推動革命文物資源融入高校思政課程路徑探析

習近平總書記高度重視革命文物的保護與利用工作。2021年3月30日，習近平總書記對全國革命文物工作作出重要指示：“切實把革命文物保護好、管理好、運用好，發揮好革命文物在黨史學習教育、革命傳統教育、愛國主義教育等方面的重要作用”。

革命文物是指能夠反映近代以來中華民族抵御外來侵略、維護國家主權、捍衛民族獨立、爭取人民自由的民主主義革命斗爭歷史和中國共產黨領導中國人民進行新民主主義革命、社會主義革命與建設、改革開放、全面建設社會主義現代化國家的光榮歷史的重要實物、史跡、代表性建筑等。明確了革命文物的概念屬性和形成淵源，其對高校思想政治工作所具有的重要價值就不言而喻了。革命文物承載黨和人民英勇奮斗的光榮歷史，記載中國革命的偉大歷程和感人事跡，是黨和國家的寶貴財富，是弘揚革命傳統和革命文化、加強社會主義精神文明建設、激發愛國熱情、振奮民族精神的生動教材。2021年7月印發的《教育部" 國家文物局關于充分運用革命文物資源加強新時代高校思想政治工作的意見》指出：革命文物“對培根鑄魂、協同育人作用特殊，對加強和改進新時代高校思想政治工作意義重大”。明確提出要全面推動革命文物資源融入高校思想政治工作體系。

全面推動革命文物資源融入高校思想政治工作體系，是新時代新形勢下一個全新的、重要的課題。推動革命文物資源融入高校思想政治工作體系，首先是要推動革命文物資源融入高校思政課程。近年來，學界對推動革命文物資源融入思政課程進行了積極探索，但此項工作提出的時間相對較短，現有的探索主要集中在理論方面，在實踐方面還需要各地各高校結合本土資源和實際條件進一步探索。

一、革命文物是高校落實立德樹人根本任務的寶貴資源

立德樹人是高校的立身之本，思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。新時代辦好高校思政課，最根本的是全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的問題。推動革命文物資源融入高校思政課，有助于解決這三個方面問題。

（一）以物證史，知史明志，確保紅色基因代代傳承

在2018年9月10日召開的全國教育大會上，習近平總書記深刻指出：“培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務”。

培養社會主義建設者和接班人，首先要確立年輕人對社會主義的認同與信仰，在年輕人的思想中牢牢刻下紅色基因?！凹t色基因”一詞于2009年首次出現在楊琳的《“鐵軍”葉挺獨立團》一文中。2013年習近平總書記在甘肅某地視察工作，講話中提到“紅色基因”一詞，強調紅色基因傳承的重要性，“紅色基因”一詞開始得到廣泛傳播和認可。喻學林、向慧芳在《紅色文化、紅色資源和紅色基因三者關系及其研究價值論析》一文中闡述紅色基因的內涵：“‘紅色基因’是中國共產黨在革命和中國特色社會主義建設過程中形成的中國共產黨人獨有的核心精神特質、思想品質和道德境界。它是一代又一代中國共產黨人用生命鑄就、傳承并不斷發揚光大的?！?/p>

紅色基因有多種形式的載體，革命文物是最直接的一種。從生成路徑來看，革命文物是近現代革命史上伴隨著歷史人物活動和歷史事件發生而生成的。它們或者是歷史人物曾經使用過的物品或制作的產品，如陳望道翻譯的《共產黨宣言》、南昌起義朱德使用的手槍、渡江戰役中的木船、開國大典毛澤東親手升起的五星紅旗等?；蛘呤菤v史事件的發生場所，如上海一大會址、嘉興南湖紅船、南昌江西大旅社、井岡山八角樓、遵義會議會址、延安窯洞、西柏坡村舊址等?；蛘呤桥c人物、事件有關的建筑物，如革命人物故居、革命烈士墓地和紀念館等。這些革命文物以自身的存在無可辯駁地展示了社會主義從理念到現實的歷史發展，勾畫出中國共產黨帶領全國各族人民踏上中華民族偉大復興征程的豪邁歷史。革命文物具有豐富的歷史信息、厚重的歷史積淀、豐富的時代內涵，能夠給觀者帶來很強的情感沖擊力。

以物證史，知史明志。在大量的革命文物面前，學生們自然就會得出結論：只有中國共產黨才能救中國，才能發展新中國，最終領導中華民族走向偉大復興。因此，高校思政課教師要充分利用革命文物資源，講好黨的故事、革命的故事、英雄先烈的故事，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，使共產黨人的紅色基因代代相傳，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）以物說史，以史育人，培養擔當民族復興大任的時代新人

