西部高校新財經教育探索述評及改革方向的思考

摘 要：新文科建設作為我國高等教育“四新”建設之一，新財經教育是其重要內容。文章以CNKI中文期刊數(shù)據(jù)庫近五年西部高校的相關文獻為研究樣本，利用CiteSpace分析軟件對西部高校新財經教育探索的現(xiàn)狀進行分析，結合線下對西部高校的調查交流，總結和分析了部分西部財經高校、綜合性大學、地方高校在新財經教育方面的改革探索，發(fā)現(xiàn)：①西部高校的新財經改革主要包括人才培養(yǎng)模式、教育教學方式和交叉融合三個方面；②財經院校全面引領新財經教育改革創(chuàng)新，綜合性大學比較廣泛地推動新財經教育改革創(chuàng)新，地方高校實施了新財經教育局部改革和創(chuàng)新；③目前存在新財經改革總體設計不足、專業(yè)交叉力度不大不準等問題。最后，提出了西部高校結合自身實際深化新財經教育改革創(chuàng)新的四個重點方向。

關鍵詞：新財經；西部高校；交叉融合；高等教育改革

中圖分類號： F0-4/G642 文獻標志碼： A 文章編號：1672-0539（2023）01-0098-08

黨的二十大報告明確提出中國共產黨的中心任務是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，堅持以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興[1]，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，并對教育工作提出了一些新要求和新發(fā)展方向，特別是對高等教育建設方面的新部署，從學科建設、人才培養(yǎng)、實施路徑等方面著手，構建中國式現(xiàn)代化高等教育體系，建設社會主義現(xiàn)代化教育強國。早在2018年，教育部就發(fā)布“新時代高教40條”，啟動“六卓越-拔尖”計劃2.0，提出建設新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科（以下簡稱“四新”）。這些舉措加快了高等教育的改革與發(fā)展，也為中國式高等教育現(xiàn)代化奠定了良好的基礎。新財經教育是新文科建設的重要內容和組成部分，同時也是高等院校應對新發(fā)展環(huán)境、適應新發(fā)展階段、培養(yǎng)新發(fā)展人才的重要實踐。各大高校相繼落實“四新”建設要求，開展新財經教育改革實踐，西部地區(qū)擁有739所高校（1），是新財經教育改革的主戰(zhàn)場，在實踐過程中做出了許多有益探索。因此，梳理西部高校新財經教育探索實踐過程，總結西部高校新財經教育改革的經驗，對加快推動新文科建設和新財經教育發(fā)展，推動中國式高等教育現(xiàn)代化建設具有重要作用和深遠意義。

一、西部地區(qū)高校新財經教育探索的概況

在CNKI中文期刊數(shù)據(jù)庫中，以“新文科”“新財經”“教育改革”“教育創(chuàng)新”“高校”等關鍵詞搜索論文，設定檢索文獻的發(fā)表起始時間為2018年1月1日，截止時間為2022年10月31日，再通過人工篩選論文題目、內容信息，剔除不相關論文等，同時將論文中同義關鍵詞進行合并如表1所示，最終得到有效論文103篇。采用CiteSpace 6.1.R2軟件，對有效論文進行分析，生成可視化的關鍵詞共現(xiàn)圖譜（見圖１）、關鍵詞聚類圖譜（見圖２）等，以此來窺見西部高校新財經教育探索的熱點等。

關鍵詞共現(xiàn)圖譜將不同時間出現(xiàn)的關鍵詞進行呈現(xiàn)，生成的關鍵詞共現(xiàn)圖譜產生113個節(jié)點，250條連線，如圖1所示。一般認為，中介中心性大于0.1，頻次不少于10，則該關鍵詞可被認為是熱點關鍵詞，最終得到的熱點關鍵詞如表2所示。由此可以判斷西部高校新財經建設的熱點主要集中在人才培養(yǎng)、專業(yè)課程、教學改革等領域。

再對研究主題進行關鍵詞聚類分析。根據(jù)關鍵詞的共現(xiàn)頻率，基于系統(tǒng)算法自動劃分區(qū)域聚類，可以展現(xiàn)聚類網絡的結構特征。聚類分析效果評價常通過模塊值（Q不低于0.3，聚類結構顯著）和平均輪廓值（S不低于0.5，聚類是合理的；S不低于0.7，聚類是令人滿意的）來判定。關鍵詞聚類分析結果如圖2所示，得到Q=0.5477，S=0.8585，得出該聚類結果是恰當?shù)摹Ｍㄟ^觀察圖2可以發(fā)現(xiàn)關鍵詞聚類為8類，對其進行分析如表3所示。

