高中歷史學考命題思路及教學對策

摘 要：新課標下該如何教學、出題思路該按照怎樣的方向去考慮？“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。本文內容就是針對上面問題做出的一些思考和見解。

關鍵詞：新課標學考；命題思路；教學對策

為適應新時代、新形勢，必須更加全面地推動德育教育，應對新時代國家對人才培養的新要求，開始實施新課標的創新課程，依據新課標概念及要求，我們可以清晰地看到新課標下學考命題的一些基本的趨勢和特點。這種新的趨勢和特點實際就是新課程標準理論的主要表現。

融合文明史觀和課程設置，搭建可以體現歷史事件發展過程的通史管理體系，獲得了業界成千上萬專業人員的肯定。對引導學生更加系統、更加全面地掌握新課程標準和教學內容，解決學考考試也起到了至關重要的指導作用。

一、高中新課標修訂背景

（一）新課標要突出國家信念

新課標是促進國家主流意識形態的主要媒介，歷史實踐課程應充分運用育才立業的教育功能。根據對歷史的研究，學生能從人類的歷史視角關心國家和世界的發展，更好地成為社會主義的建設者和接班人。

（二）依據新課程方案，確立普通高中的教學精準定位

普通高中作為教育信息化的一個重要環節，與基礎教育和高等職業教育相接。其核心目標就是在推動學生個性化發展的前提下，為學生的終身學習和發展打下基礎。

現階段普通高中的教育目標是進一步提高學生的綜合能力，全力發展關鍵素養，使它具有獨立發展能力。

一個新課程規范的標準課程具備基本性、多元性和可選擇性，并分配課程，調節必修課程、選修課程和選必修課的學分制。

二、新課標的變化

（一）課本的管理變化

黨的十八大后，中央做出高中語文、政治、歷史課本統一編寫、統一審查、統一使用的決定，要把教材建設作為一項重要的戰略工程，切實落實政治責任感和歷史使命感。繼續加強對具有強烈管理意識的教科書、涉及國家主權和安全的教科書和涉及民族問題的教科書的綜合管理。這也意味著，教科書應成為實施立德樹人根本任務的重要載體。

（二）新課標理念的依據

高中課程改革的一個重要組成部分是提出課程和教學核心理念，以激發學生以歷史學科核心素養為中心進行學習。

修訂小組在馬列主義歷史哲學的具體指導下，從唯物主義歷史觀、時空觀、歷史資料確認、歷史解釋和國家情感五個方面提煉了歷史課程的核心素養。這也是三維目標的進一步融合。

五個核心素養的概念定義：科學合理的歷史觀和方法論，揭示了人類發展歷史客觀性的基本特征。時間和空間的概念是觀察和解釋事物的意識和思維方式。史料實證研究是指對獲得的史料進行分析，用可信的史料真實地再現歷史的真實心態。歷史表達是一種基于歷史資料進行深入分析和客觀評價的心態、能力和方法。愛國主義是學習和研究歷史應有的完美人文追求，展現了對中國富強、人民幸福的感情，以及對國家的高度歸屬感、信任感、責任感和使命感[1]。

根據這五個方面綜合素質的塑造，學生具有正確的歷史價值觀、必要的人格特征和關鍵能力，具有社會史特征，從而滿足培養人才和創業的需要。

（三）新課標的指導思想

培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（四）新課標的基本原則

1.以生為本，以德治國。要遵循教育規律和學生成長規律，以學生為本，拓展教育載體，豐富教育內涵，創新教育方法和手段，將德育融入課程、教學、活動和評價，實施課程教育、實踐教育、文化教育和活動教育，實施詳細的思想道德教育，加強理想信念教育，培養愛黨愛國愛民的思想感情，積極培育和踐行社會主義核心價值觀[2]。

2.加強選擇，轉變模式。要堅持選擇性教育理念，以問題為導向，充分利用改革的利器，推進分類教育，注重培養核心素質，全面提高學生的綜合素質。進一步凝聚改革共識，探索多元化學習方式，建立學習結果與學習過程并重的評價機制，做好新課程、新教材的實施工作[3]。

3.完善機制，加強保障。加強領導，明確工作主體職責，創建和完善組織領導、系統培訓、示范指導、監督檢查等工作機制，完善資金投入、師資配置、專業研究等保障機制、設施分配，為新課程和新教科書的實施提供有力支持。

（五）新課標思想原則

堅持全面深化高中課程改革，促進高中教育特色多元化發展；堅持統籌規劃，促進高中教學與高校人才培養的有效銜接。高中學業水平考試（“學考”）實施全省統一命題、統一考試和統一評估水平。

