淺探新高考背景下如何有效提升高中英語寫作教學

摘 要：新高考背景下，高中英語教育教學各項工作備受教育界乃至全社會的廣泛重視與關注。高中英語作文寫作在整個高考試卷中占有重要的分數比例，并且高中英語寫作也是高中英語“聽、說、讀、寫”四項基本教學內容中最具教學難度的一項教學內容，高中英語教師要以生為本創設優質的教學情境和教學氛圍，有效地提升學生的生英語寫作綜合水平。基于此，本文針對新高考背景下如何提升高中生英語寫作技巧與寫作綜合能力展開深入分析與研究，并提出可行性策略。

關鍵詞：新高考；高中英語；寫作教學；有效；創新

新高考背景下，學生的英語寫作水平高低，在某種程度上直接影響到其高考英語的最終成績，同時也會影響其自身英語綜合素養與實踐能力的提升效果。傳統英語寫作教學模式較為乏味、枯燥且單一[1]。高中英語教師往往以應試教育理念為教學主體方向，采用“灌輸式”的教授方式，讓學生針對某一類寫作題目與寫作素材進行反復寫作訓練，力爭達到“熟能生巧”的應試最佳效果。顯而易見，此種教學方法和策略無法激發高中生英語寫作興趣與探究欲望，并且也無法讓學生養成良好的英語寫作思維與獲得優秀的寫作技巧。想要有效解決上述問題，教師需要轉變傳統英語寫作教學的思維與理念，真正做到以生為本，為學生創設優質的英語寫作教學情境和氛圍，并且在寫作技巧方面注重細節教學，以及引導學生加強自學能力與實踐經驗，進而在新高考背景下全面提升學生英語寫作技巧，讓學生能夠從容應對不同題材、不同類型的英語寫作命題和任務。

一、解析新高考背景下高中英語寫作教學的重要意義

新高考改革全面實施以來，高考英語學科在針對學生聽說能力的考查以及在英語作文寫作方面的考查相應做出了較大改革與創新。尤其是高考英語作文從傳統“命題式作文”逐漸轉變為更加開放性、生動性、時效性的多元化作文類型。這在一個客觀層面充分證明新時期高中英語作文教學要更加注重提升學生的寫作技巧與寫作綜合能力，并且讓每一名學生擁有創新化的英語寫作思維與寫作意識[2]。新高考背景下，教師注重高中英語寫作教學的生動性、創新性、趣味性，極具教育意義和教學價值。針對當前學生展開優質化、高效化的英語寫作教學訓練，絕不僅僅是讓學生能夠在高考英語中取得滿意的成績，更重要的是不斷提升學生的英語核心素養與綜合實踐應用能力，進而在高中階段能夠積累豐富的英語學習經驗，打好堅實的學習基礎，在日后步入高校或者走向社會時能夠展現出優秀的英語實際應用能力，對自身的學習與工作產生積極的影響與幫助。

二、當前高中生英語寫作能力不足的主要原因

（一）英語寫作思維過于中式化

客觀而言，基本上學生由于從小接觸的母語環境以及常年積累語言習慣等問題的影響，導致在高中英語學習過程中經常會運用中式思維習慣，不自覺地采用漢語的習慣去表達英語。尤其是在英語寫作方面，相當一部分學生習慣先用中文去羅列寫作提綱和框架，然后將其翻譯成英語進行寫作表達。這種寫作學習與訓練方式顯然對學生英語寫作思維的培養與寫作技巧的提升極為不利，經常會讓學生無法充分激發英語語用思維與邏輯思維，寫出的作文缺乏生動性與深刻性，并且經常過于“中式化”，語句煩瑣，詞不達意。

（二）英語寫作內容過于簡單空洞

高中英語寫作課堂教學過程中，為了能夠讓學生迅速提升英語寫作水平，相當一部分教師會應用傳統的寫作教學方式，主要針對學生英語語法與寫作內容、寫作方法等方面進行嚴格的訓練。盡管這種教學方式能夠讓學生在一定程度上提升英語寫作分數，卻無法真正提升學生的英語寫作綜合能力與思維水平，寫出的作文缺乏流暢性，語句表達不夠豐富和靈活，給人以淺顯、生硬的感覺。這也必然會導致在將來高階英語寫作學習過程中，他們的寫作內容缺乏新意，并且簡單空洞，仍舊是高中英語寫作學習的模板與套路。并且學生自身對于英語知識的背景文化也缺乏了解，寫出的文章只能流于表象，缺乏深刻的文化思想與文化價值，致使其英語寫作素養無法獲得真正的提高。