新財經教育改革之一：人才培養(yǎng)。在聚類0中，頻次位于前兩位的關鍵詞是人才培養(yǎng)、專業(yè)課程；在聚類4中，頻次位于前三的關鍵詞是產教融合、體系和需求驅動。透過這些關鍵詞，可以看出西部高校在新財經教育改革中，充分落實了“人才培養(yǎng)”作為高校中心工作的理念，著重從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)路徑、培養(yǎng)體系等方面進行了改革創(chuàng)新。

新財經教育改革之二：教學改革。在聚類1中，關鍵詞教學改革、專業(yè)課程、創(chuàng)新的頻次位列前面；在聚類6中，頻次位于前列的關鍵詞是實踐探索、財經文化和體系重構；在聚類7中，頻次位于前列的關鍵詞為專業(yè)建設、路徑、專業(yè)課程。分析這些關鍵詞，可以推斷西部高校在新財經教育改革中，注重通過實踐探索來推動教學改革，優(yōu)化專業(yè)定位，調整專業(yè)課程，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新發(fā)展路徑，從而最終促進一流專業(yè)建設。

新財經教育改革之三：交叉融合。在聚類2中，關鍵詞新文科、新財經和創(chuàng)新的頻次排名靠前；在聚類3中，關鍵詞交叉融合、務實和舉措出現(xiàn)的頻次排名靠前；在聚類5中，關鍵詞大數(shù)據(jù)、財經專業(yè)、課程改革出現(xiàn)的頻次靠前。分析這些關鍵詞，可以看出西部高校在積極推動新文科建設的背景下，結合目前大數(shù)據(jù)等信息技術的快速發(fā)展，實施學科專業(yè)的交叉融合、課程改革，不斷推進新財經教育改革。

二、西部高校新財經教育探索具體實踐

由于財經高校（含部屬和地方的）、綜合性高校（部屬）、其他地方高校的資源基礎、戰(zhàn)略方向與特色優(yōu)勢差異較大，三類高校的改革方向、重點領域和主要舉措有較大差異，因此三類高校可分別評述。

（一）財經院校全面引領新財經教育改革創(chuàng)新

對研究財經院校的文章的關鍵詞進行聚類分析，發(fā)現(xiàn)財經院校在新財經教育研究中，做出了較為全面的改革創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)上，一方面實行教學改革，創(chuàng)新教學方式、教學模式，另一方面優(yōu)化財經專業(yè)課程，調整財經專業(yè)定位、適當壓縮和優(yōu)化財經專業(yè)設置、推動財經專業(yè)建設，注重校企合作、產教融合、科教融匯，以達到培育新型財經人才的目標。在教學改革上，發(fā)揮財經類院校優(yōu)勢，不斷推進學科建設、變革觀念、交叉融合學科，創(chuàng)新機制，同時利用信息化、智能化手段，實行智慧教學。西部財經院校結合目前新文科建設的背景，大力推動新財經教育改革，在改革中做出了諸多有益的探索，為其他高校提供了借鑒的經驗和改革的方向。

西部唯一的財經類國家211工程重點建設高校西南財經大學（以下簡稱西南財大）引領新財經新趨勢。一方面，深入推進“新財經”專業(yè)建設。西南財大積極申報跨學科交叉融合新專業(yè)，以“智能+”“物聯(lián)網+”改造財經傳統(tǒng)專業(yè)，并與電子科技大學共建“金融學+計算機科學與技術”聯(lián)合學士學位項目，形成跨學科、跨院校的“新財經+新工科”深度交叉融合新模式。金融與電子信息的交叉融合，將本校的資源優(yōu)勢、創(chuàng)新優(yōu)勢、競爭優(yōu)勢轉化為融合發(fā)展的新優(yōu)勢。另一方面，持續(xù)優(yōu)化“新財經”培養(yǎng)體系。西南財大以思想政治教育為統(tǒng)領，完善“通識教育+寬口徑專業(yè)教育”人才培養(yǎng)體系，推動思想政治教育、通識教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互融共通，并深徹轉變課程教學范式——加速互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術與“研究性教與學”深度融合。此外，著力打造“新財經”優(yōu)勢平臺。通過與成都市政府共建交子金融科技創(chuàng)新研究院，建設金融科技領域學術高地、科研成果轉化示范基地和高端人才培養(yǎng)基地，提供實踐育人、深度融入業(yè)界需求和真實工作場景的廣闊舞臺[2]。

