經行業有重經驗的傳統，對實際操作要求較高，許多用人單位對經驗的要求甚至超出對專業的要求，院校畢業生對就業市場的適應性不足。

二、人才培養模式改革的內在邏輯

人才培養模式改革既要遵循自身發展的學理邏輯，也要遵循時代變遷的歷史邏輯。重視高校人才培養模式的改革完善，是高校人才培養模式研究的應有之義。

（一）人才培養模式服務于人才培養目標的內在要求

人才培養模式是秉持一定教育理念、遵循一定教育規律，為實現特定人才培養目標而采取的教育教學方式，包括教育教學指導思想、體系平臺、方法手段、體制管理等③。教學目標定位、內容框架、師資水平及評價導向關乎人才培養模式優化④。人才培養模式要求滿足如下特性：（1）自洽性。人才培養模式設置，力求專業課程科學合理、制度體系嚴格規范，組織管理簡明有效⑤。（2）開放性。人才培養模式必須與社會發展的要求相適應，必須是在與經濟社會發展及高等教育改革發展的互動過程中構建，且主動適應時代變革和社會經濟發展需要。（3）豐富多樣性。人才培養模式既要尊重大學生個性需求的多樣化，又要突出高校辦學目標特色性，還要遵循高等教育發展規律的內在統一性。需求多樣性、辦學目標特色性以及教育規律內在統一性，內在地決定了人才培養模式的豐富多樣⑥。

因此，人才培養模式具有動態調整的內在要求，相應改革貫穿人才培養全部過程、覆蓋人才培養方方面面。

（二）人才培養模式改革是高等教育自身發展的迫切要求

人才培養是高等教育的核心功能和價值。人才培養模式問題是高等教育領域的基本問題，涉及教育觀念、培養目標、培養規格、培養內容、培養方式、培養手段、培養過程、管理和評估制度等內容①。其基本問題就是“培養什么樣的人”和“怎么樣培養人”。人才培養作為高校的基本職能，一直備受學界和社會的廣泛關注。在新時代，對人才培養模式的持續探索是十分重要且必要的。一方面，人才培養模式的改革直接關系到人才培養質量的提升；另一方面，人才培養質量又直接影響著高等教育的內涵和發展。人才培養模式改革措施涉及專業設置、課程設計、教學管理和質量控制等多個環節，直接決定著高等教育的發展水平，人才培養模式改革是高等教育自身發展的迫切要求。

高等教育的發展呈現出教育功能社會化、辦學層次多樣化、教育對象大眾化、學習體系終身化、教育平臺信息化、國際合作廣泛化、創業教育熱點化的特點②。為順應高等教育發展的潮流，高校應深化人才培養模式的改革與創新，適應社會需求，回應社會期待，促進學生綜合素質的全面提高。

（三）傳統學科專業設置模式限制學生的全面發展

傳統院系專業設置，基于學科分類設置學院，依據學院設置專業，文理分科涇渭分明。因此，傳統人才培養模式天然存在學科壁壘、專業藩籬③。（1）培養方案相互獨立。各個學科專業自成體系，人才培養方案設置相對獨立，學科專業界限清楚，人才培養無形中刻上了“工種”“崗位”式烙印，限制了學生全面發展。（2）通識課程模塊修讀不足。在專業培養模式下，課程規劃與學分設置尤其強調專業的核心基礎地位，而承載人文素質、科技素養的通識課程開設不足，導致經管文科類學生工程實踐訓練不足，理工科類學生人文修養不夠，限制了學生的全面發展④。

