“雙循環(huán)”新發(fā)展格局下企業(yè)對經(jīng)管專業(yè)人才需求的實證研究

［摘 要］“雙循環(huán)”新發(fā)展格局下，企業(yè)要增強供給體系對國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的適配性以及服務更高水平的對外開放，對人才的需求標準必然發(fā)生變化。文章通過對成都市5個區(qū)的部分企業(yè)開展深度訪談與問卷調(diào)查，使用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行分析，得出企業(yè)對經(jīng)管類專業(yè)人才需求的指標與排序，針對實證結(jié)果，提出課程思政、新文科建設和產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)路徑。

［關鍵詞］“雙循環(huán)”新發(fā)展格局；經(jīng)管類專業(yè)；人才需求標準

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.06.047

［中圖分類號］F272.92 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）06-0143-03

0" " "引 言

黨的十九屆五中全會將構(gòu)建“雙循環(huán)”新發(fā)展格局作為《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》的“綱”，明確指出，加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局。2020年8月24日，習近平總書記在經(jīng)濟社會領域?qū)＜易剷现赋觯股a(chǎn)、分配、流通、消費更多依托國內(nèi)市場，提升供給體系對國內(nèi)需求的適配性，形成需求牽引供給、供給創(chuàng)造需求的更高水平動態(tài)平衡。人才作為促進經(jīng)濟社會發(fā)展的一種特殊要素，在構(gòu)建“雙循環(huán)”新發(fā)展格局中發(fā)揮著重要作用。高校作為服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的人才供給方，承擔著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展輸送具有專業(yè)知識儲備和一定技術技能的專業(yè)人才的責任，其能夠從人才供給端入手，為“雙循環(huán)”新發(fā)展格局的構(gòu)建夯實根基［1］。同時，不斷增多的高校畢業(yè)生群體初次進入勞動力市場，就業(yè)形勢十分嚴峻，普遍面臨摩擦性失業(yè)的困境。基于此，在闡述“雙循環(huán)”新發(fā)展格局推動高校人才培養(yǎng)的邏輯上，文章通過調(diào)查研究深入分析企業(yè)對新發(fā)展格局下的人才需求核心特征，并由此提出培養(yǎng)路徑。

1" " "“雙循環(huán)”新發(fā)展格局推動高校人才培養(yǎng)變革的邏輯內(nèi)涵

受益于國際大循環(huán)帶來的建設資金與吸納農(nóng)村富余勞動力的作用，中國經(jīng)濟快速發(fā)展造就了今天中國的超大規(guī)模國內(nèi)市場優(yōu)勢和內(nèi)需潛力，新發(fā)展格局的關鍵詞是“經(jīng)濟循環(huán)”，即基于分工與增值，信息、商品、資金等經(jīng)濟要素在不同部門之間流動的過程［2］。馬克思在《資本論》中多次使用資本的循環(huán)來闡述經(jīng)濟活動，也成為“雙循環(huán)”新發(fā)展格局的重要理論基礎［3］。“雙循環(huán)”新發(fā)展格局的本質(zhì)特征和關鍵內(nèi)涵有3點：一是以國內(nèi)高水平自主創(chuàng)新為主驅(qū)動經(jīng)濟循環(huán)暢通無阻的新發(fā)展格局；二是以擴大內(nèi)需為主的不斷做大經(jīng)濟循環(huán)流量的新發(fā)展格局；三是充分發(fā)揮國內(nèi)大循環(huán)主體作用的國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局［2］。

1.1" "暢通國內(nèi)大循環(huán)是高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點

經(jīng)濟新常態(tài)下，國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，要素配置與加快促進國內(nèi)統(tǒng)一大市場、進一步擴大內(nèi)需相匹配。高校在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)上的出發(fā)點應更多聚焦在產(chǎn)業(yè)延鏈、補鏈方面，調(diào)整專業(yè)設置，加強課程改革。在人才培養(yǎng)上遵循國內(nèi)大循環(huán)對生產(chǎn)發(fā)展的基本要求，增強勞動教育的重要性與專業(yè)性，著力培養(yǎng)專業(yè)精通、技能精湛，能夠在生產(chǎn)實踐中攻堅克難的高素質(zhì)應用型人才。

1.2" "服務于更高水平的國際循環(huán)是高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的突破點