（六）新教材的呈現方式

1.欄目設計方案

情境介紹，并添加與具體內容相關的圖片。學習訓練對焦：每個子目設置一個提取主要內容。歷史資料閱讀文章：給予與教材內容相符的原材料。思考點：對于文章中某一歷史狀況出現的難題，能夠引起學生深層思考。歷史縱橫：拓展或填寫與學習歷史有關的信息。學思之窗：列出歷史資料，正確引導學生討論。難題研究：整合教材內容的材料設計難題。學習培訓拓展：詳細介紹相關信息，拓展學生歷史知識。

這種協助部分專欄設計方案擴大了教材的信息內容，增強了教材的可讀性、可學性和可執行性，有利于學生的閱讀和思考，對激發學生的學習興趣、正確引導學生思考、激發學生的邏輯思維起著重要作用。

2.語言特點

新教科書的內容在語言描述中很容易理解。教科書文本也更加生動有趣，語言表達更加認真細致，思維更加嚴謹。文章的標題和專欄簡潔、全面、有序。。

3.圖片材料和文字材料相輔相成

《中外歷史綱要》上冊優化圖片、地形圖等235幅，下冊155大幅。基本上每頁都有一兩個，總數比以前大大增加。同時，與課文內容相比，聯系也比較密切。除了少數黑白圖片外，基本都是五顏六色的。并且，圖片的具體內容極其豐富多彩，最大限度地恢復了歷史，展現了歷史信息的真實性和權威性。每張圖片都有文字描述，幫助學生理解內容，補充文本和圖像，給人一種身臨其境的感覺[4]。

三、思考命題思路

考試命題應嚴格按照《浙江省高校招生科目考試指導書》的要求，以及考試指導書中規定的考試要求、考試范圍和試卷結構。試卷的結構、模塊的分布、能力測試的要求以及試卷的難度保持穩定。內容不得超出大綱，問題應明確表達，知識和能力要求不得超出考試范圍。堅持總體穩定、穩中求進的主張。試卷的總體難度保持相對穩定，有利于不同水平學生之間的良好區分，并更合理地取得理想分數。

（一）題型深度：由淺到深，多塑造“眼生”題目

從學生熟悉的明確知識點出發，綜合考慮學生的接受和適應能力，根據課本出一些基于課本、思想高于課本的題目。題型難度逐步提升。

（二）題目類型注重創新：學考試卷會更加重視題目的獨創性和創新能力，試題會反映現階段史學理論和歷史教學最新的理念與成效。

（三）貼近生活

新課程改革理念呼喚專業學習回歸生活。著名教育家陶行知曾說過：教育就是生活。這反映在學考的情況上，就是試題要貼近生活的現實，帶來更多的生活情境，檢測學生應用學過知識、熟練掌握知識能力。近幾年來，歷史學考選擇題出現越來越多的發展趨勢；歷史學考題照片比較多，也體現了貼近生活的特性。

（四）培養家國情懷，樹立價值導向

堅持以中華民族價值立場作為導向，注重現實實際，以此彰顯國家情懷和民族精神。

（五）在引導學生中，提高史學素養

從史學的實質屬性出發，在教學中引導學生回歸常識、回歸基礎本質，給學生埋下提高綜合能力意識思想的基礎。

（六）不忘本來，吸收外來，面向未來

不忘本來：題目加強對中華民族優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的考查[5]。強調不忘中國歷史的“本來”。

吸收外來；還應注重世界歷史發展的多樣性，理解并尊重世界上各個國家的文化傳統，培養學生廣闊的國際視野。

面向未來：真正重視現實和歷史的聯系，讓學生從中樹立正確的歷史價值觀。

引導學生樹立歷史唯物主義思想，把現實與歷史聯系起來，也是新課程標準學術素質評價的最高水平。

四、學考備考教學策略

（一）加強學習，提高業務水平，優化教學理念

用心思考出題方案，在平常教學中滲透應考思維體系，還要體現出對新課標中心思想的要求。對新課標和相關材料進行多次深入研究，真正領悟新課標的精神，以學生為中心，以知識為基本點，把創新能力、思維能力和實踐能力的培養作為當前教學的重點，從教學中發現問題，積累經驗，收集資料，教師們互相傳遞經驗，在理論中審視發展。

（二）重視教學設計，突出教師和學生的作用，優化教學過程

1.優化教師活動：充分發揮教師在教學活動中的主導作用。主要體現在教學目標的制訂上。只有正確引導和透析教材目標，才能引導學生積極學習。

2.優化學生活動：教師引導學生，充分發揮學生主體性，面對知識要主動思考而不是被動接受，讓學生做到不僅“學會”，還要“會學”，在解決問題中尋找閱讀方法、理解方式和思維方式。