大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術革命，以及由此帶來的產業(yè)變革正奔騰而至，新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式蓬勃發(fā)展。貴州財經大學積極圍繞大數(shù)據(jù)等領域開展研究探索，以大數(shù)據(jù)和應用經濟相融合為特色，積極推動校企合作，通過明確改革內容和總體建設方案、開辟實習就業(yè)基地、簽署校企合作框架協(xié)議等，與貴州翼云大數(shù)據(jù)服務有限公司等本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合，循序漸進地提高校企深度合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)工作質量[3]。云南財經大學則在學科專業(yè)上積極申報金融科技等新專業(yè)，提升新文科專業(yè)優(yōu)勢，使學科專業(yè)體系更加完備，優(yōu)化為云南省區(qū)域經濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才的平臺。在教學上積極采用“多元混合教學模式”以提高課時效益及教學質量。在人才培養(yǎng)上積極與云南省地方金融監(jiān)督管理局等部門機構合作，探索人才培養(yǎng)的目標與合作領域，結合數(shù)字經濟時代的到來，明確培養(yǎng)數(shù)字化財經人才方向[4]。廣西財經學院結合目前人工智能、大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景，探索“產教融合”實踐教學新模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等，努力培養(yǎng)新型財經人才[5]。

其他地方財經高校由于區(qū)域異質性在新財經教育改革中還體現(xiàn)出自身的一些特點。如蘭州財經大學結合地緣優(yōu)勢，打造絲綢之路經濟帶人才培養(yǎng)新模式，構建多樣化的財經類應用型復合人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)高素質、高水平、高效能學生[6]。新疆財經大學積極開展與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的雙向交流，努力培養(yǎng)融入“一帶一路”的財經人才[7]，同時構建“智慧教學+金課”育人平臺，對財經核心課程進行教學改革，保證人才培養(yǎng)質量[8]。西安財經大學為適應“新文科”，引領“新財經”，實施經管學科建設與先進科技的融合；經管學科與統(tǒng)計、計算機學科的融合，專注于區(qū)域性、行業(yè)性經濟管理問題，形成區(qū)域性、行業(yè)性經濟管理理論，培養(yǎng)具有區(qū)域、行業(yè)特色的財經類新文科人才[9]。

（二）綜合性大學比較廣泛地推動了新財經教育改革創(chuàng)新

對研究綜合性大學論文的關鍵詞進行聚類分析，發(fā)現(xiàn)綜合性大學新財經教育改革創(chuàng)新的實踐，主要集中在人才培養(yǎng)和交叉融合兩個方面。

第一，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。如四川大學經濟學院借助“323+X”本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和“433”研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，深化校企合作，共建新型金融人工智能實驗室等產學研合作基地，著力培養(yǎng)具有扎實的經濟學專業(yè)知識、強烈創(chuàng)新意識和較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，擁有國際視野和全球經濟治理能力，并熟練掌握運用現(xiàn)代經濟學分析方法的優(yōu)秀人才。西南大學經濟管理學院圍繞“推動國內國際雙循環(huán)發(fā)展新格局”和成渝雙城經濟圈等國家戰(zhàn)略需求，充分依托學科資源、師資隊伍、科研平臺和實驗實習體系，努力強化小班授課與研修提升、案例教學與實訓訓練、雙語授課與國際化等專業(yè)特色，積極培養(yǎng)“知識-能力-素質-人格-視野”五位一體的卓越財經人才。寧夏大學經濟管理學院以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為立足點，建立“學校培養(yǎng)-企業(yè)鍛煉-學生自我錘煉”有機結合的培養(yǎng)路徑，確立“1+2+N”的經管類專業(yè)精細化人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)復合型應用財經人才[10]。同時，各綜合性大學都積極與國內外高校探索合作辦學模式，建立聯(lián)合辦學項目，培養(yǎng)具備國際視野的財經類后備人才。

