閱讀推廣視域下公共圖書館兒童讀書會的發(fā)展策略

摘 要：兒童讀書會對推廣兒童閱讀意義重大，具有不同于成人讀書會和一般閱讀推廣活動的特點。要辦好兒童讀書會，需要注重制度、機(jī)制建設(shè)，以為其發(fā)展提供保障；注重科學(xué)性、體系化建設(shè)，以培養(yǎng)兒童多方面發(fā)展；同時還要注重宣傳推廣、社會合作、領(lǐng)讀人的管理和培養(yǎng)、小組化管理等組織運(yùn)作策略，以提升兒童讀書會的質(zhì)量和服務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：

閱讀推廣；兒童讀書會；公共圖書館；宣傳推廣；社會合作

中圖分類號：G252.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-7136（2023）03-0029-07

Strategies for the Development of Children′s Book Club in Public Library from the Perspective of Reading Promotion

WANG An-jun

Abstract：Children′s book club is of great significance to the promotion of children′s reading， and it is different from adults′ book club and general reading promotion activities.In order to run the children′s book club well， we should pay attention to the construction of system and mechanism to ensure its development， and to scientific and systematic construction to cultivate children′s multi-faceted development， and to organizational operation strategies such as publicity and promotion， social cooperation， management and training of leading readers， and group management， so as to improve the quality and service of children′s book club.

Keywords：reading promotion；children′s book club；public library；publicity and promotion；social cooperation

0 引言

兒童讀書會是推廣兒童閱讀的重要閱讀活動，我國民國時期即已有之，當(dāng)時的兒童讀書會在宣傳推廣、組織管理乃至活動設(shè)計與實施方面都形成了較為完整的體系和穩(wěn)定的模式，對閱讀推廣起到了積極作用［1］。當(dāng)代，兒童讀書會雖已在全國各地普遍開展，但閱讀效果不夠理想。目前，我國對兒童讀書會的研究大多局限于本館讀書會的特色舉措方面，即使談及讀書會的發(fā)展策略，也不夠深入、全面，缺少宏觀、完整和實操性強(qiáng)的讀書會發(fā)展策略研究。本文將基于我國目前各地公共圖書館舉辦兒童讀書會取得的成果和筆者多年從事兒童讀書會組織管理的經(jīng)驗，探討兒童讀書會的活動特點、制度機(jī)制建設(shè)、體系化建設(shè)和組織運(yùn)作等幾個策略性問題，以期為我國兒童讀書會的發(fā)展提供參考和借鑒。

1 兒童讀書會的特點及對閱讀推廣的意義

1.1 兒童讀書會的特點

1.1.1 什么是兒童讀書會

國際上對“兒童”的年齡范圍，歷來都有著不同的界定，本文把“兒童”的年齡范圍界定為18周歲以下，所談及的“兒童”僅指9～17歲的中小學(xué)生，因為這個年齡段的學(xué)生有獨立的閱讀和認(rèn)知能力，具備參加讀書會的基本條件。

“讀書會”是由一群人定期聚會，針對一個主題或問題，進(jìn)行有計劃的學(xué)習(xí)［2］。這是對一般讀書會的簡要解釋。筆者認(rèn)為，兒童讀書會不是普通的讀書活動，它功能強(qiáng)大、蘊(yùn)含豐富、意義非凡。具體地說，兒童讀書會是一種以“兒童”為主要參與對象，以“讀書交流”為主要內(nèi)容，以“書本”等文獻(xiàn)為載體，以“交流、分享、成長”為目標(biāo)，以領(lǐng)讀人領(lǐng)讀的有組織、有計劃、成體系的綜合性閱讀推廣活動。

1.1.2 與成人讀書會的不同

（1）兒童讀書會需要更多的管理與激勵措施。參與兒童讀書會的時間少則數(shù)月，多則幾年，有規(guī)定的參與頻次，且讀書會也有一定的閱讀或?qū)懽鞯纫螅騼和瘯T都是中小學(xué)生，年齡較小，自我約束能力較差，這就需要兒童讀書會制訂更多的管理與激勵措施。