三、新財經人才培養的規格與維度

“新文科”建設是國家“四新”戰略的重要組成部分，“新財經”是“新文科”建設的重要內容。“新財經”具有鮮明的社會主義核心價值導向和中國特色財經屬性，同時具有技術與信息化、多學科交叉融合、明顯的實踐應用等時代特征⑤?！靶仑斀洝笔菍鹘y財經科學的創新發展，既與傳統財經科學一脈相承，又面臨諸多“新”挑戰：（1）時代不同。新興信息技術革命和產業革命相伴而至，世界多極化與經濟全球化雙重疊加，傳統財經邊界的模糊性和挑戰的嚴峻性，呼喚著新財經加速形成，肩負新型財經關系的研究使命。（2）使命不同。“新財經”建設必須扎根于中國生動的社會主義經濟實踐，從中汲取豐富的財經養分，涵養研究基礎，培養“知中國、愛中國”具有扎實專業素養而又具有國際視野的復合型人才。（3）對象不同?！靶仑斀洝睂⒊絺鹘y財經研究，既在新文科背景下研究財經領域的理論與實踐命題，又融入新工科甚至新農科、新醫科背景下的最新研究成果，提升傳統財經研究時代性和有效性。因此，新財經教育規格與維度必須兼顧家國使命、專業技術和時代要求的多重邏輯。

財經學科主要包括經濟學和管理學兩大學科門類。經濟學專業有經濟學、經濟統計學、財政學、稅收學、金融學、金融工程、保險學、投資學、國際經濟與貿易、貿易經濟等。財經類管理學專業主要包含在工商管理門類中，如會計學、財務管理、市場營銷、國際商務、審計學、資產評估等?！半p萬計劃”要求建設10000個左右國家級一流本科專業點。其中，財經學科專業共計1273個，占比近13%。面對新時代全國高等學校本科教育建設改革大勢，財經教育應該順勢而為，有所作為，也一定大有可為。

（一）全面發展，專業能力與家國情懷并舉

為黨育人、為國育才。“新財經”應以立德樹人、學生成才為根本任務，培養有理想、有情懷、有遠見、有本領的社會主義建設者和接班人。（1）堅定強烈的使命意識。習近平同志指出： “高校立身之本在于立德樹人?！备叩葘W校的首要職能就在于培養人才，培養立場上愛中國、情感上知中國、業務上懂財經、能力上能創新的“新財經”人才，堪當建構“新財經”理論體系和踐行財經使命的重任，首先要忠誠愛國①。（2）守正創新的專業能力。“新財經”是對傳統財經與時俱進的演進，更是對傳統財經的守正創新。“新財經”教育的建設以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，推動傳統財經科學的更新升級②。 “新財經”教育以培育能夠構建中國特色、中國氣派、中國風格的學者為根本使命。（3）全面發展的綜合素養。教育部《深化新時代教育評價改革總體方案》的出臺，意味著學生評價更加注重綜合質量和整體發展。倡導全面發展理念，出臺綜合測評方法，強化過程評價，突出德育注重品格，全方位提高學生的綜合素質，培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力③。

（二）數財融合，現代技術方法與學科交叉素養并行

技術與信息化于“新財經”而言，既是挑戰又是機遇，如影隨形，孿生疊加。一方面是傳統財經研究范式的底層邏輯遭遇挑戰；另一方面是“新財經”人才培育的土壤逐漸形成，新型財經研究范式與育人模式逐漸成熟。因此，要求“新財經”人才首先要熟悉現代研究方法（工具），善于大數據分析。面對高頻率、高維度、高附加值甚至是非結構化的海量數據，傳統抽樣統計無能為力。因此，“新財經”人才理應熟練掌握現代工具方法，基于海量數據做出更加精準統計與政策分析。其次要掌握新興研究范式，改變傳統的經濟學研究窘境。大數據突破了現代西方經濟學基本假設的局限性，顛覆了 “從理論到實證” 的傳統研究范式，使得從“從數據到理論”的研究范式成為可能?！靶仑斀洝比瞬艖擇{馭中國大數據“資源”，學會從中國經濟實踐中總結經濟規律，從特殊性中凝練可復制的經濟發展模式，“讓數據自己說話，讓數據自己預測”。再次要具有一定的學科交叉素養。系統化、復雜化、多樣化社會問題的分析與處理，往往需要綜合的學科交叉背景和復合能力支撐，現代信息技術背景尤甚，從而為“新財經”發展提供了更加多元、更加融合的需求場景④?！靶仑斀洝比瞬艖撝鲃舆m應學科交叉趨勢，融合數學模型與信息技術，運用超大數據算力，提升對財經問題分析的預測精準度。