第二，交叉融合。電子科技大學經濟與管理學院依托電子信息科技領域的學科優(yōu)勢，跨學院協(xié)同、跨學科交叉、跨專業(yè)融合，新增“金融學（‘互聯(lián)網+’復合型精英人才雙學位培養(yǎng)計劃）”“經濟管理試驗班（管理與電子工程雙學位培養(yǎng)）”，以“培養(yǎng)信息技術專業(yè)素質和經濟管理才能兼?zhèn)涞膹秃闲途⑷瞬拧睘槟繕耍瑵M足產業(yè)對財經復合型精英人才的需求[11]。當然，最有影響的還是其與西南財大共建的“金融學+計算機科學與技術”聯(lián)合學士學位項目，形成了跨院校跨學科的“新財經+新工科”大交叉融合新模式。四川大學形成了“跨學科-貫通式”拔尖人才培養(yǎng)、基于現(xiàn)代信息技術的“探究式-小班化”深度學習等13項教育改革與發(fā)展實施方案，借助學校多學科交叉融合，創(chuàng)辦多個“其他學科專業(yè)+財經專業(yè)”交叉專業(yè)，經濟學院作為新財經教育改革的主要實施者，不斷加強金融學、財政學等一流專業(yè)建設。重慶大學經濟與工商管理學院、西南大學經濟管理學院和西北大學經濟管理學院充分發(fā)揮綜合性大學多學科交叉融合優(yōu)勢，結合目前快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等，分別設立能源經濟、信息管理與信息系統(tǒng)、智能金融學和數(shù)理經濟學等方向專業(yè)，使學科專業(yè)更現(xiàn)代化，更能適應未來的需求，努力培養(yǎng)從事智能分析、數(shù)智管理等方面的人才。

（三）地方高校實施了新財經教育局部改革和創(chuàng)新

對研究專業(yè)性高校或地方高校的論文的關鍵詞進行聚類分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)性高校或地方高校，相較于其他高校，其新財經教育改革主要聚焦于某一個或幾個方面，突出行業(yè)特色和服務地方經濟，改革措施也更加具體。在新文科建設的背景下，重視創(chuàng)新、課程改革，在人才培養(yǎng)中，注重提升人才素質和專業(yè)知識，在專業(yè)建設上，著重從教學模式、專業(yè)課程上改革，創(chuàng)新教學方式，具體來看主要集中在以下五個方面。

一是轉變人才培養(yǎng)理念。如四川農業(yè)大學經濟學院針對目前農林高校財經類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的供需匹配不準、農經結合不緊、與財經院校差異不大等問題，提出培養(yǎng)“知農愛農、學經強農”的“農科+經管”復合型人才，并構建鄉(xiāng)村振興財經類人才實踐能力體系和“三位一體”要素保障體系[12]。西南石油大學經濟管理學院基于“三全育人”理念，明確經管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機制的主體，建立全員育人師資隊伍，同時圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機制的人才培養(yǎng)目標，開展全過程育人，最后根據(jù)經管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人的要求，實施全方位育人，從而三位一體推進育人教育改革的突破[12]。

二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如成都理工大學基于大型開放式網絡課程（MOOC）高速發(fā)展的背景，建立了在線學習與課堂學習深度融合的微專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)知識中簡潔易懂而又與工作直接相關的內容提取出來，通過微專業(yè)課程快速傳遞給學生，快速培養(yǎng)學生的專業(yè)核心技能。貴州商學院對金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了“一低一高”培養(yǎng)定位和“3+4”專業(yè)能力定位，并據(jù)此進行了“2個課堂”實踐教學體系、“7個模塊”實驗教學體系和“4種形式”實驗安排的設計，努力培養(yǎng)大量應用型基礎人才兼顧應用型高端人才[13]。

三是優(yōu)化人才培養(yǎng)目標。隨著大數(shù)據(jù)及信息技術的不斷發(fā)展，云南財經管理學院重視并踐行信息技術與會計相結合的育人模式，努力培養(yǎng)具備會計核算、軟件應用及稅務籌劃等能力的高素質復合型、應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。樂山師范學院經濟管理學院通過將沙盤模擬引入課程教學，利用籌碼推演和角色扮演營造真實的經濟環(huán)境，讓學生了解整個微觀和宏觀經營過程中各經濟主體的經濟行為及其相互影響，達到發(fā)揚學生團隊協(xié)作精神、訓練學生創(chuàng)新思維能力、提升學生分析和解決經濟問題的應用實踐能力，培養(yǎng)高素質應用型人才的目標[14]。

四是交叉融合專業(yè)。如四川農業(yè)大學經濟學院與信息工程學院共建“金融學-計算機科學與技術”相互主輔修學位精英人才實驗班，著力培養(yǎng)金融與現(xiàn)代信息技術有機融合的金融科技人才。充分利用產業(yè)行業(yè)資源，發(fā)揮產教協(xié)調育人的功效，搭建網絡平臺載體、共建智慧實驗室、實踐基地，真正提高本科人才培養(yǎng)質量。四川文理學院財經管理學院深入推進“1+X”證書制度試點，創(chuàng)新設置“業(yè)財一體信息化運用、財務數(shù)字化運用”培訓課程體系，將金融學、會計學、審計學、管理學等專業(yè)課程融入理論課程體系中，加之應用課程與實踐課程，著力培養(yǎng)擅長財務管理工作的綜合型智慧人才，取得不錯的成效[12]。