（2）兒童讀書會在活動內(nèi)容上更需要結(jié)合兒童年齡特點與發(fā)展需求。兒童會員較之于成人讀書會會員，閱讀能力與經(jīng)驗不足，兒童讀書會更需要加強(qiáng)對會員的閱讀指導(dǎo)。兒童大都具有愛玩好動的天性，讀書會活動內(nèi)容應(yīng)結(jié)合其年齡特點和喜好，多舉辦兒童喜歡的作品表演活動，以激發(fā)其參與讀書會的興趣。讀書會共讀書目或知識講座需要整合成科學(xué)的閱讀知識體系，以滿足兒童多方面的發(fā)展需求。

（3）兒童讀書會更容易組織發(fā)動。9～17歲的兒童都是在校學(xué)生，人員集中，便于管理。同時，兒童有很大的課外閱讀需求，而現(xiàn)有的家庭教育和學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這一需求，他們比成人更需要由專業(yè)人士指導(dǎo)、同齡人參與的讀書組織。

1.1.3 與其他閱讀推廣活動的不同

（1）兒童讀書會是一種系統(tǒng)性、綜合性的閱讀推廣活動。一般閱讀推廣活動的內(nèi)容比較單一，公共圖書館經(jīng)常舉辦的朗誦大賽、征文比賽、故事會、知識講座等活動本身不成系統(tǒng)，僅僅是閱讀推廣活動的一種單一類型，彼此之間往往并不互相包含或關(guān)聯(lián)。兒童讀書會則不然，它既是眾多閱讀推廣活動中的一種類型，又包含或關(guān)聯(lián)其他幾種閱讀活動，因而它是成體系、綜合性的閱讀推廣活動。

（2）兒童讀書會較之于一般閱讀推廣活動舉辦難度更大。公共圖書館要成功并可持續(xù)地舉辦兒童讀書會，需要文化部門或行業(yè)組織制訂管理章程，建立各種運(yùn)行機(jī)制，需要更多的運(yùn)營經(jīng)費(fèi)和更專業(yè)的組織管理人才。兒童讀書會要求會員按期參與，且總會期持續(xù)時間較長，因此其可持續(xù)發(fā)展要求較高。此外，兒童讀書會是系統(tǒng)、綜合性活動，體系內(nèi)子活動的相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排必須有機(jī)統(tǒng)一，其復(fù)雜性可想而知。

（3）兒童讀書會較之于一般閱讀推廣活動效益更大。兒童讀書會是成體系、綜合性的活動，它包括讀書會領(lǐng)讀人的閱讀指導(dǎo)、作者或出版社編輯的座談、專家的百科知識講座、同齡人知識與觀點的分享與交流、到研學(xué)基地實踐等多種活動，并且這些活動之間是有機(jī)統(tǒng)一的，能夠取得1+1gt;2的良好效果，因而其產(chǎn)生的閱讀效益會更大，這也正是兒童讀書會真正的價值所在。

1.2 兒童讀書會對于閱讀推廣的意義

1.2.1 兒童讀書會是推廣兒童閱讀的極好方式

我國第十九次全國國民閱讀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2021年9～17周歲的未成年人閱讀趨勢向好，圖書閱讀率、人均圖書閱讀量、閱讀時長較往年均有所增加［3］。然而，我們在欣喜的同時也發(fā)現(xiàn)，近年來我國兒童讀物市場雖然發(fā)展迅速、日益繁榮，但也存在部分兒童讀物制作粗糙、內(nèi)容失格的不良現(xiàn)象［4］；圖書館普遍存在經(jīng)典兒童圖書的借閱量大大低于快餐式兒童讀物借閱量的傾向，如淄博市圖書館2021年少兒讀物借閱排行榜前50名中，兒童快餐式讀物占75%以上。因此，廣大兒童亟需科學(xué)、規(guī)范、正確的閱讀指導(dǎo)。《中華人民共和國公共圖書館法》（以下簡稱：《公共圖書館法》）第三十四條規(guī)定“政府設(shè)立的公共圖書館應(yīng)當(dāng)……開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會教育活動，并為學(xué)校開展有關(guān)課外活動提供支持”［5］，其明確強(qiáng)調(diào)了公共圖書館開展兒童“閱讀指導(dǎo)和社會教育活動”的必要性；第三十六條規(guī)定“公共圖書館應(yīng)當(dāng)通過開展閱讀指導(dǎo)、讀書交流、演講誦讀、圖書互換共享等活動，推廣全民閱讀”［5］，為圖書館指明了以開展“活動”的形式促進(jìn)閱讀推廣的方向。兒童由于生理、心理與年齡的特殊性，其閱讀與學(xué)習(xí)的方式有別于成人，更需要采取活動的形式。兒童讀書會內(nèi)容豐富多元，具有趣味性、針對性、吸引力強(qiáng)的特點，能順應(yīng)兒童的天性，讓兒童產(chǎn)生愉悅感和參與感，是促進(jìn)兒童閱讀的極好方式。