（三）與時俱進，國家重大戰略與產業技術需求并重

時代挑戰無可回避，“新財經”的根本使命與擔當與生俱來?！靶仑斀洝比瞬排囵B應該與時俱進，深深扎根偉大的社會生活實踐，緊緊對接國家重大戰略和產業技術需求，致力于培養“新財經”人才兩大核心特質：（1）具有適應和引領未來發展需要的時代新人潛質?！靶仑斀洝比瞬排嘤?，應該在國家重大戰略中找準方位、主動對接，克服傳統財經科學在預測力、解釋力和災變應對上的不足。立足“四個面向”，引導學生既兼顧“科學之根”與“經世之問”，又兼顧“國家所需”與“民之所用”，還兼顧“中國夢”與“全球命運共同體”①。（2）具有關注產業技術需求實踐素養和共情意識。傳統的財經科學研究，大多基于已經發生的重大事件回顧而展開，所得財經理論對危機預測和防范“滯后”，對實踐的指導不力，經濟學和金融學理論“滯后”效應尤為突出，1998年金融危機和2008年美國次貸危機正是如此。“新財經”人才應該深度融入社會經濟實際場景，充分了解國家重大戰略和企業真實狀況，將所學財經理論用于觀察分析、解讀指導經濟社會發展實踐前沿。

四、數字經濟背景下新財經人才培養模式改革的三期迭代

高校要面向未來社會，主動對接政府發展戰略和企業發展需求，緊跟科技發展對財經技術方法革新的驅動，系統把握 “新財經”內涵，重新審視新財經人才培養的規格與維度，拓寬專業口徑，合理設置培養方向，重構財經人才培養方案，重組人才培養結構和流程，確立起與經濟社會發展趨勢、高等教育規律以及辦學條件相適應的新財經人才培養機制，培養具有國際視野、跨組織邊界、全產業鏈的新財經人才。

江西財經大學作為一所以經濟、管理類學科為主，法、工、文、理、藝術等學科協調發展的高等財經學府，秉承“文理兼修、通專結合”育人理念，2014年起全面實施“學院招生、大類培養”人才培養模式，厚基礎、強通識、重素質，以“寬厚”人才培養和學科發展基礎。為適應經濟社會數字化轉型需要，2018年起以建設交叉融合專業為契機，強化模式融合和課程融合，推進“經管+計算機”或“文法+大數據”等方面的數財融合，培養既掌握數字技術又熟悉產業經濟流程的復合型財經人才。依托南昌世界VR產業高地，以2020年創建虛擬現實（VR）現代產業學院為標志，“一帶一路”、產教融合、引企駐校、智庫服務等校內外、國內外合作深入開展，有效實現內外循環的社會化辦學模式。歷經三期改革與摸索，迭代形成了“文理兼修、數財融合、內外循環”的人才培養新模式。

（一）文理兼修，大類培養

學院招生大類培養旨在培育具有厚基礎、寬口徑、強能力的可塑性人才。文理兼修學科互補，有助于實現厚基礎（深度、厚度為本）、強通識（高度、廣度為先）、重素質（純度、亮度為要），回歸本真育人價值理念（如圖1所示），以培養擔當民族復興使命，具有全球視野、家國情懷、科學精神和創新能力，德智體美勞全面發展的復合人才。

1.厚基礎，推行公共課改革。本著因材施教、個性化培養的理念，公共基礎課實施分層分級改革。公共數學推行“大班教學小班研討”模式，既有大班教學的規模，又保證小班研討的質量；公共外語按照“涉外普本、多語種、AB班”分級，為學生提供不同語種、不同層級的外語教學；公共計算機按照“融入新工科、服務新文科”理念實施改革，實現學科交叉融合。建設金課程體系，打造金課堂，固本強基，遵循“金”色標準。以社會主義核心價值觀和教育部思政要求為基本遵循，挖掘紅色思政元素，弘揚正氣，落實思政課程群建設，守正創新，遵循“紅”色標準。2018年思政團隊獲首批“黃大年教學團隊”稱號；2021年獲批1門教育部課程思政示范課程，并入選“全國高校思政課名師工作室”；省級一流數學課程群、外語課程群相繼建立，3門計算機類獲批國家級一流課程。所有這些，都為推進新財經人才培養奠定了厚實的基礎。

