全人教育背景下《電氣安全工程》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

賈承宗

（渭南師范學(xué)院物理與電氣工程學(xué)院，陜西 渭南 714099）

1 前言

青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。辦好學(xué)校思政課，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。在這個(gè)問(wèn)題上，必須提高政治站位、深化思想認(rèn)識(shí)，必須旗幟鮮明、毫不含糊，理直氣壯開(kāi)好思政課，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)真正落實(shí)到位。

全人教育的思想是指教學(xué)時(shí)了解學(xué)生的心理需求、能力、經(jīng)驗(yàn)、性格、意愿等主觀條件，并加以配合之來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。認(rèn)為理想的教育應(yīng)培養(yǎng)真(學(xué)問(wèn))、善(道德)、美(藝術(shù))、健(身體)全面發(fā)展的人。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。兩者在本質(zhì)上有異曲同工之意。

《電氣安全工程》是電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生深入理解電氣安全的基本理論，能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析電氣事故，提出相應(yīng)防護(hù)措施。也是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏自主性，應(yīng)試的目的比較明顯，出現(xiàn)重視知識(shí)傳授忽略了價(jià)值觀的引領(lǐng)。所以，如何利用課堂教學(xué)，將專業(yè)課程與課程思政和全人教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，是本文的主要論述內(nèi)容。

2 課程思政和教學(xué)目標(biāo)

《電氣安全工程》課程培養(yǎng)的目標(biāo)：是學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，深入理解電氣安全的基本理論，能夠全面了解并掌握如何防范各種電氣危險(xiǎn)因素，消除電氣事故隱患。從安全生產(chǎn)的具體工程技術(shù)入手，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)解決安全問(wèn)題的方法和措施，理論聯(lián)系實(shí)際，既注重科學(xué)性、規(guī)范性，又突出實(shí)用性和可操作性。

《電氣安全工程》課程思政的建設(shè)目標(biāo)：一是通過(guò)電氣事故案例分析培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)守法，認(rèn)真嚴(yán)肅的職業(yè)道德觀；二是通過(guò)觸電急救啟發(fā)學(xué)生明白“時(shí)不我待，只爭(zhēng)朝夕”的真理；三是通過(guò)絕緣和屏護(hù)啟發(fā)學(xué)生辯思絕對(duì)防御和保護(hù)對(duì)自身發(fā)展的利弊；四是通過(guò)間接接觸電擊防護(hù)中的接地啟發(fā)學(xué)生了解“以柔克剛，四兩撥千斤”的道理；五是通過(guò)靜電防護(hù)啟發(fā)學(xué)生理解“納什均衡”的價(jià)值觀。

3 教學(xué)案例設(shè)計(jì)

《電氣安全工程》是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，需要深入梳理《電氣安全工程》課程思政教育的內(nèi)容，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)全人教育的理念，探索不同的思維方法和價(jià)值體系，深入挖掘其中思政元素，協(xié)調(diào)融入課程教學(xué)中，作者認(rèn)真梳理了整個(gè)教材的內(nèi)容，主要從以下五個(gè)點(diǎn)來(lái)挖掘和設(shè)計(jì)“課程思政”教學(xué)案例：

第一，電氣安全基礎(chǔ)中電氣事故案例分析。在現(xiàn)代社會(huì)中，電能已被廣泛用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活等各個(gè)領(lǐng)域。然而，在用電的同時(shí)，如果對(duì)電能可能產(chǎn)生的危害認(rèn)識(shí)不足，控制和管理不當(dāng)，防護(hù)措施不力，在電能的傳遞和轉(zhuǎn)化過(guò)程中，將會(huì)發(fā)生異常情況造成電氣事故。在電氣事故的諸多原因中，從業(yè)人員的職業(yè)道德觀尤為重要，如何培養(yǎng)學(xué)生，熱愛(ài)電氣工作這個(gè)職業(yè)，有事業(yè)心，有責(zé)任心，對(duì)技術(shù)精益求精，一絲不茍，對(duì)電氣工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)自己從事的工作必須做到準(zhǔn)確無(wú)誤，是我們所有高校教師共同努力的目標(biāo)。