1.2.2 兒童讀書會有促進(jìn)閱讀推廣的優(yōu)勢

公共圖書館有優(yōu)良的資源、優(yōu)雅的環(huán)境、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、專業(yè)老師的閱讀指導(dǎo)、專家對百科知識的講授、同齡人間的切磋交流，兒童在此參與讀書會，能拓寬其閱讀視野，獲得學(xué)校、家庭教育之外的各種知識，提高自身的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，進(jìn)而推動書香社會的建設(shè)。

古人云“書非借不能讀也”，是很有道理的。因為借書是有嚴(yán)格的時間規(guī)定的，這能敦促自己按時閱讀。兒童讀書會也有對閱讀內(nèi)容和閱讀時間的規(guī)定，能督促兒童會員按時保質(zhì)保量地閱讀。同時，兒童讀書會的內(nèi)容與形式適合兒童的身心特點，能讓兒童在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在玩樂中不知不覺地提高自己。

這些都是公共圖書館兒童讀書會推動閱讀的價值與意義所在，而學(xué)校、家庭教育卻難以做到。

2 兒童讀書會的制度、機(jī)制建設(shè)

2.1 完善閱讀推廣政策，制訂兒童讀書會章程

兒童閱讀推廣是公共圖書館服務(wù)中極其重要而又具有特殊性的工作，與之相關(guān)的《公共文化服務(wù)保障法》《公共圖書館法》《全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見稿）》以及部分省、市地方性的閱讀促進(jìn)條例規(guī)定更多的是抽象原則，可操作性不強(qiáng)。如《公共圖書館法》第三十四條“根據(jù)少年兒童的特點配備相應(yīng)的專業(yè)人員，開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會教育活動”中，“相應(yīng)的專業(yè)人員”其專業(yè)性應(yīng)該如何具體規(guī)定，“開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會教育活動”應(yīng)該具體開展什么活動、怎么開展，這都需要圖書館主管部門或行業(yè)組織在現(xiàn)有法律框架下，研究并制訂開展兒童閱讀活動的法規(guī)、政策、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和指南等專項文件。公共圖書館作為一線工作單位，理應(yīng)秉承并落實現(xiàn)有相關(guān)法律法規(guī)精神，制訂兒童閱讀推廣章程，做到有章可依。

對于兒童讀書會來說，我國各地公共圖書館普遍缺少科學(xué)規(guī)范的讀書會章程和專業(yè)的讀書會管理組織，讀書會的舉辦通常只由負(fù)責(zé)閱讀推廣的一兩個并不具備專業(yè)知識的館員負(fù)責(zé)，一般都是邀請社會上的閱讀推廣人或?qū)I(yè)人士來主講。讀書會活動內(nèi)容也不成體系，甚至前后兩場讀書活動之間也無關(guān)聯(lián)，這些都嚴(yán)重影響了讀書會的質(zhì)量，喪失了對兒童的吸引力。還有，兒童參與讀書會的門檻很低，加入或退出都過于隨意，沒有任何約束，這也給讀書會的可持續(xù)發(fā)展帶來不利影響。因而，兒童讀書會必須要有自己獨立的管理章程。讀書會章程應(yīng)該包括讀書會的宗旨或目標(biāo)、讀書會組織管理委員會、讀書會的組織辦法、讀書會的體系化流程、專業(yè)人才的培養(yǎng)和招募、會員的準(zhǔn)入退出機(jī)制、權(quán)利義務(wù)、經(jīng)費(fèi)保障、讀書會的績效考核評價等基本內(nèi)容。其中，讀書會組織管理委員會的負(fù)責(zé)人，應(yīng)該由副館長及以上級別的領(lǐng)導(dǎo)兼任，以加強(qiáng)讀書會的集中領(lǐng)導(dǎo)和上下溝通協(xié)調(diào)。

2.2 建立健全兒童讀書會運(yùn)行機(jī)制

目前，我國的兒童讀書會大多既無管理章程，也無具體的管理運(yùn)行機(jī)制，在管理運(yùn)作上比較隨意，這必定嚴(yán)重影響讀書會的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，兒童讀書會還要建立以下幾方面的運(yùn)行機(jī)制。