2.強通識，推行通識核心四模塊提升計劃。加大通識核心課程建設力度，鼓勵學術水平高、教學質量好的優秀教師開設通識教育課程，培育學生正確的世界觀、科學的方法論、辯證的思維方式、嫻熟的語言溝通能力。歷史、政治與社會模塊，重在培育溝通能力和思辨能力，以“四史”教育為新補充、新契機，選擇好教材、選樹好教師。科學、技術與方法模塊，旨在培育創新創造能力，充分發揮有項目、善研究的教師的引導作用，鼓勵學生早進項目、早進團隊；創新、創意與創業模塊，注重實踐能力培育，以賽促學、賽創結合，鼓勵有賽事指導經驗、有創業幫扶經歷的教師組團帶隊。目前，建成80余門通識核心課程，其中《創業法學》《修己安人話“四書”》《商解孫子制勝韜略》為國家精品在線開放課程，為強化新財經人才通識能力培養提供了堅實的保障。

3.重素質，實施五育并舉素質拓展。學校秉承“德育為先、智育為主”、德智體美勞全面發展的理念，體育成績單、體育鍛煉、體質測試“三體并行”，堅持以體健人。完善美育課程體系，打造美育重點平臺，創新美育實踐活動，堅持審美與創美并重，以美化人。開設專通結合的勞育課程，推行勞動周勞動月，培育社會主義勞動價值觀，鍛煉學生的勞動品質，提高學生的勞動能力，以“勞”塑人。國防教育、心理健康教育、職業生涯教育齊抓共管，培育學生忠誠愛國、樂觀向上、積極理性的情操和素養。目前，“體育成績單”成效顯著；江西省首門勞動教育慕課《大美勞動》社會反響強烈，選課學校215所，選課人數已達30萬人；美育設計屢獲大獎，藝術優雅教育浸潤校園，學生綜合素質大幅提升，五育并舉全面推進，真正使新財經“五育并舉”人才培養落地生根。

（二）多元融合，專業升級

以建設交叉融合專業為契機，做實做強課程融合、模式融合，逐步實現數財融合的全面數字化、交叉融合化、高度科技化、深度智能化（如圖2所示），以培養知識能力思維復合，兼顧創新精神、創業意識和創造能力的時代新人。

1.專業融合。針對學校財經優勢與特色，對經管類主流專業采取“專業+數智”的思路融合信息技術，主動適應科技革命和現代產業新需求，擁抱數字經濟，建設交叉新專業。針對全新領域和藍海商機，學校審時度勢，通過產教融合，跨學院、跨學科組織團隊，開設新專業，以適應產業數字化、數據資產化、數流全球化現實及未來需求。學校將繼續秉持“鞏固優勢專業、打造特色專業、發展新興專業”的建設思路，加大對接戰略性新興產業和國家重大發展戰略，加強專業交叉與融合，實現本科專業“強優勢、凝特色、創品牌”，形成具有國內一流水平的本科專業高峰①。截至2023年初學校已建成8個交叉融合新專業，其中4個已經開始招生；同時34個專業獲評國家一流專業建設點，全國財經類高校排名第二，所有這些改革成績都為新財經人才培養提供了專業基礎。

2.課程融合。按照“兩性一度”的金課標準，立項建設跨學科交叉課程，促進多學科知識的深度融合。第一類課程為適應跨學科交叉專業建設需要的專業類交叉課程，這類課程注重核心專業基礎知識的深度融合。以數字經濟專業為例，開設了《數字經濟學》《數字化轉型與數據治理》《大數據技術與經濟分析》等交叉課程。第二類課程為適應社會經濟發展和新技術發展需要的通識類交叉課程，這類課程注重信息科技與社會科學的融合。《計算社會學》《金融數據挖掘》已經建成并上線。第三類課程為培養創新創業能力的創業類交叉課程，該類課程注重開放性、延展性，旨在培育學生的創新意識、創造能力，如《創業法學》《商解孫子制勝韜略》。目前，課程建設已經按照學科體系、歸屬課程群分類有序進行，每門課給予10萬元建設經費，已建成80余門交叉融合課程，其中國家級一流金課16門，省級一流金課153門，省級育人共享課程26門，省級思政示范課程3門，省級虛擬仿真項目27個，所有這些為新財經人才培養提供了課程基礎。