“怎樣培養人”是關乎新時代新形勢下思想政治教育的方法、手段問題。在傳統教學模式下，思政課教師的教學活動往往存在著“重知識教育、輕道德引導”“重書本教育、輕教學實踐”的問題，存在著對學生綜合素質和各方面能力培養不夠重視的問題。

當今時代，網絡信息技術重構了人們的生活、學習與交往方式，各種電子設備和社交媒體無處不在，時刻影響著大學生的生活、學習與交往。網絡媒介開拓了學生的視野，豐富了學生的日常生活，培養了學生的開放創新意識，但同時也使青年學子直接置身于良莠不齊、信息泛濫的網絡環境中。有的大學生受歷史虛無主義思潮的影響，人生觀、價值觀扭曲，動搖了共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。當代大學生主體是“00后”群體，絕大多數人沒有經受過生活之苦和現實的磨煉，缺乏吃苦耐勞精神，再加上受網絡空間消費主義和享樂主義思潮的影響，有些學生熱衷于物質消費，有些學生沉溺于各種網絡游戲、短視頻等，個別學生甚至因此不能完成學業。

新的育人環境需要新的育人手段。將革命文物資源引入思政課教學，為教育工作者解決“怎樣培養人”的問題提供新的手段。革命文物資源極為豐富，內容廣泛，蘊含著偉大的革命精神和深厚的文化內涵。革命文物為紅色歷史提供堅實的佐證，能有效破除一些歷史虛無主義的言論。一件件革命文物，講述著百年黨史中涌現出的感人肺腑的故事，見證革命前輩的初心使命，是傳承革命先輩精神、凝聚奮進力量的寶貴財富。

以物說史，以史育人。推動革命文物資源融入思政課，讓學生通過革命文物拉近與老一輩無產階級革命家和無數先烈、勞模的距離，感受來自榜樣的力量，傳承初心，從而不斷提高綜合素質，推動全面發展。

（三）以史為鑒，知所趨赴，正確回答“為誰培養人”的問題

“為誰培養人”是關乎教育的社會功能和階級立場的問題。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，堅持高等教育“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”的要求?！八臑榉铡泵鞔_了教育發展的方向，回答了為誰培養人的問題。這個目標是否能夠達成，最終體現在學生能否踐行“四為服務”。

歷史是最好的教科書，中國革命史則是年輕人成長最好的營養劑。黨的二十大報告中指出：“推動理想信念教育常態化制度化，持續抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育，引導人民知史愛黨、知史愛國，不斷堅定中國特色社會主義共同理想?！备锩奈锸蔷呦蟮摹八氖贰?，它形成于一代又一代共產黨人承擔歷史使命、救國救民于危難的偉大實踐中，是詮釋中國共產黨人“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的初心和使命的鮮活教材。

以史為鑒，知所趨赴。思政課教師充分運用豐富的革命文物資源，緊密聯系中國共產黨和中國人民的奮斗歷程，引導學生領悟馬克思主義中國化的內在邏輯，領悟為什么歷史和人民選擇了中國共產黨和社會主義，從而進一步堅定“四個自信”。明白歷史發展大勢，青年學子就不會迷失方向，就會自覺繼承中國共產黨人在革命實踐中體現出來的崇高理想信念、深厚的家國情懷、高遠的價值追求、卓越的精神品質，自覺踐行“四為服務”的要求。

二、推動革命文物資源融入高校思政課面臨的挑戰與存在的問題

紅色文化不僅是中國共產黨百余年奮斗的精神底色，也是中國共產黨帶領中國人民跨入下一個百年奮斗、實現中華民族偉大復興的底氣所在。進入新時代，更需要強化紅色文化的傳承。在推動革命文物資源這一重要紅色文化載體融入高校思政課的實踐中，既存在一些來自外部環境的挑戰，也存在一些高校及教師隊伍自身帶來的問題。

（一）面臨挑戰

從外部環境來看，推動革命文物資源融入高校思政課程有兩方面的挑戰。

一是時代變化帶來的挑戰。當代中國社會不僅與革命戰爭年代的社會有著根本區別，與新中國成立后的前三十年甚至改革開放初期的社會相比，也有了很大的變化。當代大學生是在和平發展、生活富庶的時代成長起來的，是在崇尚競爭、注重效率的社會主義市場經濟體制下成長起來的，是在權利為本、功利導向的社會運轉邏輯中成長起來的。人的意識很難擺脫社會存在的影響，高校更不可能是世外桃源或象牙塔。在這樣的社會氛圍中，向自我意識、獨立意識都很強的大學生群體灌輸老一輩無產階級革命家的共產主義理想與集體主義道德，以及無私奉獻、勇于斗爭、敢于犧牲、艱苦樸素的精神，具有一定的難度。