第二，電流對(duì)人體的傷害中觸電急救。電流對(duì)人體的傷害教學(xué)內(nèi)容里面的觸電急救至關(guān)重要，通過(guò)觸電急救的方法引發(fā)學(xué)生對(duì)“時(shí)不我待，只爭(zhēng)朝夕”的思考。你無(wú)法留住時(shí)間，但你可以花費(fèi)時(shí)間，一旦時(shí)間流逝，覆水難收，無(wú)法重來(lái)。珍惜當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，拿出“頭懸梁錐刺股”的韌勁兒，去拼搏。珍惜短暫的青春年華，在短暫的大學(xué)時(shí)光中，為未來(lái)而不懈奮斗。

第三，直接接觸電擊防護(hù)中絕緣和屏護(hù)。直接接觸電擊防護(hù)的教學(xué)內(nèi)容中絕緣和屏護(hù)是我們必須要考慮的重要安全措施，通過(guò)絕緣和屏護(hù)的概念和方法啟發(fā)學(xué)生辯思絕對(duì)防御和保護(hù)對(duì)自身發(fā)展的利弊，防御措施有積極和消極之分。積極的防御可以幫助人們?cè)鰪?qiáng)抵抗挫折磨難的信心和勇氣，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的恒心和毅力。消極的防御則容易導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生不切實(shí)際的幻想，從而使個(gè)體逃避現(xiàn)實(shí)生活，甚至歪曲事實(shí)而達(dá)到暫時(shí)的心里平衡。

第四，間接接觸電擊防護(hù)中接地。直接接觸電擊防護(hù)的教學(xué)內(nèi)容中保護(hù)接地和保護(hù)接零是應(yīng)用最廣泛的安全措施之一，通過(guò)間接接觸電擊防護(hù)中的接地啟發(fā)學(xué)生了解“以柔克剛，四兩撥千斤”的道理。“柔軟”并不是懦弱，而是一種有智慧的處世之道，能用最小的力量擊敗最強(qiáng)的力量，這才是以柔克剛的道理。

第五，靜電防護(hù)中靜電的產(chǎn)生。直接接觸電擊防護(hù)的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生理解“納什均衡”的價(jià)值觀。納什均衡就是博弈的所有參與人都為了滿足自己的個(gè)人利益而選擇犧牲集體利益而導(dǎo)致的全體參與人都吃虧的均衡狀態(tài)。納什均衡的本質(zhì)是一種非合作均衡。在這種“非合作博弈”的理論中沒(méi)有贏家。

3.1 課程思政案例1

（1）案例說(shuō)明。電氣事故是電能非正常作用于人體或系統(tǒng)而造成的安全事故。電氣事故，往往發(fā)生得很突然，且常常是在瞬間就可能造成嚴(yán)重后果，因此找出觸電事故的原因和規(guī)律，恰當(dāng)?shù)膶?shí)施相關(guān)安全措施，防止觸電事故的發(fā)生，對(duì)正常的生產(chǎn)生活具有重要的意義。電氣事故的原因往往是缺乏電氣安全知識(shí)、違反操作規(guī)程、設(shè)備不合格、維修管理不及時(shí)和諸多偶然因素。通過(guò)幾個(gè)電氣事故的實(shí)際案例過(guò)程，分析造成事故的直接原因和間接原因，并對(duì)其提出有效的預(yù)防措施。

（2）思政的融合點(diǎn)。本案例主要通過(guò)電氣事故的真實(shí)案例分析，了解事故發(fā)生的真實(shí)原因，以此啟發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)守法，認(rèn)真嚴(yán)肅的職業(yè)道德觀。在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)、任何情況下，工作必須遵守安全操作規(guī)程，設(shè)置安全措施，確保設(shè)備、線路、人員的安全，時(shí)刻做到質(zhì)量在手中，安全在心中。對(duì)工程項(xiàng)目的研制、安裝、保養(yǎng)、修理的過(guò)程，要做到“嚴(yán)”，要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程。工程項(xiàng)目的運(yùn)行維護(hù)必須做到 ” 勤，要防微杜漸，對(duì)電氣設(shè)備、線路、元器件的每一部分。凡是自己參與的工程項(xiàng)目，應(yīng)建立相應(yīng)的技術(shù)檔案，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)和關(guān)鍵部位的內(nèi)容，掌握工程項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)，及時(shí)修正、調(diào)整相關(guān)參數(shù)，為后續(xù)工程項(xiàng)目奠定良好的基礎(chǔ)。電氣事故無(wú)小事，每一名電氣學(xué)生的職業(yè)道德觀都背負(fù)著國(guó)家對(duì)持續(xù)發(fā)展，人民對(duì)幸福生活的期望。