五是升級教育教學條件。如西南民族大學基于財會實驗室改革運用互聯(lián)網技術和信息化手段，構建集“理論、技術、操作、應用、平臺”于一體的集團管控實踐教學中心。以20多年的行業(yè)大數(shù)據(jù)為基礎，以移動互聯(lián)網集團管控云服務平臺-EAS系統(tǒng)為載體，讓學生身臨其境按照集團企業(yè)的管理會計真實崗位進行分崗實驗，學習和掌握財務大數(shù)據(jù)的收集、挖掘和分類等方面的知識，進而培養(yǎng)財務大數(shù)據(jù)人才[12]。攀枝花學院經濟與管理學院通過“線上+線下”的混合式教育，采取傳統(tǒng)講授教學與學生線上自主學習相結合，充分調動學生學習的積極性、主動性，推進教育教學創(chuàng)新，提高課程教學質量[15]。

（四）西部高校新財經教育探索實踐存在的不足

西部高校在新財經教育改革創(chuàng)新實踐中取得了巨大成效，在全國具有重要地位，但也存在著一些短板與不足。

第一，部分西部高校沒有構建明確的新文科或新財經教育改革框架，人才培養(yǎng)目標服務中國經濟建設不夠明確。除了財經院校，多數(shù)高校對新文科或新財經建設仍沒有足夠重視，沒有做好改革的總體設計。新時代以來，中國社會主義基本經濟制度、經濟運行規(guī)律和現(xiàn)代經濟體系發(fā)生了較大變化，受制于相關規(guī)定，西部高校專業(yè)課程開設仍存在較強的路徑依賴，配套教材的知識體系改革也不大。

第二，專業(yè)交叉融合的方向不準，力度不大。專業(yè)交叉融合主要分兩種情況：一是交叉專業(yè)如數(shù)字經濟專業(yè)；二是專業(yè)交叉如雙學位和主輔修專業(yè)制。不少西部高校都新增了交叉專業(yè)如數(shù)字經濟和金融科技，設置了交叉課程如計算機類課程，但如果不是強強聯(lián)合，師資隊伍難以跟上。一些西部高校采用主輔修的專業(yè)交叉，但沒能結合本校的優(yōu)勢學科專業(yè)，不僅增加了辦學成本，而且不受學生歡迎，也得不到社會認可。

第三，線上教學資源挖掘不夠、教學模式不夠規(guī)范。近年來，西部高校采用線上教學模式比較普遍，但相應的實施規(guī)范、操作流程卻沒能及時到位，主要由老師自己安排平臺、組織資源，教師一般采用騰訊會議、騰訊課堂、雨課堂等多種平臺，選擇比較隨意，教學督導難，線上課程的效果受到較大影響。同時，目前不少學生和教師對新一代信息技術的了解、認識和掌握還不夠，其數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力急需系統(tǒng)培訓。

第四，開放辦學和教育教學國際化不足。由于西部地區(qū)的地理位置、對外交流等方面的局限，西部高校在教育教學國際化方面存在較大的短板，留學生規(guī)模與比例、外籍教師數(shù)量、教師出國率等都遠低于東部地區(qū)。

三、深化西部高校新財經教育改革創(chuàng)新的重點方向

由于西部高校教育資源有限、教育投入相對不足，使得新財經建設必須要下更大的力氣。黨的二十大報告集中系統(tǒng)地闡述了科技、教育、人才的重大意義，指出教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐，強調了三者之間的有機聯(lián)系，三者通過協(xié)同配合、系統(tǒng)集成，共同塑造發(fā)展的新動能新優(yōu)勢，共同服務于創(chuàng)新型國家的建設。以黨的二十大報告精神為指引，以走出中國式高等教育現(xiàn)代化發(fā)展新路為目標，立足西部地區(qū)實際情況，依托優(yōu)勢學科，突出區(qū)域特色，深化西部高校新財經教育改革創(chuàng)新有以下四個重點方向。

