數(shù)字素養(yǎng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)方法分析

摘 要：伴隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸在人們的生活中占據(jù)著不可或缺的地位，而數(shù)字素養(yǎng)也成了學(xué)生要具備的品質(zhì)，且數(shù)字素養(yǎng)在高中信息技術(shù)課程中也有著較為重要的價(jià)值。不過數(shù)字素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)之間有著模糊不清的概念，進(jìn)而致使數(shù)字素養(yǎng)在我國的推廣情況不是非常理想。文章主要分析了數(shù)字素養(yǎng)在國際中的發(fā)展情況，并結(jié)合我國的發(fā)展現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字素養(yǎng)；高中；信息技術(shù)；課程

一、國際數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

一個(gè)國家中的國民數(shù)字素養(yǎng)對國際地位的體現(xiàn)有著較為重要的作用，國家綜合力量的增強(qiáng)和數(shù)字素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)有著密切相關(guān)的關(guān)系。世界強(qiáng)國通常在新興技術(shù)中處于領(lǐng)先地位，而這也和他們開展數(shù)字素養(yǎng)教育有著密不可分的聯(lián)系。美國由于在二戰(zhàn)之后開展了信息革命，在發(fā)展過程中得到了優(yōu)勢，成為發(fā)展較為迅速的國家，同時(shí)也快速地成為世界上綜合國力強(qiáng)國，以及科技水準(zhǔn)較高的超級大國。

現(xiàn)階段，美國已經(jīng)逐漸將數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)模式發(fā)展完善，通過社會(huì)力量的介入，結(jié)合教育系統(tǒng)的培養(yǎng)及政府機(jī)構(gòu)的服務(wù)，形成了多元化數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)模式。在這一模式中，教育以及政府工作者、社會(huì)組織工作者對數(shù)字素養(yǎng)教育培訓(xùn)發(fā)展的可行性進(jìn)行承擔(dān)[1]。社會(huì)組織在這之中起著較為關(guān)鍵的作用，社會(huì)組織能夠在教育機(jī)構(gòu)和政府無法涉及的領(lǐng)域進(jìn)行一定的建議和監(jiān)督，與此同時(shí)社會(huì)組織又是一個(gè)較為獨(dú)立的個(gè)體，盡管和政府與教育部門之間互相不干涉，但是卻對社會(huì)中的數(shù)字素養(yǎng)產(chǎn)生著直接影響，會(huì)帶領(lǐng)社會(huì)的數(shù)字素養(yǎng)的成長及發(fā)展，及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。政府在其中起到了服務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)的作用，對社會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，同時(shí)在其中投入大量的資金，建設(shè)各種基礎(chǔ)設(shè)施，為數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。政府通過科學(xué)的分析和研究，以及各地的實(shí)際情況，確定一系列的培養(yǎng)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，且這些標(biāo)準(zhǔn)都是通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)之后投入實(shí)際的教學(xué)中的。

而歐洲在數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)方面大體和美國相似，都是有著兩個(gè)主題，即由非官方與官方的主題來共同完成的。不過在探索到后期之后就會(huì)發(fā)覺，政府在其中所扮演的角色以及社會(huì)組織的種類與教學(xué)工作人員的培養(yǎng)方式中，在其中的聯(lián)系及關(guān)系中就可以發(fā)現(xiàn)歐洲和美國的區(qū)別，因此歐洲的數(shù)字培養(yǎng)方式有不少值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的內(nèi)容。歐洲的政府與美國的政府不同，在其中并沒有扮演一個(gè)服務(wù)和引領(lǐng)的角色，是作為規(guī)則制定以及開發(fā)者的角色在進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)培育，這在其中有著較為重要的作用[2]。教育工作人員是負(fù)責(zé)將數(shù)字素養(yǎng)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行融合，而不是設(shè)立單獨(dú)的一門學(xué)科，而圖書館以及相關(guān)組織承擔(dān)起了社會(huì)組織的責(zé)任，對教學(xué)系統(tǒng)中出現(xiàn)的不足進(jìn)行了一定的補(bǔ)充。