3.模式融合。開放專業學習，創造交叉機會，多渠道推進人才培養模式融合。一方面，拓寬專業學習通道。要求每個學院提供輔修專業、輔修學位、榮譽學程、第二學士學位等學習計劃。同時，主輔修專業打通培養，統一大綱、統一上課、統一考核，既提升輔修專業培養質量，更從時間、專業選擇范圍上為學生選擇輔修提供了可行空間。另一方面，全面實施“學院招生、大類培養”的“2+2”培養模式。前兩年的大類培養階段淡化專業界限，強化通識教育，后兩年進入專業培養階段，實施專業教學。前兩年的第二學期、第四學期還分別安排一次專業大類轉換、專業分流的機會，專業大類轉換通常要跨院，給予學生轉換學科大類的自由選擇機會；而專業轉換通常在學院內部進行，給予學生學科大類下轉換專業的機會。目前，學校設置八個專業大類、54個專業，每年完成大類專業轉換的學生300人左右，所有這些為新財經人才培養提供了更多的選擇機會。

（三）內外循環，產教協同

學校積極響應國家和省市相關文件精神，主動瞄準虛擬現實（VR）戰略產業，于2020年成立了VR現代產業學院。以此為契機，全面探索開放辦學、協同育人新模式，注重“一帶一路”引領、智庫服務，主動對接多元化辦學和協同化辦學的趨勢要求，呼應國際化和社會化辦學需求，暢通校內外、國內外辦學循環（如圖3所示），真正使人才培養與國家戰略、產業需求同頻共振，培養滿足社會需求的新財經人才。

1.產教融合，協同育人。鼓勵產業提供場景、資源、項目，將行業動態和技術前沿帶入課堂，督促教師理論教學對接實戰場景，防止教學內容脫節滯后，提升學生實踐創新能力和教師教育教學能力，適應協同化育人需要①。至今，學校獲得政府資助的國家級實習實踐基地1家；與企業共同立項教育部產學研協同項目37項；與企業建立實習實踐基地471家；近10%的教師具有企業工作背景。

2.開放辦學，社會企業參與人才培養。通過“合作開辦學院、合作建設專業、合作研究項目、合作開發課程”四合作，引入社會資源、企業場景、前沿技術，以適應多元化辦學需要，既彌補了復合型人才培養所需教育資源的不足，又對接學生未來職業發展面向。2002年成立用友軟件學院，2017年成立軟件與物聯網學院，相應課程、專業、項目合作據此進行了廣泛的合作。

3.主動對接“一帶一路”，強化國際化辦學。立足中部欠發達省份，探索高等教育共享模式，加大教育對外開放幅度；提升國際合作辦學生源質量，加強內部協同和資源整合，強化國際學術交流氛圍，向“一帶一路”沿線國家開放更多教育合作項目、輸送更多的人才。學校已經與100多個國家簽訂教育合作項目，建設并上線運行6門國際慕課，要求每個學院至少開設一個全英文專業。

4.服務地方經濟發展，發揮智庫作用。創新產教融合體制機制，主動對接企業，面向經濟發展主戰場，將企業需求、技術難題作為教師教學研究、項目科研、學生畢業設計的研究對象，拓展服務領域的廣度和深度，加大高校服務地方的勝任力和精準度，為政府為企業決策咨詢提供技術支持。瞄準“2+6+N”主導產業，依托世界VR產業基地，2020年成立虛擬現實（VR）現代產業學院，重點培養VR軟件開發、VR藝術設計、VR項目管理等復合型應用人才，逐步形成了現代產業學院辦學模式。