2.2.1 建立兒童閱讀需求征詢機(jī)制

兒童讀書會要對兒童產(chǎn)生真正的吸引力并實現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展，必須滿足兒童的閱讀需求。要滿足兒童的閱讀需求，首先就需要了解其需求，這是做好兒童讀書會工作的首要條件。只有做到這一點，兒童讀書會的內(nèi)容和形式才能做到有的放矢，兒童讀書會閱讀之“供”與兒童閱讀實際之“需”才能相適應(yīng)，因而，兒童讀書會在組織之前，必須建立兒童閱讀需求征詢機(jī)制，做好兒童閱讀需求調(diào)研工作，比如咨詢兒童心理或教育專家，到中小學(xué)校實地調(diào)研，在圖書館發(fā)放兒童閱讀需求調(diào)查表，與報名參會的兒童和家長面談等。然后把所獲取的信息進(jìn)行綜合分析，最終確定兒童真正的閱讀興趣和閱讀需求。之后，兒童讀書會才能確定其宗旨目標(biāo)、領(lǐng)讀人招募要求和專業(yè)方向、分組標(biāo)準(zhǔn)、活動內(nèi)容等重要問題。

2.2.2 建立兒童閱讀效果評價機(jī)制

兒童讀書會取得的閱讀效果如何，直接關(guān)系到讀書會能否持續(xù)健康發(fā)展。兒童會員從讀書會獲得的良好閱讀效果是激勵兒童持續(xù)參會的最重要因素。因而，兒童讀書會必須建立閱讀效果評價機(jī)制。

（1）兒童讀書會組織管理委員會要進(jìn)行自我評價。自我評價需綜合讀書會主題的確定、書目的選擇、討論交流的成效、設(shè)定目標(biāo)的達(dá)成程度、兒童的參與度、讀書會領(lǐng)讀人的閱讀指導(dǎo)效果、專家或?qū)I(yè)人士的講授效果、兒童閱讀測評成果等因素，進(jìn)行全面評估。

（2）參會人員對讀書會的評價。兒童讀書會可以采取問卷調(diào)查、意見反饋、面對面交流等方式調(diào)查兒童會員及其家長和學(xué)校老師對閱讀效果的評價。同時，也要考慮到應(yīng)邀參會的專家、作家或編輯等合作方的評價。

（3）兒童讀書會還要邀請第三方專業(yè)評價機(jī)構(gòu)對讀書會的閱讀效果進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的評價，同時也要對讀書會組織方的自我評價標(biāo)準(zhǔn)、評估方法等進(jìn)行評估和指導(dǎo)。兒童讀書會組織管理委員會要對各方的評價進(jìn)行匯總分析，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，為讀書會的組織與發(fā)展提供借鑒與指導(dǎo)。

2.2.3 建立和完善兒童閱讀激勵機(jī)制

兒童讀書會持續(xù)時間長，而兒童自我約束能力差，因而必須建立一套完善的會員激勵機(jī)制，以保證會員參會熱情和積極性始終如一。公共圖書館兒童讀書會可以采取以下措施激勵兒童會員。

（1）讀書會期間定期考核激勵。在讀書會“親身實踐”環(huán)節(jié)舉辦閱讀競賽、講演報告會、寫作比賽等多種活動，并對兒童會員進(jìn)行評比考核，對考核優(yōu)異的給予精神或物質(zhì)獎勵。同時對讀書會上發(fā)言表現(xiàn)好，閱讀任務(wù)完成好的會員隨時給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，比如筆記本、圓珠筆、文件袋等學(xué)習(xí)用品。

（2）年度考核激勵。在讀書會上表現(xiàn)優(yōu)秀、閱讀效果考評優(yōu)秀者，或在讀書會上影響力大并能介紹他人入會者，或能積極響應(yīng)兒童讀書會組織號召并為讀書會作出貢獻(xiàn)者，或參會次數(shù)多、借書冊數(shù)多、時間長者，年末可根據(jù)具體情況為其頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予物質(zhì)獎勵。此外，也可讓其在一定程度上享受特惠讀者待遇，比如增加借書證可借閱冊數(shù)，延長借書時間，增加借閱證積分，優(yōu)先參與本館組織的其他活動等。

3 兒童讀書會的體系化建設(shè)