日本是亞洲地區(qū)代表性較強(qiáng)的一個(gè)國家，在數(shù)字素養(yǎng)的培育過程中，其特點(diǎn)較為鮮明，首先日本是歐美國家興起的數(shù)字化媒體改革后的接收方，因此在數(shù)字素養(yǎng)的培育方面有著些許不同，另外，日本與一些歐美國家相比也有著不同的文化背景以及歷史文化。日本在數(shù)字素養(yǎng)的培育模式中，沒有加入社會(huì)力量以及教育機(jī)構(gòu)、政府的支持，而是在自身國民素養(yǎng)的信息基礎(chǔ)下，進(jìn)行一定的國民培訓(xùn)，進(jìn)而達(dá)到有效的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，國民在這個(gè)過程中是一種較為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)接收教學(xué)內(nèi)容，因此日本的國民能夠不斷地通過自己的認(rèn)知以及時(shí)間來對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行鞏固。

二、高中信息技術(shù)數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀及意義

（一）信息技術(shù)數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)校以及教學(xué)教師通常采取常規(guī)教學(xué)方式，在上課的過程中學(xué)生會(huì)感覺到很枯燥，產(chǎn)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)較難，且沒有太大的實(shí)用性的想法。其次，部分教師也并沒有重視學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，覺得學(xué)生只需要將基礎(chǔ)類學(xué)科學(xué)習(xí)好就可以了，大部分學(xué)校為了提高學(xué)生基礎(chǔ)類學(xué)科的成績，會(huì)將信息技術(shù)的課程時(shí)間進(jìn)行占用或者縮減。最后，學(xué)校以及學(xué)科教師都沒有相應(yīng)的創(chuàng)新概念，在信息技術(shù)課堂上，通常教師會(huì)較為關(guān)注書本知識以及理論知識的講解和學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中會(huì)較為盲目，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。在高中階段，很多教師都會(huì)注重學(xué)生的考試成績?nèi)绾危瑢π畔⒓夹g(shù)課程的成績沒有引起足夠的重視，并且很多學(xué)生在高中階段有著較大的學(xué)習(xí)壓力，因此在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中通常都較為被動(dòng)，沒有較為充分的主觀能動(dòng)性，也沒有較為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，這就需要教師在信息技術(shù)課程中進(jìn)行仔細(xì)挖掘。

（二）數(shù)字素養(yǎng)在信息技術(shù)課程中的意義

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)得到了較為廣泛的使用，社會(huì)對人才在信息技術(shù)的應(yīng)用方面也有著越來越高的要求。數(shù)字素養(yǎng)是對學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新的主要表現(xiàn)。數(shù)字素養(yǎng)不但能夠讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，鍛煉一定的數(shù)字化分析能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新和探索。現(xiàn)階段社會(huì)逐漸向數(shù)字化發(fā)展，高中信息技術(shù)課程將學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水準(zhǔn)進(jìn)行有效提升，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，從容面對數(shù)字化改變所帶來的挑戰(zhàn)。同時(shí)現(xiàn)在社會(huì)中需要較多的創(chuàng)新型人才，在信息技術(shù)課堂中，教師可以適當(dāng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對學(xué)生未來的發(fā)展十分有利。目前，我國也迎來了數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的時(shí)代，與此同時(shí)，也是對數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展較為重要的一個(gè)階段。從外部環(huán)境看來，較為發(fā)達(dá)的一些國家都對數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，我國可以對此進(jìn)行一定的借鑒。而根據(jù)內(nèi)部環(huán)境來分析，我國的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，普及率逐年升高，不斷推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)。因此在現(xiàn)階段信息化和數(shù)字化的不斷發(fā)展下，我國在數(shù)字素養(yǎng)教育體系方面已經(jīng)有了可以借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)數(shù)字素養(yǎng)不斷地提升和進(jìn)步，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)字素養(yǎng)的全面發(fā)展，甚至?xí)绊懙饺鐣?huì)的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展[3]。