二是網絡輿論環境帶來的挑戰。網絡媒介無孔不入、無所不包，大學生沉浸在網絡媒介中的時間遠大于接受思政教育的時間。網絡意識形態環境一度復雜化， 拜金主義、享樂主義、極端個人主義和歷史虛無主義等錯誤思潮不時出現，網絡輿論亂象叢生，嚴重影響人們思想和社會輿論環境。其中對紅色基因傳承挑戰最大的是歷史虛無主義思潮，它打著“反思歷史”的口號，從根本上否定中國共產黨革命、建設、改革的光輝奮斗歷史，在一定程度上影響高校師生對紅色基因的認同。

（二）存在問題

從高校和思政課教師隊伍自身的條件來看，推動革命文物資源融入高校思政課程存在以下幾個方面的問題。

一是思想認識有待提升。思想是行動的先導和動力。很多高校對推動革命文物資源融入高校思政工作體系的重要性認識不夠，沒有充分認識到這項工作的價值。

二是課程設置方面存在不足。目前高校普遍沒有把革命文物資源與思政課程聯系起來，對兩者間的邏輯一致性和理論關聯性缺乏科學合理的認識，課程設置上缺少對革命文物資源的有效利用。

三是教師技能有待加強。革命文物是思政課程的資源，不是現成的、拿過來就可以用的教材，需要教師進行科學系統的解讀與利用。由于多數思政課教師對革命文物資源的利用不太熟悉，自然不能起到很好的教育效果。

四是融入方式有待創新。在新媒體環境下，運用革命文物資源提升高校思政課程，需要教師適應網絡大環境、用好新媒體工具，用更加符合年輕人獲取信息的習慣的方式、渠道進行教學活動。

三、推動革命文物資源融入高校思政課教學的原則與路徑

推動革命文物資源融入高校思政課，是創新學校立德樹人工作體制機制、落實“三全育人”要求的積極嘗試。做好這項工作，要堅持政治引領、傳史育人和守正創新的原則。具體來講，在學校層面，要加強政治引領和組織領導，加強與相關部門的協同聯動。在教師層面，要注重將革命文物資源融入課堂教學，將傳統課堂與云端課堂結合，講好革命故事，不斷提升革命文物資源鑄魂育人的整體效果；在學生層面，要注重引導他們發揮主觀能動性，由被動灌輸變為主動學習。

（一）基本原則

一是堅持政治引領。推動革命文物資源融入思政課程教學，要與學習貫徹黨的二十大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想相結合，以習近平文化思想為指導，堅持正確的政治方向與價值取向，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。堅持黨的全面領導，牢牢把握革命文物資源與高校思想政治工作相結合的領導權和主動權，推進革命文物資源深度融入高校思想政治教育、日常教育體系、師德師風建設和校園文化塑造。

二是堅持傳史育人。要注重深入挖掘革命文物資源的豐富內涵，把握歷史發展規律和大勢，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系。充分發揮革命文物資源所承載的思想政治教育功能，講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。

三是堅持守正創新。既要遵循高校思想政治工作、教書育人和學生成長的基本規律，又要依托革命文物資源優化內容供給改進思政工作方法、創新思想政治工作載體和表現形式。充分把握大學生群體的思想特點和發展需求、情感訴求，增強高校思想政治工作的吸引力、說服力、感染力，有效推進革命文物資源與高校思想政治工作相結合，落實高校立德樹人的根本任務。

（二）實踐路徑

一是加強革命文物資源融入思政課的組織領導。 推動革命文物資源融入高校思政課程，離不開高校黨委的支持與推動。當今世界正經歷百年未有之變局，古今中外思想文化交融激蕩、價值觀念多元碰撞，高校意識形態工作迎來了新挑戰。辦好中國特色社會主義大學，必須牢牢把握意識形態工作領導權。高校黨委要把推動革命文物資源融入高校思政工作體系這項工作放到傳承紅色基因、賡續紅色血脈、筑牢高校意識形態主陣地的高度來考量，從各方面為革命文物資源融入高校思政工作體系提供支持與指導。

一個博物院就是一所大學校。高校要加強與博物院（館）和紀念場館等機構的合作。高校不是專業的革命文物保護機構，開展革命文物教學，離不開與相關的博物院/館、紀念場館建立協同聯動機制。合作的形式，既可以是“走出去”，也可以是“請進來”。