更高水平的國際循環(huán)意味著更高的價值鏈、更上游的產(chǎn)業(yè)鏈以及更有韌性的供應鏈。構(gòu)建新發(fā)展格局是要實行更高水平的對外開放。因此，高校在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)上的突破點在于能培養(yǎng)出具有國際企業(yè)經(jīng)營思維、精通國際法與國際商業(yè)準則、較好溝通能力的家國情懷的高素質(zhì)復合型人才。因此，高校在課程設置上做好英語、國際法、世界貿(mào)易組織規(guī)則、商業(yè)倫理等教學的同時，要進一步加強課程思政建設，打造立德樹人的教育教學體系，做到課程思政、學術資政、實踐育政、人才輔政。

1.3" "促進國內(nèi)國際雙循環(huán)是高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新點

國內(nèi)循環(huán)和國際循環(huán)是相互促進的，創(chuàng)新是推動兩個循環(huán)不斷發(fā)展的動力。高校在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)上也需要創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)上要遵循新文科的時代特征和交叉屬性，推進學科交叉，突出“復合型+專業(yè)性”。新文科的特征就是新興、交叉與中國特色，強調(diào)問題驅(qū)動，鼓勵交叉融合，現(xiàn)在很少有問題是單一學科能解決的，必須打破學科壁壘，綜合分析、協(xié)同施策方能解決問題。目前，經(jīng)管專業(yè)建設已從探討人文社科的一般規(guī)律轉(zhuǎn)向中國特色社會主義核心價值觀的塑造，高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須與國家重大發(fā)展戰(zhàn)略相呼應，扎實推進新文科建設，依托我國數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的契機，實施多學科交叉融合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出既懂國際規(guī)則，又能扎根中國實際的高素質(zhì)交叉型人才。

2" " "體系構(gòu)建與數(shù)據(jù)分析

2.1" "新發(fā)展格局下高校人才培養(yǎng)標準體系的構(gòu)建

遵循上述“雙循環(huán)”新發(fā)展格局人才培養(yǎng)的邏輯內(nèi)涵，通過查閱有關人才需求與培養(yǎng)標準之間關系的文獻，以及對多家企業(yè)管理者的深度訪談，并借鑒王曉玉在研究企業(yè)、學生和教師對經(jīng)管類人才需求標準的認知差距時將能力標準劃分為個人背景、基本技能、個人特質(zhì)與個人能力［4］。本文將經(jīng)管專業(yè)人才的培養(yǎng)標準劃分為倫理道德、個人特質(zhì)、社會技能、專業(yè)技能4個維度，每個維度下均設計4個題項，共計16道題，并通過SPSS規(guī)律對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，其具體指標如表1所示。

2.2" "調(diào)查問卷的設計與發(fā)放

本次問卷發(fā)放考慮到大學分布、產(chǎn)教融合度、商業(yè)景氣度以及高新產(chǎn)業(yè)分布等4個因素，調(diào)查區(qū)域主要集中在錦江區(qū)、武侯區(qū)、成華區(qū)、溫江區(qū)以及高新南區(qū)。在問卷設計之初，通過與調(diào)查區(qū)域內(nèi)部分企業(yè)負責人深度訪談，確定了各維度的具體指標。問卷打分采用李克特五級量表法，16個指標的打分表達為程度的強弱，其中“5”代表“非常強”，“4”代表“強”，“3”代表“一般”，“2”代表“弱”，“1”代表“非常弱”。

本次問卷的發(fā)放與收集以線上為主，為確保問卷填寫的有效性，問卷直接推送給企業(yè)相關負責人。本次調(diào)查共發(fā)放問卷61份，其中7份無效問卷，最終有效問卷為54份，有效率為88.52%。

2.3" "數(shù)據(jù)分析

2.3.1" "樣本特征分析

按照公司所在行業(yè)、所有制形式、成立年限和企業(yè)規(guī)模進行分類統(tǒng)計，如表2所示。

2.3.2" "信度與效度檢驗

通過SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行信度檢驗，4個變量的α系數(shù)的值均在0.8以上，代表此次調(diào)查的可靠性較高。通過SPSS軟件進行KMO檢驗和Bartlett球形檢驗，量表KMO值為0.939，Bartlett球形檢驗的顯著性水平小于0.001，代表量表的結(jié)構(gòu)效度較好。