3.2 課程思政案例2

（1）案例說(shuō)明。電流對(duì)人體的傷害程度與通過(guò)人體電流的大小、電流通過(guò)人體的持續(xù)時(shí)間、電流通過(guò)人體的途徑和電流的種類等多種因素有關(guān)。其中通過(guò)人體電流的持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，越容易引起心室顫動(dòng)，危險(xiǎn)性就越大。電流持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，能量積累越多，心室顫動(dòng)電流越小，危險(xiǎn)性就愈發(fā)增加，并且與易損期重合的可能性增大。電流持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，人體電阻因出汗等原因而降低，使通過(guò)人體的電流進(jìn)一步增加，危險(xiǎn)性也隨之增加。觸電急救最重要的搶救措施是迅速脫離電源，其次是急救和救護(hù)。

（2）思政的融合點(diǎn)。本案例主要通過(guò)電流對(duì)人體傷害中電流持續(xù)時(shí)間對(duì)觸電急救的影響啟發(fā)學(xué)生對(duì)“時(shí)不我待，只爭(zhēng)朝夕”的思考。我們所要做的就是珍惜當(dāng)下停止拖延，時(shí)間就是一切。千萬(wàn)別放縱自己拖延。時(shí)間花在哪兒，在做的事情是否有成效，是否朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，切勿讓時(shí)間悄悄溜走，白白流逝。當(dāng)沿著那條人跡罕至的路走得更遠(yuǎn)，就不要停下，與其浪費(fèi)時(shí)間坐在那里苦思冥想，坐在那里抱怨不已。不如發(fā)奮努力，掌握自己的時(shí)間，掌握自己的人生，為每一天負(fù)責(zé)。不要期待拖延明天會(huì)更好，從今天起此刻起，重新開(kāi)始自己的生活。此時(shí)此刻，是唯一可以行動(dòng)的時(shí)刻。人生沒(méi)有如果，后來(lái)也沒(méi)有后來(lái)，未來(lái)太遠(yuǎn)，我們只爭(zhēng)朝夕。

3.3 課程思政案例3

（1）案例說(shuō)明。造成直接接觸電擊的主要原因是運(yùn)行、檢修和維護(hù)中的失誤，直接接觸電擊的基本防護(hù)原則是：應(yīng)當(dāng)使危險(xiǎn)的帶電部分，不會(huì)被有意或無(wú)意地觸及。最為常用的直接接觸電擊的防護(hù)措施，系絕緣、屏護(hù)和間距，其主要作用是防止人體觸及過(guò)分接近帶電體造成觸電事故以及防止短路、故障接地等電氣事故。絕緣是指用絕緣材料把帶電體進(jìn)行封閉和隔離，使電流按一定的線路流通。屏護(hù)是指使用屏障、遮攔、護(hù)罩和箱匣等將帶電體與外界隔離。

（2）思政的融合點(diǎn)。本案例主要通過(guò)直接接觸電擊中的基本防護(hù)原則：絕緣和屏護(hù)。以此啟發(fā)學(xué)生思考過(guò)度防御和保護(hù)對(duì)自身發(fā)展的利弊。通過(guò)課程知識(shí)了解到只要電壓夠大，任何絕緣體都是可能被擊穿的，絕緣體之所以絕緣，就是因?yàn)槠渲休d流子很少（自由電子或者空穴），并不是不能導(dǎo)電。因此絕對(duì)防御和保護(hù)在大多數(shù)條件下不存在，并且我們理解防御機(jī)制就是一把雙刃劍，機(jī)制保護(hù)了自己，也阻礙了自己，過(guò)度防御機(jī)制會(huì)阻礙自身與環(huán)境的良性互動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)能力降低，并阻礙痛苦和創(chuàng)傷的修復(fù)，導(dǎo)致困難無(wú)法及時(shí)解決。如何協(xié)調(diào)積極防御和消極防御，才能讓自己的價(jià)值觀越來(lái)越成熟，在面對(duì)未知事物時(shí)能夠做出更好的選擇。