目前，我國公共圖書館兒童讀書會的內(nèi)容豐富多彩，已有邀請嘉賓主講、做手工、戲劇表演、玩游戲、朗誦等多種形式，但這些活動很少突出“討論交流”和“閱讀指導(dǎo)”等必要環(huán)節(jié)，并且這些活動內(nèi)容之間大多彼此獨立，不成體系，具有很大的隨機(jī)性。這樣的兒童讀書會實際上已經(jīng)辦成了單一的專家閱讀知識講座、講故事、詩文朗誦或游戲表演活動了，失去了讀書會的真正意義。

兒童讀書會是一種體系化、綜合性的閱讀推廣活動，它應(yīng)該包括“閱讀指導(dǎo)”“閱讀交流（表達(dá)）”“書評撰寫”“親身實踐”四個環(huán)節(jié)，分別解決兒童閱讀寫作過程中所遇到的“怎樣閱讀”“怎樣交流（表達(dá)）”“怎樣寫作”“怎樣實踐”等根本性問題。筆者根據(jù)自己多年組織兒童讀書會的經(jīng)驗，設(shè)計出兒童讀書會閱讀流程體系以供參考（見圖1）。

3.1 “閱讀指導(dǎo)”——解決“怎樣閱讀”的問題

這是兒童讀書會的第一環(huán)節(jié)，可以邀請共讀書目的作者向兒童會員分享該書的創(chuàng)作過程、創(chuàng)作理念、寫作技巧、寫作經(jīng)驗等關(guān)于創(chuàng)作方面的點點滴滴，回答會員讀書時產(chǎn)生的種種疑問；也可邀請出版社的編輯或相關(guān)專家就該書的藝術(shù)特色、思想內(nèi)容、社會影響等做全面的分析和品評；讀書會領(lǐng)讀人需就該書的閱讀技巧、閱讀方法和注意事項等問題向兒童會員進(jìn)行講解，同時也要向兒童會員大力普及圖書的選擇方法、閱讀工具的使用方法、常用的閱讀方法以及圖書館圖書分類和檢索等基本的閱讀知識。通過該環(huán)節(jié)，兒童會員能對閱讀書目有一個比較全面而深入的了解，以便下面幾個環(huán)節(jié)的順利開展。

3.2 “閱讀交流”——解決“怎樣交流”的問題

在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，兒童會員在讀書會領(lǐng)讀人的組織和指導(dǎo)下就共讀書目進(jìn)行充分的討論交流，以分享觀點，相互學(xué)習(xí)。“討論交流”給兒童會員提供了一個觀點分享、相互切磋的空間，這是兒童讀書會的核心環(huán)節(jié)，也是其價值所在。我國學(xué)者嶧聞早在1917年討論讀書會的價值時就指出：“或謂讀書則讀書已，胡以會焉？斯言似也，而未盡讀書之要。蓋玉以攻而良蘭以湛而美，與其離群索居，德孤無鄰，又孰若廣集同志，互相切磋之為樂乎？知夫此，然則讀書之會，益不可少矣！”［6］“閱讀交流”對于年齡稍長的兒童來說更為重要。為了加深文本理解和提高兒童參與讀書會的興趣，還可以引導(dǎo)兒童對作品進(jìn)行故事講演、戲劇表演、歌舞再現(xiàn)或詩文朗誦，這些活動與兒童活潑、好動、愛表現(xiàn)的天性相契合，既能鍛煉兒童的語言組織和表達(dá)能力、邏輯思維能力，也能激發(fā)其想象能力和對作品的閱讀探索興趣。

3.3 “書評撰寫”——解決“怎樣寫作”的問題

在第二環(huán)節(jié)結(jié)束后，讀書會領(lǐng)讀人要求兒童會員在會后寫出書評或讀后感，并提交給讀書會領(lǐng)讀人審閱和指導(dǎo)。在“書評撰寫”環(huán)節(jié)的讀書會上，兒童會員將對其他會員的書評進(jìn)行討論和評價，讀書會領(lǐng)讀人予以適當(dāng)?shù)狞c評。書評再評之后，讀書會領(lǐng)讀人可以選出優(yōu)秀的書評作為兒童薦書材料，在圖書館公眾號上定期發(fā)布，以激勵會員寫書評的積極性。讓兒童用自己的語言和理解來簡短地評介所讀的書，有時會比專業(yè)人士評介薦讀的作用更大，因為“兒童寫的書評，無論語言風(fēng)格還是表達(dá)方式，都與成人不同，有著簡單質(zhì)樸的特點，更容易被其他孩子所理解并接受”［7］。