三、信息技術(shù)數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略

信息技術(shù)的核心要素里面，數(shù)字素養(yǎng)與信息技術(shù)內(nèi)容較為接近，不過又不會(huì)在技術(shù)層面中停留。數(shù)字素養(yǎng)主要指的是在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以經(jīng)常對數(shù)字化進(jìn)行評估的一種資源和工具，需要合理進(jìn)行相應(yīng)的選擇，數(shù)字素養(yǎng)可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中起到協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而能夠有效建立相關(guān)知識。數(shù)字素養(yǎng)還能夠針對特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式來對學(xué)習(xí)過程中的資源進(jìn)行管理，進(jìn)而能夠有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將作品進(jìn)行創(chuàng)作。而數(shù)字素養(yǎng)就要求學(xué)生必須對信息技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，并且能夠熟練運(yùn)用，能夠采用信息技術(shù)來對實(shí)際過程中發(fā)生的問題進(jìn)行解決，進(jìn)而將作品進(jìn)行創(chuàng)新和完善。

（一）課堂中重點(diǎn)關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)的價(jià)值

信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)簡易程序，小組之間進(jìn)行討論和交流，共同建立一個(gè)簡易程序，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)上的數(shù)字素養(yǎng)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)教師還能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行建立，在這個(gè)平臺(tái)中多和學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，進(jìn)而能夠及時(shí)更新和改善自己的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠有目的性地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目跟著教師去學(xué)習(xí)一些較為枯燥的書本知識，教師可以在教學(xué)的過程中讓學(xué)生對信息的處理和獲取進(jìn)行掌握，讓學(xué)生能夠在掌握基本使用步驟以及程序操作流程的基礎(chǔ)上，通過平臺(tái)能夠創(chuàng)新出更多的使用方式。

（二）建立數(shù)字素養(yǎng)環(huán)境

信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建立和規(guī)劃是全新的一個(gè)課題，其主要是為了讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中對相關(guān)問題進(jìn)行活動(dòng)和學(xué)習(xí)，而不是教師對情境故事進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境假設(shè)。與此同時(shí)，在信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中盡量將模塊單獨(dú)進(jìn)行設(shè)立，同時(shí)配備合適的實(shí)驗(yàn)儀器，滿足學(xué)生對實(shí)踐的相關(guān)需求。因此，信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室需要具備以下內(nèi)容。首先是能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)進(jìn)行處理的計(jì)算，主要用于大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)以及云計(jì)算的教學(xué)需要，其次，需要添加網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)的安全信息系統(tǒng)，主要用于對真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境架構(gòu)進(jìn)行模擬，配備相應(yīng)的信息安全防護(hù)設(shè)備。另外，還需要針對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備，主要滿足組網(wǎng)以及設(shè)備控制和傳感器硬件學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，可以對物聯(lián)網(wǎng)的使用進(jìn)行模擬。在人工智能的實(shí)驗(yàn)方面，可以選取人工智能中的某一個(gè)領(lǐng)域來對系統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行開展，比如：智能家居以及智能交通等相關(guān)內(nèi)容，采用人工智能框架以及開源硬件等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在模仿的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，并且能夠在創(chuàng)造的過程中推出新的產(chǎn)品。

（三）提升學(xué)生對數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)知

信息技術(shù)課程中，教學(xué)教師需要將數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)知進(jìn)行提升，與此同時(shí)還需要叮囑學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。在課堂中，教師可以先進(jìn)行演示和引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)操作，之后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，與傳統(tǒng)的教師只進(jìn)行枯燥的講解不同，這種方式能夠使學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知更加扎實(shí)。并且信息技術(shù)教師在上課的過程中可以通過提問的方式來引起學(xué)生的思考，比如：怎樣將這幾個(gè)數(shù)字求和或者怎樣求得數(shù)據(jù)的平均數(shù)等問題，教師可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際的回答情況，來進(jìn)行針對性指導(dǎo)，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)更正，進(jìn)而能夠較好地將課堂效率進(jìn)行提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及邏輯能力。信息技術(shù)教師可以多為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)提升帶來便利的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還能夠輕松地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)