（一）堅持服務中國經濟學科和經濟建設的人才培養(yǎng)目標

首先，新財經建設必須服務于中國特色的經濟學科建設。習近平總書記指出“要從我國改革發(fā)展實踐中提出新觀點、構建新理論，努力構建具有中國特色、中國風格、中國氣派的學科體系、學術體系、話語體系”[16]；中共中央《關于加快構建中國特色哲學社會科學的意見》要求加快構建中國特色哲學社會科學。長期以來，西方經濟學理論和方法在我國經濟學科占據(jù)重要地位。新財經建設必須在理論體系和教學內容上做出重大轉變，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)帥，綜合運用馬克思主義政治經濟理論和西方主流經濟理論建構中國經濟科學框架，選擇發(fā)展道路，解決“道”的問題；批判地借鑒和運用西方主流經濟方法、工具等設計中國經濟運行的模式、機制和路徑，解決“術”的問題，做到以“道”馭“術”，以“術”行“道”。西部高校不僅應積極開設具有中國特色的經濟和管理類課程，也應積極參與中國特色的經濟學與管理學教材的編寫。如西南財經大學就積極參與到了教育部立項的首批“中國經濟學”教材編寫（2），但還需要更多的西部高校參與其中。

其次，新財經建設必須培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義經濟建設者和接班人。不同于西方的資本主義制度，中國的社會主義基本經濟制度是“公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展，按勞分配為主體、多種分配形式并存和中國特色社會主義市場經濟體制”[17]，新財經人才的培養(yǎng)既要有新時代的交叉學科知識和能力，又要有新時代的價值塑造，能夠堅定不移地鞏固和發(fā)展中國社會主義基本經濟制度，堅定不移地建設和發(fā)展社會主義市場經濟，必須為黨和國家培養(yǎng)服務于中國特色社會主義市場經濟的高素質學術型、復合型、應用型人才。

（二）建立具有學校優(yōu)勢和地方特色的學科專業(yè)交叉融

西部高校的人才培養(yǎng)要立足本省、服務西部、輻射全國。因此根據(jù)西部地區(qū)的經濟社會發(fā)展實際情況，西部高校在交通、電子、地質、化工、食品加工和發(fā)酵工程等工科，作物學、畜牧學、林學和草學等農科、制藥、口腔、中醫(yī)藥等醫(yī)科，歷史學、經濟學、管理科學和農林經濟管理等文科具有優(yōu)勢或特色，通過學科交叉融合培養(yǎng)學生的綜合能力十分必要。交叉融合的主要渠道有三個：一是思想文化的融合。新財經教育應加強培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界先進文化的兼容并包，做到既有家國情懷、又有國際視野。二是學科專業(yè)融合。“新財經”強調既要與新工科、新農科和新醫(yī)科的大學科交叉融合，也要與新文科中的法學、歷史學等人文學科的小學科交叉融合。三是技能融合。新財經教育不能局限于原有的經濟分析技術手段、管理操作方法，必須用現(xiàn)代信息技術改造經濟分析技術手段和方法，如通過Python語言編程進行數(shù)據(jù)爬取和分析等，還要掌握交叉專業(yè)的技能，如電子科大的管理與電子工程雙學位培養(yǎng)，對學生電子工程的技能要求也非常高。

財經院校要繼續(xù)發(fā)揮財經類優(yōu)勢學科的優(yōu)勢和特色，系統(tǒng)謀劃新財經學科專業(yè)與區(qū)域內理工科高校、農林高校、醫(yī)科高校的跨校大交叉融合，同時兼顧校內的跨學院交叉融合，培養(yǎng)理論性與技術性兼?zhèn)涞淖吭截斀浫瞬牛痪C合性大學利用其學科專業(yè)豐富、基礎學科強的優(yōu)勢，大力推動實施經濟學科實驗班的拔尖基礎人才和本校跨院的大交叉、大融合的綜合應用型財經人才；地方高校或專業(yè)性高校利用其所在的地方經濟特色或行業(yè)特色，實施與優(yōu)勢學科專業(yè)的大交叉融合，培養(yǎng)具有地方特色或優(yōu)勢學科特色的復合型財經人才，如農業(yè)大學新文科與新農科的交叉融合、理工大學新文科與新工科的交叉融合等。

