數(shù)智化背景下財(cái)務(wù)管理學(xué)“金課”建設(shè)研究

［摘 要］在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，企業(yè)對(duì)高校財(cái)會(huì)人員的培養(yǎng)模式有了新的要求，需要高校培育出具有數(shù)字思維、會(huì)計(jì)思維以及金融思維的復(fù)合型財(cái)會(huì)人員。目前，在我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)過程中，高校需要對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的具體情況進(jìn)行分析，了解數(shù)智化背景下財(cái)務(wù)管理學(xué)“金課”建設(shè)新要求。基于此，文章首先闡述“金課”的內(nèi)涵及特點(diǎn)，其次分析財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，再次分析數(shù)智化背景下財(cái)務(wù)管理學(xué)“金課”建設(shè)新要求，最后從不同角度出發(fā)提出財(cái)務(wù)管理學(xué)“金課”建設(shè)的相關(guān)策略。

［關(guān)鍵詞］數(shù)智化；財(cái)務(wù)管理學(xué)；“金課”建設(shè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.06.070

［中圖分類號(hào)］G642；F230 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2023）06-0213-03

0" " "引 言

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師在教學(xué)過程中，要盡可能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而以打造“金課”為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，高校需要對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)其存在的主要問題，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱變化提出課程體系優(yōu)化策略，促進(jìn)理論課與實(shí)踐鍛煉之間的有效結(jié)合，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為該課程的“金課”建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1" " "“金課”的內(nèi)涵及特點(diǎn)

在數(shù)智化背景下完成財(cái)務(wù)管理學(xué)“金課”課程建設(shè)時(shí)，需要明確“金課”的具體內(nèi)涵。“金課”是指含金量高的課程，我國教育部在“金課”建設(shè)過程中，認(rèn)為“金課”的主要特點(diǎn)是高階性、創(chuàng)新性以及挑戰(zhàn)度。

高階性指的是促進(jìn)理論知識(shí)與專業(yè)能力素質(zhì)的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維。這與傳統(tǒng)課堂的單向知識(shí)講授存在極大差異。在“金課”課程設(shè)計(jì)過程中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及情感素質(zhì)［1］。

創(chuàng)新性指的是在“金課”建設(shè)過程中必須保證相關(guān)內(nèi)容具有時(shí)代性、前沿性，要表現(xiàn)出教學(xué)形式的創(chuàng)新化及多樣化，展現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)的先進(jìn)性。“金課”教學(xué)并不是單向輸入，而是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的深度融合，滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)需求［2］。

挑戰(zhàn)度指的是“金課”課程并不是學(xué)生在課堂中輕松掌握相關(guān)理論知識(shí)就可以獲得學(xué)分的課程，而是要通過優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和課程考核方式，提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具探究性和個(gè)性化。

2" " "財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)性課程。在實(shí)際教學(xué)中，要將管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理工作的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為企業(yè)決策及實(shí)現(xiàn)盈利提供支持。另外，財(cái)務(wù)管理學(xué)課程可以為企業(yè)、銀行、證券公司等單位培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)財(cái)會(huì)人才。但現(xiàn)階段，財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)過程中存在一些問題。

2.1" "教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)條件以及教學(xué)方法的影響較大，大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理學(xué)課程以理論教學(xué)為核心，通過灌輸式的教學(xué)方式使學(xué)生了解和掌握相關(guān)理論知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)理論講授、課后練習(xí)作業(yè)的重要性，并沒有深入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，也未發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受相關(guān)理論知識(shí)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題［3］。

2.2" "實(shí)踐教學(xué)不足

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理學(xué)課程以理論教學(xué)為主，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多高校在財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)過程中，僅僅安排理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)較少。這種不合理的課程體系無法為學(xué)生提供充足有效的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生雖然有比較豐富的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，但是并不能有效應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，直接影響學(xué)生提升實(shí)踐技能水平和綜合素質(zhì)。

2.3" "教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差

當(dāng)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可以逐漸被人工智能、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心、云計(jì)算等技術(shù)準(zhǔn)確而高效地記錄、統(tǒng)計(jì)時(shí)，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求也發(fā)生著巨大變化，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變：從培養(yǎng)傳統(tǒng)的“賬房先生”向培養(yǎng)決策型、管理型人才轉(zhuǎn)變。但我國大部分高校的財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)已落后于企業(yè)實(shí)際需求，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差，沒有根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行改變，影響了最終的教學(xué)效果。