三、新高考背景下提升高中生英語寫作技巧的創新策略與有效路徑

（一）教師應培養學生優秀的英語語用思維與創新能力

新高考背景下，想要切實提升學生的英語綜合運用水平，尤其是英語寫作，教師的首要任務就是培養其英語語用思維。也就是說，盡量在英語寫作教學各項活動中采用全英語教學方式，讓學生能夠擺脫母語環境的束縛，盡量運用英語思維和英語表達方式與教師以及其他同學進行課堂交流和溝通。與此同時，在英語寫作訓練教學過程中，教師也需要積極嘗試讓學生能夠運用多樣化的語言表達方式與寫作策略展開各種不同類型作文的寫作，進而拓展語用思維、增強創新能力、提升寫作技巧，能夠從容應對各種不同主題、不同內容、不同要求的英語作文寫作任務。

（二）教師應鼓勵學生積累更多的高級詞匯與精妙語句

針對高中英語寫作教學而言，教師要注重學生的詞匯量的有效積累，并且要讓學生能夠掌握更多的英語精妙語句與名人名言等豐富素材，進而提升學生的英語寫作綜合實力[3]。以一節讀后續寫的課堂教學為例，這是一篇關于主人公遇險后野外求生的讀后續寫，教師可以在PPT上展示一篇層次較低的學生作文，引導全班學生對其進行修改。除了找出語法錯誤、語句毛病，更應當引導學生發現作文中缺乏精妙語句描寫以及缺乏過渡詞、連接詞等問題，使得文章看起來不連貫通順，缺乏美感。然后再展示一篇寫得好的作文，要求學生對這兩篇作文展開對比分析，最后進行總結，從而順理成章地讓學生自主發現寫得好的作文中，有很多對人物和環境的細膩描寫，語句精美高級，關聯詞運用正確，句型句式豐富等，并在PPT上展示出來。最后，鼓勵學生去查找和摘抄精美的萬能句加以改寫借鑒。比如，人物不同情感的描寫、不同的環境描寫、主旨升華句等。同時，也可以教學生多采用豐富的句型句式，例如高分開頭：副詞開頭Desperately………形容詞開頭Shocked and frightened………介詞短語開頭With his shaky hands………分詞開頭Greatly feeling disappointed………倒裝句開頭Hardly had he……也可以提出“如何在一篇作文中應用多種復合句”的問題，并于PPT上呈現其用法，在此基礎上，幫助學生復習各種從句，然后讓學生體現在作文中。或是創設多媒體教學情境，借助一些英語經典影視作品或者動畫片中的經典對白，讓學生進行直觀化的學習、體驗與理解，積累一些高級詞匯與精妙語句，進而在自身英語作文寫作過程中能夠靈活運用，提升自身英語寫作能力的同時，讓作文內容更加豐富多彩，更具文化底蘊與文化特色。

（三）教師應不斷創新句型與語法的專項教學方式

高中英語寫作學習過程中，學生自身需要擁有一個整體的巧妙構思，并且形成一個良好的框架結構，在語言表達與語句應用方面形成一定的連貫性，進而確保作文主題鮮明、條理清晰、主次分明。這就需要學生能夠針對各種英語句型和語法展開深入理解與完美延伸，進而組成相應的英語作文。基于此，教師在寫作教學實踐過程中要不斷創新英語句型與語法的專項教學方式與手段。例如：在英語常規寫作過程中，教師應引導學生理解與明確：主語、謂語和賓語；主語、謂語、間接賓語和直接賓語等多種基礎句型的基本應用方式與規范要求，進而寫出更加流暢連貫的英語作文。想要有效地提升學生針對英語句型的充分掌握以及語法知識的熟練應用，教師需要在寫作技巧的教學實踐過程中，加強師生交流的課堂互動環節，并且有針對性地采用創新化教學方法增強句型與語法的專項教學力度，能夠在高中英語寫作訓練過程中，結合學生自身寫作能力與不同需求不斷加強各種文本體裁的寫作教學深度與廣度[4]。舉例說明，《Languages around the world》的“以讀促寫、讀寫結合”寫作教學實踐過程中，在強調對文本閱讀理解的同時，教師也需要注重寫作教學的延展性與創新性。讓學生能夠針對本篇閱讀文本的體裁進行自主分析與自主理解，進而讓學生能夠充分領悟到：此類說明文的寫作方式通常都會以現在時為主進行表述。與此同時，教師需要針對文章中提到的幾種節日以及活動的主動語態說明表達方式進行較為細致化的講解，讓學生能夠掌握此類文章經常會應用“總—分—總”的主體結構。教師在具體的寫作技巧講解過程中，也需要針對文章常見句型：介詞+which 、that、when等引導的定語從句以及非限制性定語從句進行舉例說明以及詳細教學。再比如說，針對一些重點詞匯以及常見句型讓學生進行角色扮演以及課堂模擬對話，加強對重點句型以及語法的靈活應用。在一種輕松愉悅且毫無壓力的寫作教學專項訓練氛圍中讓學生開闊視野，學到更加豐富的英語寫作知識，提升自身英語寫作技巧與寫作能力。