3.4 “親身實踐”——解決“怎樣實踐”的問題

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”兒童讀書會也要走出圖書館進(jìn)行實地考察或?qū)嵺`。如果共讀的是自然科學(xué)或革命英雄方面的書，可以到相關(guān)的科普館、歷史博物館、革命英雄紀(jì)念館或其他紅色教育基地研學(xué)旅行；如果共讀的是山水田園名作，可以去現(xiàn)場親身體驗感受作者創(chuàng)作的靈感、描繪的內(nèi)容、抒發(fā)的感情……此外，在該環(huán)節(jié)還可以舉辦朗誦、寫作、講故事、辯論、閱讀能力測驗等閱讀競賽活動，以檢驗兒童會員的實踐能力和閱讀效果。此環(huán)節(jié)不僅鍛煉了兒童會員的實踐能力，擴(kuò)大了其知識面和閱讀視野，還豐富了讀書會內(nèi)容，激發(fā)了兒童參與讀書會的積極性和熱情。

4 兒童讀書會的組織運(yùn)作

4.1 加強(qiáng)宣傳推廣，擴(kuò)大閱讀群體

兒童讀書會需要向社會大力宣傳，以擴(kuò)大其影響力，讓更多的適齡兒童參與進(jìn)來，從而實現(xiàn)推廣兒童閱讀的目標(biāo)。然而，根據(jù)筆者網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，各地公共圖書館兒童讀書會的宣傳存在以下問題：①宣傳形式有限。大多宣傳僅限于本館的微信公眾號、網(wǎng)站、微博或現(xiàn)場的易拉寶圖文介紹，很少利用報刊、廣播電視等其他宣傳媒體。②宣傳內(nèi)容單一。大多宣傳是會前預(yù)告，而讀書會的宗旨、組織辦法、預(yù)期閱讀效果、激勵措施和當(dāng)期活動回顧等重要的信息宣傳較少。③宣傳范圍狹窄。大多宣傳僅立足于本館的媒介或場地，而中小學(xué)校、社區(qū)等兒童較為集中的場所宣傳卻較少涉足。這樣的宣傳效果必定大打折扣。

公共圖書館兒童讀書會可以從以下三個方面加強(qiáng)宣傳：①本館宣傳。公共圖書館應(yīng)在本館網(wǎng)站上開設(shè)讀書會專頁，介紹讀書會的活動宗旨、組織辦法、活動的價值意義、活動的體系化流程、參會方式與條件等基本情況，發(fā)布讀書會預(yù)告，并設(shè)立往期讀書會活動報道欄目、歷來閱讀圖書展示欄目、閱讀推廣人招募欄目、兒童會員閱讀成果展播欄目。本館的微信、微博等媒介也要有類似的宣傳。另外，還可利用精美的宣傳冊、展柜展板、海報或電子顯示屏等進(jìn)行圖文或視頻形式的宣傳推廣。②走出圖書館宣傳。公共圖書館可以聯(lián)合廣播電臺、電視臺、報刊出版單位、互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者和通信運(yùn)營商，以開辟專欄或刊播讀書會公益廣告的形式宣傳報道兒童讀書會，吸引更大范圍的兒童參與。圖書館還需要聯(lián)合學(xué)校在學(xué)校網(wǎng)站、微信或?qū)嶓w信息欄上大力宣傳讀書會，或到學(xué)校現(xiàn)場舉辦兒童讀書會推介會，進(jìn)一步激發(fā)兒童參會的欲望。③優(yōu)秀兒童會員的現(xiàn)身宣傳。圖書館可以選出讀書會的優(yōu)秀會員，讓其介紹自己參與讀書會的樂趣和收獲，然后通過各種媒體加以宣傳。同齡人之間的宣傳會有更好的說服力、影響力以及意想不到的閱讀帶動性。

4.2 促進(jìn)社會合作，共同推廣閱讀

兒童讀書會是一項復(fù)雜的體系化活動，公共圖書館人才力量畢竟有限，必須借助社會外力支持。由于目前我國讀書會活動內(nèi)容較單一，故而圖書館與社會合作面較小，僅局限于與校外教育機(jī)構(gòu)合作或邀請專家、編輯、作者或其他閱讀推廣人當(dāng)主講人。公共圖書館需要與社會加強(qiáng)合作，共同推動兒童閱讀。