3" " "數(shù)智化背景下財(cái)務(wù)管理學(xué)“金課”建設(shè)新要求

在對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)，在數(shù)智化背景下，財(cái)務(wù)管理學(xué)“金課”課程建設(shè)過程中需要重視培養(yǎng)復(fù)合型人才，要培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人員利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行戰(zhàn)略決策的能力。目前，在我國數(shù)智化發(fā)展背景下，智能財(cái)務(wù)專業(yè)建設(shè)速度不斷加快，一部分高校開展了更加積極的探索。在實(shí)踐過程中，高校需要從以下角度出發(fā)，保證數(shù)智化背景下的財(cái)務(wù)管理學(xué)創(chuàng)新發(fā)展與“金課”課程建設(shè)新要求相符合。

（1）培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)分析能力。在企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型過程中，企業(yè)的產(chǎn)品服務(wù)、商業(yè)模式以及業(yè)務(wù)流程等創(chuàng)新速度越來越快，對(duì)財(cái)務(wù)信息及非財(cái)務(wù)信息進(jìn)行更深入分析至關(guān)重要。財(cái)務(wù)管理人才必須全面掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，通過數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，掌握信息數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)含的價(jià)值。財(cái)務(wù)管理人才需要具有豐富的數(shù)據(jù)思維及大數(shù)據(jù)分析能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生需要接受高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)及內(nèi)容訓(xùn)練，并根據(jù)財(cái)務(wù)管理的不同場景運(yùn)用相應(yīng)的高級(jí)語言程序，如Python，其是當(dāng)前比較流行的高級(jí)語言。除此之外，在教學(xué)過程中，學(xué)生還要掌握MATLAB及R語言等替代程序知識(shí)［4］。

（2）培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身具有較強(qiáng)的復(fù)合性，在當(dāng)前的財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)過程中，需要從商科教育角度出發(fā)，突破原有財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中存在的限制，尤其要全面把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的新要求，進(jìn)而推動(dòng)行業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)體系之間的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型人才的目標(biāo)。

（3）重視科研訓(xùn)練。在“金課”建設(shè)過程中，高校需要具有教材內(nèi)容建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科學(xué)研究立體化的相關(guān)思路，利用現(xiàn)代化技術(shù)促進(jìn)“金課”建設(shè)有序開展。信息技術(shù)可以優(yōu)化市場創(chuàng)新，但是相關(guān)課程內(nèi)容并未完全成熟。課程內(nèi)容在設(shè)計(jì)過程中，需要具有鮮明的實(shí)驗(yàn)屬性，為學(xué)生提供有效的科研訓(xùn)練，使學(xué)生主動(dòng)參與到教師主研或者主導(dǎo)的科研項(xiàng)目中，提升學(xué)生的參與度。教師也可以通過科研項(xiàng)目深化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過問題引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4" " "數(shù)智化背景下財(cái)務(wù)管理學(xué)“金課”建設(shè)策略

4.1" "合理優(yōu)化課程體系

在數(shù)智化背景下財(cái)務(wù)管理學(xué)“金課”建設(shè)過程中，

課程體系優(yōu)化是“金課”建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，財(cái)務(wù)管理工作也出現(xiàn)了新的變化，財(cái)務(wù)管理學(xué)課程體系的優(yōu)化能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與市場實(shí)踐現(xiàn)狀有效結(jié)合，滿足市場對(duì)人才的需求，對(duì)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性有積極幫助。

在課程體系優(yōu)化過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自我提升。從培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才出發(fā)，高校可以采取以下手段完成課程體系優(yōu)化調(diào)整。

（1）更新教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是財(cái)務(wù)管理的基本理論、理論形成過程以及商業(yè)技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用等內(nèi)容，涉及的內(nèi)容比較豐富，但是安排的課時(shí)相對(duì)較少。教師在實(shí)際教學(xué)中無法進(jìn)行拓展教學(xué)。因此，教師對(duì)相關(guān)課程體系進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，需要適當(dāng)增加時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)財(cái)會(huì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探索財(cái)務(wù)管理不同模塊的具體情況，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在財(cái)務(wù)管理學(xué)課程知識(shí)講授過程中，需要根據(jù)市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同課程，利用案例教學(xué)法拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，并且要以具體的問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。