信息技術(shù)環(huán)境之下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，主要指的是利用多種渠道資源選擇信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)的原理和概念為主要目的，來進(jìn)行相關(guān)作品的制作，同時(shí)將作品進(jìn)行展示的行為，這種方式能夠在一段時(shí)間之內(nèi)將一些互相關(guān)聯(lián)的問題進(jìn)行解決，也是一種較為新型的探究學(xué)習(xí)法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要重視的是在學(xué)習(xí)的過程中，有沒有讓學(xué)生完全融入，讓學(xué)生和教師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在知識體系建構(gòu)的過程中能夠積極主動(dòng)參與。項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)首先需要將出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行明確，根據(jù)出發(fā)點(diǎn)來確定后面的學(xué)習(xí)方案，還需要思考怎樣發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，以學(xué)生為中心，充分利用協(xié)作學(xué)習(xí)以及情境學(xué)習(xí)等方式，將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來，教師可以在課堂中發(fā)揮一定的幫助和引導(dǎo)的作用，可以在課堂中適當(dāng)提問問題，對學(xué)生進(jìn)行下一步的引導(dǎo)，或者引發(fā)學(xué)生的討論和思考，對學(xué)生產(chǎn)生一定的啟發(fā)。另外，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中需要將課程培養(yǎng)作為主要的目的，依據(jù)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，可以選擇日常生活中隨處可見的案例作為相關(guān)素材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來決定項(xiàng)目的難度，確定相關(guān)主題。在項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)的過程中，信息技術(shù)教師需要建立良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提供相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生建立一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

（五）提高信息技術(shù)教師的數(shù)字素養(yǎng)

學(xué)校可以對教師制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)的價(jià)值追求，而不是對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行盲目的追趕。學(xué)校可以多開展與信息技術(shù)相關(guān)的比賽和活動(dòng)，比如：操作系統(tǒng)大賽或者信息創(chuàng)新活動(dòng)等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，與此同時(shí)學(xué)校可以將教師的數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行一定的培養(yǎng)和提升，使教師能夠具備一定的數(shù)字素養(yǎng)，在課堂教學(xué)的過程中能夠?qū)⒔虒W(xué)模式進(jìn)行合理改善，在教學(xué)過程中融入數(shù)字素養(yǎng)。高中的信息技術(shù)教師在課堂中應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的細(xì)化和分析，先確定總的教學(xué)目標(biāo)，后再依據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)確立小階段目標(biāo)，進(jìn)而能夠合理地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)的培育，同時(shí)還能夠?qū)?shù)字素養(yǎng)在各個(gè)階段的教學(xué)中進(jìn)行融入[5]。

結(jié)束語

現(xiàn)階段，伴隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，數(shù)字化工具的深度以及規(guī)模也在不斷增加，信息技術(shù)作為對數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行提升和培養(yǎng)的主要戰(zhàn)場，有著更加深重的責(zé)任。高中的信息技術(shù)課程通過對數(shù)字素養(yǎng)環(huán)境的建立，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生對知識進(jìn)行一定的構(gòu)建，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識提高記憶，提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生未來的可持續(xù)性發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，輕松應(yīng)對數(shù)字化時(shí)代所帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

[1]方長林.聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)單元—課時(shí)教學(xué)：以高中“一元二次函數(shù)，方程和不等式”單元為例[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2021，60（6）：6.

[2]趙萍，田俊.面向精準(zhǔn)教學(xué)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建與實(shí)證研究：以高中數(shù)學(xué)學(xué)科為例[J].中國電化教育，2022，68（2）：8.

[3]胡鳳娟，呂世虎.高中數(shù)學(xué)教材中信息技術(shù)與函數(shù)內(nèi)容融合的研究：以2019年6個(gè)版本高中數(shù)學(xué)新教材為例[J].當(dāng)代教育與文化，2021，13（3）：9.

[4]武麗莎，朱立明.高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：生成機(jī)制與培養(yǎng)路徑[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2021，30（4）：5.

[5]周彬.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討：評高中數(shù)學(xué)疑難課題教學(xué)設(shè)計(jì)案例[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（32）：1.