3.優化教學結構：優化時間分配，對知識點進行仔細加工后，只講該講的，摒棄不該講的，并對課堂內容進行適當擴展，培養學生思維和想象能力。

（三）聚焦問題，優化教學中的問題

1.教學目標針對學生問題和上課時間設計導學案，內容上做到科學、豐富。題型設計上要涉及全面，還要加入探究性題目，要加強落實導學案的使用，并適時檢查。

2.落實知識基礎為核心的課堂教學，課堂教學突出基礎，讓學生達到記準、記全、記牢的目標，并且強化檢查環節，檢查尤為重要，這是針對學生問題做出導學案的關鍵。另外，還要把單元檢測考試重視起來，題目選擇側重于主題類型的依據、科學性、方向性和新穎性。

3.注重教學方法研究：教學中注意把目標分解、時間分段，合理安排上課時間。根據新課標要求，加強知識聯系教學。比較分析同類型的知識點，歸類總結各必修板塊的知識點。

4.加強學法指導：指導學生做好筆記，強調筆記在學習中的重要作用，不能只寄托于導學案。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。筆記要求要點全面、語言精練、條理清晰、講究邏輯；回答問題有層次性、要點性、序號化，杜絕死記硬背；結合具體題目對具有探究性、研究類的題目進行講解分析。

（四）堅持及時、適度、適中的原則，優化培訓流程

1.訓練原則：一定數量適當地做題，但不可以用刷題代替復習，訓練過程中要注重所選問題的準確性和典型性。根據研究以歷年題型總結答題方式；學生有意識地自主分析錯題，總結知識點的規律和內在聯系，能夠做到舉一反三，使自己思維意識進入一個新階段。

2.合理應用：使用問題的方法不限于考試，教學中遇到的目標問題也可以應用于考試?？梢愿鞣N方式提出各種類型的問題，并且可以從不同角度設置重要的知識點。一個問題可以轉化為多個問題，從而真正理解歷史內涵；書面作業也可以適當安排，以檢查學生對知識的掌握程度和能力發展水平。學生在處理問題時不應過分依賴教科書。

（五）提倡合作和諧，優化資源利用

1.本人課程內容提前準備：在深入了解學生水準的前提下，通過對新課標的理解應用，注意依據考綱科學研究，確立知識要點，找到關鍵環節，找到切入點，明確備考關鍵；搭建各部件的關聯構造，推動整體方位，完成宏觀掌握和微觀處理；持續加強業務學習，升級思維方式。

2.集體備課：緊緊圍繞兩綱一題、基礎夯實、構造基本建設、難題提升、技能提升、學習規劃設計方案、課堂教學提升、主要問題挑選、題型挑選、學習方法指導等研究活動；備課組長要做好職責分工和檢查工作；明確集體備課時間，多樣化備課方式，保證課堂教學中存在的問題可以妥善處理。

3.合理安排各種各樣網絡資源：一是高度重視校園內團體課程內容準備和學校外集體研究交流；二是數據庫的交流與使用，保存往年難題底部卷，做好學校間的信息交流；三是互聯網資源，普遍搜集仿真模擬難題和信息；四是提升信息內容交流，提升學校之間交流協作，運用多種渠道積極與別的地方的數據交流。

（六）有梯度設計問題，使學生“析有所成”

合理規劃知識覆蓋范圍，避免猜測線索，逐步設計不同難度和層次的問題，有效區分不同學習成績的學生，使每個學生都能根據自己的能力解決問題，保持冷靜參與考試。選擇題和實驗題的前幾道題是針對大多數的學生；之后的幾題給中等水平的學生；最后一個問題有助于區分出高水平學生。

綜合試題設置要求：從知識的基本類型、試題內容偏向迷惑性、復雜性和靈活性，到涉及的知識點數量，每個子題的梯度都清晰明了。

結束語

總而言之，新課標的新要求給教師提供了挑戰和不可多得的機會。在新課程的落實中，可以為我們找到自己的定位，在實踐中學習、在思考中提升，我們就可以融合新課標，與新課標共同進步。

參考文獻

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[2]徐文迪.新課標背景下高中歷史課堂探究性問題設計的研究[J].教師，2022（12）：60-62.

[3]李進，何成剛.區域高質量實施普通高中新課程新教材的實踐路徑：以普通高中國家級示范區建設為例[J].基礎教育課程，2022（Z1）：4-10.

[4]孫輝.新課標背景下高中歷史核心素養培育策略探究[C]//2021教育科學網絡研討會論文集（七），2021：1066-1068.

[5]丁玉祥.普通高中新課程新教材實施示范區（校）建設的現狀、任務與推進舉措[J].教學月刊·中學版（教學管理），2021（9）：35-39.