高校立足本土、因地制宜，積極與學校所在地區的博物院（館）、紀念場館等專業機構合作，設計并開展“博物院（館）、紀念場館里的思政課”。在客觀條件允許的情況下，高校要創造機會，組織學生走進博物院（館）、紀念場館等專業機構，通過文物、場景、影視資料，讓學生對書本里的歷史事件、革命人物的精神境界形成情感的共鳴。通過現場教學、研學旅行、實踐實習等形式，讓大學生從旁觀者變為參與者，在探尋紅色資源、聆聽文物故事的過程中弘揚革命文化、傳承紅色基因。

在當前全社會高度關注革命文物資源保護利用的大環境下，各地文物部門紛紛進行文物的活化利用。很多地方的博物館、展覽館主動出擊，積極向學校推介本地區、本場館的革命文物，有的還把革命文物搬到高校課堂上，讓師生深度參與展陳設計、文物選擇、內容講解、文物修復等活動。這無疑為高校利用革命文物資源加強思想政治教育提供了便利條件。

二是鼓勵思政課教師進行理論研究和實踐探索。 辦好思想政治理論課的關鍵在教師，推動革命文物資源融入思政課程的關鍵，也在于思政課教師隊伍。

加強關于革命文物資源的理論研究是實現革命文物資源融入思政課程的前提。高校要充分調動思政課教師的理論熱情，鼓勵思政課教師不斷深化對革命文物教育價值的理論研究，鼓勵思政課教師以革命文物資源為抓手開展“大思政課”建設，推進大中小學思政課一體化建設，推動革命文物資源與學校思政課改革創新融合發展。

要充分發揮廣大思政課教師的積極性、主動性和創造性，鼓勵思政課教師在挖掘運用文物資源、弘揚傳承紅色基因上下功夫，實現革命文物資源在思政課教學中的創造性轉化、運用。鼓勵、支持思政課教師利用寒暑假到革命文物所在地調研、考察，提高教師對革命文物的認知、了解，并將實地考察中的體悟帶到課堂。

思政課教師要善于利用各種網絡資源，增強革命文物資源融入網絡思想政治課程的生動性、代入感、體驗感?；ヂ摼W技術的發展引發了文化傳播途徑的根本性變革，目前很多博物院（館）、紀念場館都開始運用現代科技手段，通過5G、VR、全息投影、多點觸摸屏等現代技術，對革命文物進行網絡化呈現，建設了大量的網上展廳、虛擬展廳，打破地域、交通等諸多外部條件的制約。

三是尊重大學生主體意識，注重因材施教、學以致用。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持主導性和主體性相統一。思政課教學離不開教師的主導，同時要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。”這里突出的是啟發性教學和注重學生主觀能動性的原則。

推動革命文物資源融入思政課教學實踐，要尊重大學生的主體性，充分發揮大學生的主觀能動性。應倡導大學生自己動手查找資料，鼓勵大學生尋找家鄉的、身邊的革命文物資源，自己動手尋找文物、挖掘史實，由一段歷史了解一種精神，在這個過程中真正做到學有所思、學有所悟、學有所得，讓學生將紅色基因印入頭腦，實現紅色基因的傳承。

要鼓勵學生學以致用。不僅傳承紅色基因，更要積極傳播紅色精神。在教學實踐中，應鼓勵學生撰寫有關革命文物的文章、發掘革命文物的內涵，經修改把關后，在各個自媒體平臺上發布，進行網絡傳播，使之起到一定的凈化網絡環境的作用。

要注意結合學生的專業特點和特長因材施教。對于不同專業的學生，要突出不同的實踐作業要求，例如對文學類專業的學生，組織他們進行文學創作，進行短劇表演等。對美術類專業的學生，組織他們舉辦畫展來表現紅色文化。對音樂類專業的學生，組織他們舉辦革命歌曲專場音樂會來展示學習收獲。

黨的二十大報告指出：“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人?！备锩奈锸莻ゴ蠼h精神的見證，是中國共產黨人精神譜系的重要物質載體。新時代新征程，世界百年未有之大變局加速演進，中華民族偉大復興進入關鍵時期。推動革命文物資源融入高校思政課程以及思想政治工作體系，發揮革命文物的育人功能適逢其時。教育工作者要進一步創新學校立德樹人的工作體制機制，用紅色資源構筑大思政育人格局，開展革命傳統教育和愛國主義教育，引導大學生堅定理想信念，培養良好品格，傳承紅色基因，賡續紅色血脈，真正成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。