（2）完善教材體系。高校在以往財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)中偏重理論知識(shí)。在數(shù)智化背景下，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的復(fù)合能力要求比較高。因此，高校需要促進(jìn)教材體系改革，將理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用以及案例教學(xué)進(jìn)行深度融合，形成與市場發(fā)展需求相適應(yīng)的財(cái)務(wù)管理學(xué)教材體系。

（3）挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，促進(jìn)課程內(nèi)容與思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在財(cái)務(wù)管理學(xué)“金課”建設(shè)過程中，需要從不同方面出發(fā)提升“金課”建設(shè)水平。加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程與思政教學(xué)的有效結(jié)合，可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際提高學(xué)生的道德水平。以財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)實(shí)際為基礎(chǔ)，融合與財(cái)務(wù)專業(yè)未來發(fā)展相適應(yīng)的思政內(nèi)容，有助于提升學(xué)生愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、謹(jǐn)慎踏實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)“金課”建設(shè)的完善性［5］。

4.2" "創(chuàng)立考核評(píng)價(jià)新體系

高校教師可以從知識(shí)、能力、態(tài)度三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。知識(shí)部分，在準(zhǔn)備課程資源的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供視頻、相關(guān)文獻(xiàn)等內(nèi)容，考核題目主要是客觀題（單選、多選、判斷、填空等）；能力部分，考核學(xué)生的動(dòng)手能力、操作實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思辨能力、評(píng)價(jià)能力等，這類題目要求學(xué)生協(xié)同完成項(xiàng)目，學(xué)生以小組為單位，共同解決實(shí)際的問題；態(tài)度部分，考核學(xué)生在實(shí)際操作過程中分析問題、解決問題的積極性，設(shè)計(jì)考核學(xué)生實(shí)際合作意識(shí)和創(chuàng)新能力［6］。

4.3" "利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)

在財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)過程中，要因材施教，強(qiáng)化學(xué)科教育綜合性，應(yīng)用智慧教學(xué)模式，為學(xué)生提供不同類別的教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)從事成本分析、資金管理、內(nèi)部審計(jì)以及稅務(wù)籌劃等不同崗位。不同行業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求存在一定差異［7］。教師需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)，從教學(xué)平臺(tái)獲取豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化及綜合性學(xué)習(xí)要求。例如，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形態(tài)，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，并將移動(dòng)教學(xué)端廣泛應(yīng)用于課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式；研發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供豐富而實(shí)用的選擇；實(shí)現(xiàn)課程教材的一體化設(shè)計(jì)和線上資源與線下資源一體化設(shè)計(jì)，打造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧課堂、立體化教學(xué)資源和智慧實(shí)驗(yàn)室。

4.4" "豐富教學(xué)手段

在數(shù)智化背景下開展教學(xué)方式改革是提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果的重要途徑。高校需要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，應(yīng)用探究式教學(xué)方式，將問題作為核心，開展教學(xué)活動(dòng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，對(duì)相應(yīng)的案例及論文進(jìn)行深入分析，增加學(xué)生財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力［8］。

此外，教師要利用不同教學(xué)方法，并根據(jù)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的具體教學(xué)內(nèi)容開展有針對(duì)性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。在具體的教學(xué)過程中，可以利用小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）及藍(lán)墨云班課等教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)推送教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)科發(fā)展，及時(shí)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，將傳統(tǒng)的線下單一、封閉式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣木€上開放式教學(xué)，也可以通過角色扮演與財(cái)務(wù)管理學(xué)課程深度融合，即通過財(cái)務(wù)決策平臺(tái)，學(xué)生組建4人團(tuán)隊(duì)，運(yùn)營一家股份公司，分別扮演CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、運(yùn)營總監(jiān)、市場總監(jiān)，鍛煉決策思維，參與戰(zhàn)略制定、投資、采購、招聘、營銷和股利分配等一系列經(jīng)營活動(dòng)，逼真還原現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營管理［9］。

5" " "結(jié)束語

在數(shù)智化背景下，對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及課程體系等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，是完成“金課”建設(shè)的重要手段。在“金課”建設(shè)過程中，高校需要盡可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，推動(dòng)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)改革。高校還要優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)資源，為“金課”建設(shè)提供有力支撐，進(jìn)而提高其教學(xué)水平及人才培養(yǎng)效果。

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