（三）建立健全“線上線下”結合的教學模式

西部高校的優(yōu)質教學資源相對不足，財經高等教育由于不需要太多實驗，通過現(xiàn)代信息技術，充分利用國內國際的線上優(yōu)質教學資源非常必要，也是西部高校能夠趕上東部高校，實現(xiàn)趨同發(fā)展的一個重要條件。目前，以“大智移云”（大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網和云計算）為代表的新一代信息技術發(fā)展迅猛，對傳統(tǒng)的生活方式、思維方式和學習方式產生了深遠的影響，“新財經”呈現(xiàn)出深度科技化、高度智能化、交叉融合化、集群復合化的發(fā)展趨勢，對財經專業(yè)人才的知識結構、學習能力、適應能力、創(chuàng)新能力等方面提出了挑戰(zhàn)，也對高校財經專業(yè)的傳統(tǒng)教育模式提出了轉型要求[18]。2021年7月工業(yè)和信息化部、教育部等十部門印發(fā)《5G應用“揚帆”行動計劃（2021-2023年）》，明確了“5G+智慧教育”的重點應用領域，提出“加大5G在智慧課堂、全息教學、校園安防、教育管理、學生綜合評價等場景的推廣”。其主要可以從四個方面構建信息化、網絡化和場景化的新財經教育模式：一是建立健全線上教學平臺；二是推進教學資源信息化和網絡化；三是提升財經教育技術裝備水平；四是提高教師的數(shù)字能力和素養(yǎng)。總之，要加快數(shù)字校園、智慧校園、智慧（云）課堂、智慧空間、MOOC平臺、數(shù)字圖書館、VR/AR教室、虛擬實驗室等優(yōu)質教育教學平臺建設，開展混合式教學、沉浸式在線互動課堂教學和翻轉課堂等新的教育教學方法與教學手段改革，更新財經科目的教材保證學生能及時獲取數(shù)字化知識（如人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)等）。

（四）積極推動高等教育教學“一帶一路”合作及國際化

全球化不僅聯(lián)通了世界各國（地區(qū)）的經濟市場，同時也促進了知識的共享和人才的流動。在全球化背景下，各國高等教育也迎來了新一輪國際化浪潮。國際化是世界教育發(fā)展的時代潮流，是衡量一個國家大學辦學水平的重要指標。教育國際化也是“新財經”的重要任務，西部高校與發(fā)達國家高校教育教學合作方面相對落后，但在與“一帶一路”國家合作是同一起點，甚至在與中亞國家、東歐國家合作還有區(qū)位、文化等方面的優(yōu)勢。西部高校根據(jù)自身情況，大致可從以下三個方面著手：

一是搭建國際交流平臺。既與國外知名財經高校、綜合高校及專業(yè)院校開展交流合作、汲取經驗，又與較發(fā)達的“一帶一路”國家有計劃、有步驟地開展暑期國際交流周、海外實習項目等，搭建雙向交流平臺，營造學校國際化氣氛。

二是培養(yǎng)國際化的教師隊伍。鼓勵、選派中青年教師不僅赴海外高水平院校，也要到“一帶一路”國家訪學研修，學習和借鑒國外的財經教育理念和經驗，提升教學科研能力，還應該鼓勵教師參與國際科研合作項目，協(xié)同共創(chuàng)高水平科研成果。同時，拓寬人才引進思路，積極聘用外籍教師，加快國際化課程和學科建設。

三是推動學生國際交流學習。積極開辟海外人才教育市場，通過交換生項目、聯(lián)合培養(yǎng)項目等推進與國外高校合作，一方面要吸引海外特別是“一帶一路”國家留學生來華學習交流，擴大校內留學生規(guī)模并優(yōu)化學生結構，推進我國教學資源的有效輸出；另一方面要讓我國學生“走出去”，到國際知名高校學習，到國際知名公司、機構實習和就業(yè)，培養(yǎng)熟悉國際經貿慣例與法規(guī)的財經人才。

注釋：

（1）數(shù)據(jù)來源：http：//bmfw.www.gov.cn/jybqggdxxcx/index.html中的“全國高等學校名單”。

（2）西南財經大學參與編寫教育部立項的首批“中國經濟學”教材中的《中國金融學》。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[J].奮斗，2022，（20）：4-28.

[2]西南財經大學以“新財經”理念為引領著力培養(yǎng)復合型財經人才[EB/OL].（2021-08-24）[2022-03-09].http：//edu.sc.gov.cn/scedu/c100768/2021/8/24/3371bde24ee94202bcef019c3f87a10e.shtml.

[3]郭雙建.校企深度合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式改革與實踐——以貴州財經大學為例[J].菏澤學院學報，2019，41（3）：73-76.

[4]雷健敏.高校“統(tǒng)計學”課程多元混合教學模式應用研究——以云南財經大學為例[J].教育教學論壇，2021，（5）：133-136.

[5]甘佺鑫，韋巍，張禎.產教融合背景下財經類高校實驗教學體系研究[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2021，42（13）：146-148.