五、人才培養模式改革的政策啟示與研究展望

人才培養模式既界定人才培養目標、培養規格，決定大學育人的地位與定位；又為這一目標的實現提供方法手段，決定大學育人的質量和高度。人才培養模式回應時代需求，肩負強國使命，其重要性不言而喻。經濟社會的快速轉型之下，人才培養模式的政策修訂與研究完善任重道遠。

（一）政策啟示

1.以立德樹人為根本立足點，始終牢記“為黨育人、為國育才”的育人目標。堅持黨對教育事業的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持把培養時代新人作為根本使命。深化習近平新時代中國特色社會主義思想原創性學理化學科化研究闡釋，形成一批高質量的學習宣傳和研究成果；以教研室建設為基礎，加強集體備課，進一步加強基層教學組織建設，深化思政課教學改革，總結一批思政課教學案例。推進課程思政與思政課程同向同行，讓思政課程通過數字化技術、網絡“云平臺”煥發生機活力，因地制宜結合本土“紅色思政元素”，讓課堂教學更加身臨其境、深入人心；讓課程思政育人貫穿于培養定位、專業設置、培養方案制定、大綱修訂、課程開設、課堂教學、教學質量評價所有環節，嚴格方案制定、執行、督查、評價、考核等過程管理，確?！盀辄h育人、為國育才”的教育目標不動搖。

2.以響應時代需求為著力點，積極應對社會發展、產業技術變革的人才需求變化。畢業生就業競爭力高低、在人才市場受歡迎程度即為檢驗人才培養的實踐標準。人才培養要落到實處，必須與社會需求相匹配。高校要深入企業、了解社會，創新科教協同、產教協同、校企融合模式，洞察社會企業改革動向、前景規劃、關鍵技術、實戰場景、發展痛點、人才需求，并將其融入、分解到培養方案、課程設置、大綱制定與課堂教學中，及時調整方向、彌補差距，切實發揮對企業發展的人才支撐、科技引領作用。聯合人事、財務等職能部門，不斷完善產教融合配套制度，穩步改革學院的人權、事權、財權、治權，加快推進學科專業與行業企業的深度融合，實現專業設置與產業結構、課程內容與從業能力、教學過程與生產實踐、科技研發與企業技術創新的有效對接，發揮實習實踐的重要作用。

3.以學生全面發展為出發點，剖析改革成果與不足，持續推進教育教學改革。學生全面發展始終是人才培養的根本目標。五育并舉、全面發展，既能保證人才培養“為黨育人、為國育才”的正確方向，更為學生成為社會主義建設者和接班人奠定扎實的專業基礎和創新創業素養。五育并舉、全面發展，要求在人才培養過程中，始終秉持審視和發展的眼光，及時調整培養方向，以學生全面發展為調整依據，持續推進教育教學改革。重點建設反映本土特色的通識核心課；體現新專業內涵的專業核心課；培養學生解決復雜問題能力的專業實驗課；強化學生就業能力的產業實踐課；呈現專業最新發展動態的學科前沿課；鍛煉學生綜合動手能力的競賽指導課；激發學生專業學習興趣的新生研討課；拓展學生國際視野的全英文課等一批新專業新方向的課程，滿足新時代經濟社會發展需求。

4.以培養經世濟民、守正創新的新財經人才為落腳點，深植“新財經”理念，打破傳統財經教育阻礙。教育部新文科建設工作組組長樊麗明認為，“新文科”之“新”的內涵包含四個層面 ：（1）新科技革命與文科的融合化發展；（2）歷史新節點與文科新使命；（3）進入新時代與文科中國化；（4）全球新格局與文科國際化①。新財經人才作為新文科人才培養的一部分，理應具有全球視野、家國情懷、科學精神和創新能力。破除傳統財經人才培養的弊端，需要打破專業壁壘，拓寬教學視野，深耕使命精神，提高學生思考問題、解決問題的能力，增強綜合素質以適應實際工作。