4.2.1 與中小學(xué)校合作

館校閱讀活動深度融合發(fā)展，是辦好兒童讀書會的重要舉措。新中國成立初期，公共圖書館舉辦兒童讀書會就很重視和學(xué)校合作，“建國初期圖書館在讀書會的發(fā)動組織方面，以學(xué)生和工人為重點人群，兼顧其他群體”“學(xué)生讀書會或讀書小組的組織難度相對較小，因此建國初期圖書館在組織讀書會時，多從學(xué)生讀書會開始組織”“先與各校取得聯(lián)系，在各班主任的幫助下，把校內(nèi)兒童都組織起來”［8］。廣州少年兒童圖書館“少年讀書會”的蓬勃發(fā)展也與同全市各中學(xué)的合作密不可分，該館與全市很多學(xué)校攜手共建中學(xué)生閱讀推廣實踐基地，把“少年讀書會”納入其中，建立校園讀書分享團(tuán)隊，推行讀書會文化，培養(yǎng)校園閱讀推廣人，并定期組織學(xué)生到圖書館開展“少年讀書會”，實現(xiàn)館校的良好互動，也為活動奠定了生生不息的基礎(chǔ)［9］。館校合作既能極大地推廣兒童閱讀，擴(kuò)大兒童會員來源，同時也能吸收學(xué)校優(yōu)秀的老師來圖書館做讀書會的領(lǐng)讀人，可謂一舉多得。兒童讀書會也可以直接走進(jìn)校園，借助館校合作，把圖書、活動帶給廣大學(xué)生，或者協(xié)助學(xué)校開展班級讀書會，以擴(kuò)大其社會影響。

4.2.2 與其他社會機(jī)構(gòu)合作

要辦好兒童讀書會，圖書館需要大量具有專業(yè)知識的領(lǐng)讀人，與出版社、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、其他圖書館合作，可以解決讀書會領(lǐng)讀人人才匱乏的難題。圖書館也可與新聞媒體機(jī)構(gòu)合作，借助這些機(jī)構(gòu)擴(kuò)大宣傳，提高讀書會影響力；還可與之合作共辦讀書會，把新聞媒體因素融入讀書會，以豐富讀書會內(nèi)容，提高讀書會的品質(zhì)。公共圖書館還需聯(lián)合博物館、文化館、科技館、科普館、研學(xué)基地、文旅景點等其他社會機(jī)構(gòu)舉辦特色主題讀書會，也可把這些機(jī)構(gòu)當(dāng)作讀書會親身實踐環(huán)節(jié)的研學(xué)旅行點。

4.3 注重管理與培養(yǎng)，提升讀書會品質(zhì)

4.3.1 兒童讀書會領(lǐng)讀人的管理與培養(yǎng)

（1）招募。讀書會領(lǐng)讀人主要負(fù)責(zé)讀書會的日常管理和閱讀指導(dǎo)，必須具備組織管理、討論交流、選書薦書、閱讀寫作等多方面的專業(yè)知識和能力水平，如果僅僅依靠圖書館工作人員就顯得捉襟見肘，因而必須從社會上大量招募。招募渠道必須大大拓寬，教師、公務(wù)員、大學(xué)生、新聞出版工作者等都可以作為志愿者被招募到讀書會擔(dān)任領(lǐng)讀人。

（2）培訓(xùn)與考核。讀書會領(lǐng)讀人必須參加讀書會組織管理與閱讀指導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)后要組織專業(yè)人員對其進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核合格者才能擔(dān)任兒童讀書會的領(lǐng)讀人。對考核合格的領(lǐng)讀人，兒童讀書會需拿出部分經(jīng)費(fèi)組織他們?nèi)ソ逃l(fā)達(dá)地區(qū)或出國學(xué)習(xí)考察關(guān)于兒童教育或組織管理兒童讀書會方面的先進(jìn)經(jīng)驗，以不斷提高領(lǐng)讀人的水平和讀書會的品質(zhì)。