[6]杜永軍，郭偉，潘騰飛.基于地緣優(yōu)勢，打造絲綢之路經濟帶人才培養(yǎng)新模式——訪蘭州財經大學校長蔡文浩[J].世界教育信息，2021，34（8）：8-13.

[7]薛鳳珍，蒙永勝.“一帶一路”國際合作架構下中國財經類院校的人才培養(yǎng)[J].世界教育信息，2017，30（16）：55-57， 64.

[8]胡藝瑋，石芳.“智慧教學+金課”育人平臺的構建實踐——以新疆財經大學為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（10）：57-58.

[9]東方社岐，陳翔，張亮，等.地方財經院校新文科建設策略探討——以西安財經大學為例[J].營銷界，2021，（39）：180-181.

[10]楊彩玲，何婭梅.工商管理本科專業(yè)精細化人才培養(yǎng)模式改革研究——以寧夏大學為例[J].蘭州職業(yè)技術學院學報，2021，37（6）：64-66，111.

[11]推進“新財經+新工科”深度交融 電子科大和西南財大簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議[EB/OL].（2021-04-12）[2022-03-09]. https：//news.uestc.edu.cn/？n=UestcNews.Front.DocumentV2.ArticlePageamp;Id=79549.

[12]蔣遠勝，陶睿.課程思政與財經高等教育教學改革[M].成都：西南財經大學出版社，2021：39-61，156-162，195-200.

[13]段登輝.地方本科院校金融工程專業(yè)實驗教學體系建設探索——以貴州商學院為例[J].產業(yè)與科技論壇，2021，20（16）：265-267.

[14]牛秀敏，胡亞會.應用型人才培養(yǎng)目標下西方經濟學實踐教學改革研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（22）：63-64，67.

[15]柳秋紅.產教融合背景下基于混合式教學模式的課程設計——以會計學基礎為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（36）：93-95.

[16]把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置著力構建優(yōu)質均衡的基本公共教育服務體系 [EB/OL]. （2021-03-07）[2022-03-15]. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1693523546033131202amp;wfr=spideramp;for=pc.

[17]隋筱童，張旭.中國共產黨百年來對基本經濟制度的確立與發(fā)展[J].當代經濟研究，2021，316（12）：5-14.

[18]朱玫潔. “新財經”視域下的高等財經教育和人才培養(yǎng)[N].每日經濟新聞，2020-07-23（003）.

Comments on the Exploration of New Financial and Economics Education

in Western-Chinese Universities and Reflection on the Directions

of Reform： Based on CiteSpace Literature Analysis

JIANG Yuansheng， YAN Danyu， ZANG Dungang

（College of Economics， Sichuan Agricultural University， Chengdu Sichuan 611130， China）

Abstract：The construction of new liberal arts is one of the “Four New Construction” in China’s higher education， which also includes the New education of finance and economics as a component. Based on the relevant documents of China western universities in the past five years in the CNKI Chinese journal database， this paper uses the CiteSpace analysis software to analyze the current situation of the exploration of new financial and economic education in China western universities， and combined with the offline survey and exchange of China western universities， summarizes and analyzes the reform and exploration of some western financial and economic universities， comprehensive universities， and local universities in new education of finance and economics. The findings are as follows： （1）The new finance amp; economics reform in China western universities mainly includes three aspects： talent training mode， education and teaching method and cross integration; （2）Finance and economics universities have comprehensively led the reform and innovation of new finance and economics education， comprehensive universities have widely promoted the reform and innovation of new finance and economics education， and local colleges and universities have implemented partial reform and innovation of “new finance and economics” education; （3）At present， there are problems such as inadequate overall design of the new financial reform， and the degree of discipline intersection is not accurate. Finally， the paper puts forward four directions on the reform and innovation of new financial and economic education based on the universities’ own reality and contributes to the modernization of higher education in China.

Key words： "New Finance and Economics; China Western Universities; Interdisciplinary Integration; Higher Education Reform

編輯：唐玲娜

收稿日期：2022-12-20

基金項目：教育部新文科研究與改革實踐項目（2021050074）

作者簡介：蔣遠勝（1969-），男，湖南洪江人，教授，主要研究方向：農村與區(qū)域經濟、金融發(fā)展與保險、財經高教改革；嚴丹宇（1998-），男，四川眉山人，碩士研究生，主要研究方向：農村金融；臧敦剛（1985-），男，山東泰安人，教授，主要研究方向：農村金融與金融風險監(jiān)管。