2.4" "人才需求指標分析

通過對比16個指標的均值來判斷企業(yè)對人才培養(yǎng)標準的重視程度，按照指標均值從大到小排序，如表3所示。

從均值排序結(jié)果來分析，企業(yè)將遵紀守法、道德意識與責任心放在選人用人的首要位置，這符合“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡挠萌嗽瓌t，也是當前高校開展思政教育與課程思政的應有之義。值得注意的是，隨著數(shù)字經(jīng)濟在我國“雙循環(huán)”新發(fā)展格局構(gòu)建中的作用日趨凸顯，企業(yè)對產(chǎn)業(yè)數(shù)字化日益重視，對掌握大數(shù)據(jù)分析與應用能力的人才需求不斷加大，尤其是掌握跨學科知識與應用能力的人才更是備受青睞，新文科建設中所提倡的交叉融合正是經(jīng)管專業(yè)改革的重要方向。另外，溝通、協(xié)作等社會技能仍然被企業(yè)重視，而學生在校專業(yè)知識掌握程度排序不靠前，通過深度訪談獲知，企業(yè)更看重經(jīng)管類學生的綜合素質(zhì)。

3" " "新發(fā)展格局下面向人才標準的培養(yǎng)路徑思考

3.1" "課程思政是人才培養(yǎng)的“道”

立德樹人是落實新時代教育的根本任務，課程思政是實現(xiàn)立德樹人的核心路徑。政治是經(jīng)濟的一種集中體現(xiàn)，而經(jīng)濟是推動國家政治發(fā)展的核心支撐，可以為政治的合法性提供有效支撐［5］。在新發(fā)展格局下，我國社會主義經(jīng)濟表現(xiàn)出強大的韌性，具有強烈的邏輯自洽性。通過課程思政，能夠幫助經(jīng)管專業(yè)學生形成強烈的制度自信與道路自信。

3.2" "新文科建設是人才培養(yǎng)的“術”

新文科的時代內(nèi)涵：文科集群化叢生的學科共生體、中國價值內(nèi)聯(lián)而成的學科集成體，以及全面釋放文科內(nèi)能的學科功能體［6］。數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，要求文科建設致力于更高端的平臺建設，成為以解決社會經(jīng)濟生活中具體場景問題為主線的跨學科耦合體，更加強調(diào)學科與學科之間、學科與非學科之間的交叉和融合。通過新文科建設，提升經(jīng)管專業(yè)的實用性與效能性，進而提高經(jīng)管專業(yè)學生解決問題的能力和社會生存能力。

3.3" "產(chǎn)教融合是人才培養(yǎng)的“力”

經(jīng)管專業(yè)要想提升服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，必須以深化產(chǎn)教融合為著力點。通過引入行業(yè)企業(yè)深度參與，使得教學資源開發(fā)、師資隊伍建設、平臺建設、創(chuàng)新文化氛圍等更加適應新發(fā)展格局的需要。當然，“雙循環(huán)”下的產(chǎn)教融合必須要面對國際國內(nèi)供應鏈、產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)所帶來的挑戰(zhàn)，經(jīng)管專業(yè)的人才培養(yǎng)需要在迎接挑戰(zhàn)中，搭建好“教育鏈—能力鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—崗位鏈”的人才通路，從而推動建立教育與產(chǎn)業(yè)之間共享、共創(chuàng)、共生的產(chǎn)教新生態(tài)。

主要參考文獻

［1］李愛彬，楊晨美子.“雙循環(huán)”新發(fā)展格局下行業(yè)特色高校人才培養(yǎng)的邏輯遵循與關鍵路徑研究［J］.高校教育管理，2022（6）：96.

［2］黃群慧，倪紅福.中國經(jīng)濟國內(nèi)國際雙循環(huán)的測度分析—兼論新發(fā)展格局的本質(zhì)特征［J］.管理世界，2021（12）：41-45.

［3］馬克思.資本論（第1卷）［M］.北京：人民出版社，2004.

［4］王曉玉，金諾.企業(yè)、學生和教師對經(jīng)管類人才需求標準的認知差距實證研究［J］.華南理工大學學報，2016（9）：109.

［5］王宜剛.高校經(jīng)管類專業(yè)課程的思政教育路徑［J］.山西財經(jīng)大學學報，2022（4）：149.

［6］龍寶新.中國新文科的時代內(nèi)涵與建設路向［J］.南京社會科學，2021（1）：136.