（四）教師應教會學生如何正確審題與規范寫作

新高考背景下，英語高考作文寫作部分的重要性愈加凸顯。針對新高考寫作部分所要求的兩篇不同文體，想要有效地提升學生的英語寫作水平與增強學生的寫作經驗，讓其能夠從容應對不同類型的英語寫作要求與命題，教師需要教會學生如何正確審題，掌握好不同的應用文寫作格式以及讀后續寫或概要寫作的不同要求，并且養成正確寫作習慣與擁有良好的寫作規范。具體來講，首先，教師在英語寫作訓練教學實踐過程中，可以常規化引導學生在借鑒別人的優秀英語作文的寫作風格與寫作方法的基礎上，提煉出自己的風格和特點，主要展現自身的遣詞造句能力與寫作思維水平，對謀篇布局的創新能力加以有效提升和鍛煉。讓學生能夠在具體寫作實踐過程中充分表達自己的思想感情。其次，在英語寫作訓練教學過程中，教師需要結合新時代高中生的特點和愛好，分層次分步驟地傳授學生優質的寫作技巧與寫作規范，使他們能夠認真審題、認真思考，確定作文的寫作類型以及寫作體裁，并且明晰自身想要寫作的主要內容，真正抓住命題要求的關鍵點。最后，教師在英語寫作訓練教學實踐過程中，需要讓每一名學生能夠養成正確的寫作習慣。比如說，如何結合審題羅列出一個優質的寫作提綱與寫作框架，如何連詞成句、擴展成文。例如：有關Arthur好心人的故事，教師可以讓學生依據“Modern Heroes”為題進行讀后續寫，且要在作文中盡量多運用所學過的“on one's way to”“as soon as”“never before”等詞塊，在這一環節還能夠檢測其能否真正把握課文內容，進而讓學生能夠養成良好正確的英語寫作習慣，在面對各種作文題材和要求時能夠處變不驚，有條理、有計劃、有創意地進行文章創作。

（五）教師應教會學生如何美化作文與完善技巧

新高考背景下，想要寫出一篇優質的英語精美作文，達到高考英語作文要求與標準，獲得一個令人滿意的作文成績，學生不僅要擁有豐富的寫作素材、寫作經驗與優秀的寫作技巧，同時也需要掌握對自己的作文進行美化與潤色的“錦上添花”能力。倘若僅僅是結合高考作文寫作要求以及命題范圍進行作文寫作，學生僅僅能夠寫出相關的事件以及基礎的內容，表達自身的基本觀點與情感，但寫作的具體內容必然會較為固化、單一，缺乏新意和創意，無法在新高考相關標準與要求視域下展現出自身應有的優秀寫作技巧與寫作綜合能力。基于此，教師應當充分迎合新高考改革的相關標準與要求，采用多元化的教學方法教會學生針對自身英語作文進行美化與潤色的技巧與方法。比如說，教師指導學生在完成作文之后，針對整篇文章進行通讀與檢查，在糾正一些常規詞匯、句式與語法應用錯誤或者不恰當的同時，讓學生能夠利用一些高級詞匯進行常規詞匯的替代與潤色。再比如說，在完成作文之后，教師應指導和教會學生針對句子與段落之間的連貫性進行不斷加強，確保句子與句子之間流暢、通順、連貫，段落與段落之間具有邏輯性與承接性，展現出一篇優秀英語作文應當具有的文學特色與文化底蘊。此外，教師也需要讓學生在每完成一篇英語作文之后進行自主反思與總結歸納，對于作品中的亮點之處與精美語句加深記憶、內化與升華；針對一些用詞不規范或者語法錯誤的語句進行自我修改與調整，進而不斷完善自身英語寫作技巧，加強對不同體裁、不同類型、不同內容寫作要求的掌控能力，真正意義上提升英語寫作綜合素養與實踐水平。

結束語

新高考背景下，有效提升高中生英語寫作技巧的創新化英語寫作教學實踐之路可謂“任重而道遠”。高中英語教師應當真正做到以生為本，在英語寫作訓練各項活動中凸顯學生主體地位，為學生創設生動化、趣味化、多元化的英語寫作學習情境和氛圍。與此同時，教師也需要在寫作教學實踐過程中加強師生交流與生生互動，能夠從多渠道、多角度、多方位提升學生英語寫作技巧與寫作經驗，力爭讓新高考背景下的高中英語寫作教學整體水平和質量能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]王彥.新高考改革背景下英語作文探究[J].品位·經典，2021（24）：164-166.

[2]趙暾.新高考背景下高考英語讀后續寫的教學實踐[J].甘肅教育研究，2022（2）：64-66.

[3]陳雪，曾佳.英語閱讀促進高中英語寫作教學的研究[J].英語廣場，2019（12）：141-142.

[4]陳萍.新高考英語作文新題型“讀后續寫”的教學策略分析[J].英語廣場，2020（32）：131-133.

本文系寧化縣基礎教育教學研究2021年度課題“新高考背景下高中英語寫作教學研究”（課題編號：ZXKT202127）研究成果。