3.4 課程思政案例4

（1）案例說(shuō)明。間接接觸電擊防護(hù)是指對(duì)人體與故障情況下變?yōu)閹щ娫O(shè)備外露導(dǎo)電部分的接觸造成電擊而進(jìn)行的防護(hù)。接地就是將電器設(shè)備或電器系統(tǒng)的某些部位經(jīng)接地裝置與大地緊密的連接起來(lái)。各種電器裝置和電器系統(tǒng)都需要某一點(diǎn)的電位作為參考電位，因此一般以大地的電位為零電位，并作為參考電位，與大地做電氣連接以取得大地電位，稱作接地。保護(hù)接地是電氣設(shè)備的導(dǎo)體部分或者外殼用足夠容量的金屬導(dǎo)線或?qū)w可靠的與大地連接，當(dāng)人體觸及帶電外殼時(shí)，人體相當(dāng)于接地電阻的一條并聯(lián)支路，由于人體電阻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于接地電阻，所以通過(guò)人體的電流將會(huì)很小，避免了人身觸電事故。

（2）思政的融合點(diǎn)。本案例主要通過(guò)保護(hù)接地的原理啟發(fā)學(xué)生了解“以柔克剛，四兩撥千斤”的哲學(xué)道理。以柔克剛，是事物的一種規(guī)律，也是一種大智慧。“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”。懂得以柔克剛的智慧，往往能化干戈為玉帛，化解一次次的沖突與爭(zhēng)吵。生活中亦是如此，很多時(shí)候柔和的處理方式會(huì)避免許多沒(méi)必要的爭(zhēng)吵。以柔克剛關(guān)鍵就體現(xiàn)在一個(gè)“柔”字，如何“柔”怎么“柔”也是一種智慧，它不是一味的退讓和妥協(xié)，而是有技巧性地用一種柔和的方式解決問(wèn)題。以柔克剛是一種智慧，也是一種境界，有時(shí)候適當(dāng)避其鋒芒，與人巧妙周旋，往往會(huì)有意想不到的效果。

3.5 課程思政案例 5

（1）案例說(shuō)明。靜電是指宏觀上暫時(shí)失去平衡的相對(duì)靜止的正電荷和負(fù)電荷。靜電是通過(guò)摩擦引起電荷的重新分布而形成的，也有由于電荷的相互吸引引起電荷的重新分布形成。一般情況下原子核的正電荷與電子的負(fù)電荷相等，正負(fù)平衡，所以不顯電性。但是如果電子受外力而脫離軌道，造成不平衡電子分布，比如實(shí)質(zhì)上摩擦起電就是一種造成正負(fù)電荷不平衡的過(guò)程。當(dāng)兩個(gè)不同的物體相互接觸并且相互摩擦?xí)r，一個(gè)物體的電子轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，就因?yàn)槿鄙匐娮佣鴰д姡硪粋€(gè)體得到一些剩余電子的物體而帶負(fù)電，物體帶上了靜電。生產(chǎn)工藝過(guò)程中產(chǎn)生的靜電可能引起爆炸及其他危險(xiǎn)和危害。

（2）思政的融合點(diǎn)。本案例主要通過(guò)靜電產(chǎn)生的原因，失去平衡的相對(duì)靜止的正電荷和負(fù)電荷引發(fā)的危害，啟發(fā)學(xué)生理解“納什均衡”的價(jià)值觀。納什均衡是一種非合作的博弈狀態(tài)，在這種策略的組合中，每個(gè)博弈者都期望達(dá)到收益最大化，任何一位玩家在此策略組合下單方面改變自己的策略（其他玩家策略不變）都不會(huì)提高自身的收益。因此納什均衡是雙方博弈后達(dá)到的一種最佳平衡結(jié)果的一個(gè)點(diǎn)，單絲不成線，獨(dú)木不成林，一個(gè)人，縱使才華橫溢、能力超群，如果不能較好地融入社會(huì)，不善于跟周圍的人溝通、協(xié)作，他就不會(huì)在成功的路上走很遠(yuǎn)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的理想與目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

《電氣安全工程》課程是一門(mén)理論性強(qiáng)、理解記憶難度較大的工科課程，如何把課程思政元素融合在課程教學(xué)中是一項(xiàng)需要投入大量時(shí)間檢驗(yàn)的工作。《電氣安全工程》的“課程思政”教學(xué)案例已經(jīng)成功應(yīng)用到課堂教學(xué)中。通過(guò)作者一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生的普遍認(rèn)同度得到提升，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯改善。將思想政治教育融合在課程教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容恰到好處地引出，在傳道授業(yè)的同時(shí)完成思想教育和道德培養(yǎng)。高校專業(yè)課教師需要不斷地挖掘課程中的思政元素，并運(yùn)用到課程教學(xué)中，努力提高學(xué)生精神素養(yǎng)。