（二）研究展望

信息技術浪潮以及新產業革命對產業結構、行業形態、人類行為模式、生產生活方式的沖擊和改變會持續加深，并不斷推動制度變革。在此背景下，高等教育有責任率先做出改革探索。數字經濟下新財經人才培養模式還有很多課題亟待探究：既要解決定位問題，又要解決服務面向問題；既要遵循財經學科發展的內在邏輯，又要回應時代發展和國家戰略；既要兼顧立德樹人共性，又要突出新財經育人特色。教育改革永遠在路上，面向未來，如下問題需要持續關注：新財經人才培養基本規格、專業設置、課程體系設定；相應的課程中如何同時融入“課程思政”元素和大數據思維；教材如何編寫，課堂教學改革如何推進等等。

[責任編輯 黃海嘯]

① 石國亮：《論習近平總書記關于教育的重要論述——以新時代第一次全國教育大會為重點的分析》，《中國青年社會科學》2018年第6期。

② 習近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告》，2022年10月16日，http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm，2023年1月14日。

① 劉兵、劉培琪：《基于新文科視角的新財經人才培養理念探析》，《河北經貿大學學報（綜合版）》2021年第3期。

② 張鳳玲：《全面貫徹落實黨的二十大精神不斷提高新時代高端財經人才培養質量》，《中國會計報》2022年11月11日，第2版。

③ 趙丁慧：《以“學科交叉、文化融合、校企合作”三維一體促進高校學生創新能力培養——基于上海暑期學校之“上海交通大學創新實踐夏令營”項目的研究和探索》，《高教學刊》2020年第31期。

④ 周珂、趙志毅、李虹：《 “學科交叉、產教融合”工程能力培養模式探索》，《高等工程教育研究》2019年第3期。

① 李飛、李拓宇、陸國棟：《以科教融合、學科交叉提升工科人才培養質量——中國工程院岑可法院士訪談錄》，《高等工程教育研究》2015年第4期。

② 中國政府網：《政府工作報告——2022年3月5日在第十三屆全國人民代表大會第五次會議上》，2022年3月12日，http：// www.gov.cn/xinwen/2022-03/12/content_5678750.htm，2023年1月14日。

③ 龔怡祖：《農科本科培養目標的改革方向及創新思路》，《江蘇高教》2000年第1期。

④ 朱曉瑩：《地方應用型本科院校人才培養模式優化研究》，《吉林工程技術師范學院學報》2020年第12期。

⑤ 董澤芳：《高校人才培養模式的概念界定與要素解析》，《成才之路》2012年第3期。

⑥ 陳新忠、董澤芳：《高等教育規律“三分法”探析》，《江蘇高教》2008年第2期。

① 董澤芳：《高校人才培養模式的概念界定與要素解析》，《成才之路》2012年第3期。

② 步達：《高等教育的發展趨勢與高校人才培養模式改革》，《江蘇廣播電視大學學報》2011年第5期。

③ 何振海、楊桂梅：《MIT本科教育特色及其啟示》，《比較教育研究》2003年第7期。

④ 張慕落、胡顯章、李樹勤：《堅持科學與人文相融合 培養高素質創新型人才》，《中國高等教育》2009年第24期。

⑤ 卓志：《加快推進中國特色“新財經”教育創新發展》，《新文科教育研究》 2021年第1期。

① 馮文麗、蘇曉鵬：《“新財經”教育改革的概念、特征及目標系統》，《河北經貿大學學報（綜合版）》2021年第1期。

② 卓志：《加快推進中國特色“新財經”教育創新發展》。

③ 魏紅、鐘秉林：《重視學生學習效果 改善教育評估效能——國際高等教育評估發展新趨勢及其啟示》，《中國高教研究》2009年第10期。

④ 洪永淼、汪壽陽：《大數據如何改變經濟學研究范式？》，《管理世界》2021年第10期。

① 卓志：《加快推進中國特色“新財經”教育創新發展》。

① 周浩：《習近平關于高校意識形態建設重要論述的多維闡釋》，《湖南科技大學學報（社會科學版）》2021年第5期。

① 陳攀、陳春萍、劉翔：《新時代高校深化勞動教育的“三新”發展路徑論析》，《湖南科技大學學報（社會科學版）》2022年第3期。

① 樊麗明：《凝心聚力 創新建設 開創文科教育新未來》，《中國高等教育》2020年第24期。