4.3.2 兒童讀書會小組化管理

（1）分組。

兒童會員年齡在9～17歲，這個年齡段基本上跨越我國小學(xué)、初中到高中三個不同的學(xué)段，不同學(xué)段的兒童在閱讀能力、閱讀興趣、閱讀目的方面有很大的差別，因而，兒童讀書會必須分小組來組織管理。分組之前，讀書會管理人員必須充分了解會員情況，可以采取面談的方式或發(fā)放兒童讀書會信息登記表來了解兒童信息。信息登記表需要會員填寫文化程度、年齡、愛好特長、讀書喜好類型、讀過什么書、想?yún)⒓幽膫€小組等具體信息。讀書會管理人員在充分掌握會員閱讀信息、閱讀興趣和分組意愿的情況下對會員進(jìn)行分組。管理人員還可以根據(jù)讀書會上兒童會員的發(fā)言及閱讀考核情況及時調(diào)整分組，以保證為每一位會員找到最適合的小組。兒童讀書會小組以每組7～10人為宜，因為每期讀書會時長約在1～1.5小時之間，中間的討論交流環(huán)節(jié)要保證每個人都有足夠的發(fā)言時間，領(lǐng)讀人還要對會員發(fā)言做出點評或指導(dǎo)，人數(shù)過多則難以保證讀書會的質(zhì)量與效果。

（2）“工作人員+小組長”的管理模式。

民國時期兒童讀書會的日常管理通常采用“工作人員＋兒童干事”的模式，讀書會指派的工作人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)宏觀工作，兒童會員干事負(fù)責(zé)協(xié)助指導(dǎo)員處理日常會務(wù)和完成具體工作［1］。這種做法很值得借鑒，當(dāng)代的兒童讀書會可以采取“工作人員+小組長”的管理模式。小組長可以從兒童會員中民主選出，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，有影響力，能起帶頭作用。兒童讀書會要定期召開小組長培訓(xùn)會以加強(qiáng)對其的指導(dǎo)。小組長可以負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)讀書會同組會員，保管、借閱和歸還共讀圖書，監(jiān)督、跟蹤會員閱讀任務(wù)的完成情況，協(xié)助工作人員或領(lǐng)讀人完成其他力所能及的工作。兒童讀書會吸取兒童會員參與讀書會日常管理，轉(zhuǎn)變其身份角色，既能培養(yǎng)兒童的集體意識、服務(wù)精神和管理能力，又能大大地激發(fā)兒童參會積極性，同時也減輕了工作人員的工作負(fù)擔(dān)。

5 結(jié)語

兒童讀書會是公共圖書館實施社會教育的重要組織，也是推廣兒童閱讀的體系化、綜合性閱讀推廣活動，對提升兒童文化素質(zhì)、建設(shè)書香社會具有重大意義。公共圖書館要想成功舉辦兒童讀書會并使之持續(xù)健康發(fā)展，就必須重視制度機(jī)制、體系化和組織運(yùn)作等建設(shè)，積極汲取我國近代以來以及國外讀書會發(fā)展的成功經(jīng)驗，在實踐中摸索出一整套科學(xué)、規(guī)范、實用的發(fā)展策略來。

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［3］中國新聞出版研究院發(fā)布第十九次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果［EB/OL］.（2022-04-23）［2022-06-10］.https：//cn.chinadaily.com.cn/a/202204/23/WS6264f4c4a3101c3 ee7ad21cb.html.

［4］調(diào)查發(fā)現(xiàn) 部分兒童讀物制作粗糙內(nèi)容失格須引起高度重視［EB/OL］.（2022-05-26）［2022-06-15］.https：//m.gmw.cn/2022-05/26/content_1302965022.htm.

［5］中華人民共和國公共圖書館法［EB/OL］.（2017-11-05）［2022-06-05］.http：//www.gov.cn/xinwen/2017-11/05/content_5237326.htm.

［6］嶧聞.讀書會之提倡［N］.教育周報，1917-12-31（23）.

［7］王余光.圖書館閱讀推廣研究［M］.北京：朝華出版社，2015：281.

［8］趙俊玲，葛文嫻.建國初期的圖書館讀書會（1949—1956）［J］.圖書館論壇，2019，39（11）：139-147.

［9］何杏瑩.關(guān)于策劃青少年閱讀活動的實踐探究：以廣州少年兒童圖書館“少年讀書會”為例［J］.晉圖學(xué)刊，2020，176（1）：60-63.

作者簡介：

王安君（1977— ），男，碩士，館員，任職于淄博市圖書館。研究方向：閱讀推廣與圖書館發(fā)展。