基于新課標背景探索現代信息技術在中職機械機電教學中的運用研究

劉雪林

（江蘇省邳州市中等專業學校，江蘇 邳州 221300）

中職機械機電類專業的積極發展不僅可以促進地方經濟的增長，還可以讓學生掌握從事機械機電類工作所必須具有的基本理論、知識以及技能，并為學生學習后續專業課程打下基礎。然而隨著新形勢的發展，傳統的教學模式已經難以適應如今這門課的教學需要，有必要對傳統的課堂理論教學方式進行變革。所以，在平時的教學過程中要結合新課標的要求來調動學生的積極性，并借助現代信息技術加以支撐，這對于中職機械機電專業的教學改革有著一定的現實意義，這也是當下中職教學質量提升的重要途徑。為此，作為中職教師需要進一步認識到當前的教學實際走向，并積極的利用信息技術手段來提升整體教學的時效性。

1 新課標背景下現代信息技術與課程整合的目標

新課標下的機械機電專業教學強調的是輕理論、重實踐，輕說教、重自學。因此，在教學方式和手段上要適應新課標的要求，在教學內容上務實且要學會運用現代教學技術，將信息技術等形式引入課堂，并在實踐教學中逐步形成教學體系，這樣才能使得中職機械機電專業教學不斷向前推進。

1.1 構建開放的教學環境

信息技術應用于中職機械機電教學中的主要目的，不僅是為了轉變傳統落后的教學模式，還是借助現代化的信息技術來完善整體教學資源，將以往封閉式的教學模式予以打破，為學生營造開放且多元化的教學環境和教學氛圍，將學生與開放式的教學模式融為一體。以此來獲取更多的教育資源，讓學生在此過程中能夠靈活的運用教學工具來展開交流，這也是促使中職學生得以全方位成長的重要價值所在。

1.2 培養自主、協作、研究為主的學習方式

在現代化信息背景下，借助資源收集與利用來展開知識探究活動，不僅能夠激發學生的自主探究能力，這對于中職學生的現實發展也有著重要的保障。對于中職學生而言，擁有一定的自主探究和協作能力是日后走向社會的基礎。特別是在信息化的時代背景下，對人才的自主能力也有了更高的要求，所以借助現代化信息技術與課程進行整合，可以為社會提供更多的實用型人才，并以此來提升學生的綜合能力。

1.3 培養學習者具有良好的信息素養

教育信息化作為創新型人才培養的主要基礎，但當下的中職學生獲取信息和加工信息的能力還有限，所以培養學生具備良好的信息素養，對于其日后的發展有著現實的價值。只有讓學生將知識融為自己的切實所需，才能夠更好的去了解信息價值以及自身的信息結構，特別是在全球化的信息背景下，擁有良好的信息素養是符合新世紀人才需求的發展走向。

2 現代信息技術與中職機械機電專業核心課程整合的原則

2.1 以先進的教育理論為指導的原則

全國高校思政工作會議中，習近平總書記強調，需重視以文育人、以文化人，重視文明校園創建活動的廣泛展開，強調格調高雅、健康向上、形式新穎校園文化活動的組織，還應強調多種社會實踐活動的廣泛展開。此背景下，中職院校將信息文化建設作為重點，借助完善相應管理體制，獲得良好成效。然而實際上，部分中職院校在信息文化建設中仍存在部分問題，由此便可引入“三全育人”理念，妥善處理所存在問題，加強信息文化建設。“三全育人”理念下，可借助獲取領導重視、科學定位育人功能、完善信息文化管理制度、推行需求側結構性改革、豐富校園文化活動形式等手段，推動中職機械機電專業的發展，為學生身心發展創造良好條件。

2.2 以中職機械機電專業為核心課程的整合原則

在現代信息技術與機械機電課程中，需要將中職機械機電專業的課程作為核心并進行整合。然而在具體的整合期間，需要立足于學生的認知，來考慮機械機電專業的特性，以此來發揮信息技術的價值以及其中所存在的優越性。將課程目標作為出發點，緊密結合課程內容，將現代化信息技術有效的融入至中職機械機電專業，讓學生能夠利用現代信息技術來更好的認知，從而實現高校學習的目的。

2.3 現代信息技術與傳統教學優勢互補的原則

將現代信息技術與傳統教學優勢進行緊密的結合，實現優勢互補，這對于現代化的教學模式有著一定的現實需求，為此，需要立足于現代化技術的使用價值來展開，將其與學生的思維形成過程進行連接，讓現代化技術與學生的學習目標進行緊密的融合。在此過程中，也被稱之為是認知的過程，而借助信息化技術并不是一味否定傳統教學模式，而是將傳統和創新進行結合。由于每一種媒體都有自身的優勢，所以利用現代化計算機技術應用至機械機電教學中不僅可以獲得良好的教學成效，還能夠將機械化的現代信息技術與人工教學進行緊密的連接，從而實現真正意義上的優勢互補。

3 現代信息技術在中職機械機電教學中的運用策略

3.1 利用現有的教學資源進行數字化改造

借助當下現有的教學數字化資源實施教學改革，是對現有的傳統教學形式進行科學的改造與移植，從而以數字化的形象來呈現這種教學素材的開發，能夠將中職數控加工機械基礎課程的內容以一種簡潔化的方式呈現，并將開發周期進一步的縮短，避免出現重復構建的情況，從而實現效率最大化。例如，在“常用機構及零部件”相關內容的教學過程中，教師可以借助圖片動畫或者視頻的方式來為學生呈現自主學習模式。在此過程中，教師可以借助動畫素材的播放優勢來結合新課改的切身需求，借助SWF反編輯軟件對其進行解碼，實現控制。通過簡化教學原理，為滿足學生的學習需求提供堅實保障。通過此呈現的教學模式，對于當下中職機械機電的整體教學質量提升有著重要的保障作用，同時也是促進中職學生良好學習的根基，通過此學生能夠將傳統的學習時間縮減并提升學習效率。

3.2 與專業人員合作聯合開發建設的資源

若是想要呈現出高質量的數字化資源，在開發的過程中，需要花費大量的人力和物力來對其進行投入，特別是其中的專業人員要求較高，如果是非專業人員，便存在較大的難度，所以此時需要學校盡可能的開發更多的專業人員共同開展開發建設工作，以此來為日后的教學資源開發提供保障。然而，專業教師在開展教學過程中，不僅會縮短時間與精力，還會確保數字化教育資源與時代的發展。例如，在學習有關“認識凸輪機構”的過程中，學校可以組織校內人員來展開信息技術的開發，然而由于部分人員對于凸輪機構的應用與結構并不是深入的了解，所以導致開發出的作品與計劃相差甚遠，導致效果不佳。然而，借助改革發展示范學校的東風可以利用一些教學資源融入數字化校園網絡構建工作中，并邀請企業專業人員來加入到開發工作中，不僅可以解決開發過程中的困惑，還能夠確保學生能夠在美觀且精致的教學資源下接觸更多新內容，然而由于開發過程中需要投入較高的成本，所以需要利用高技術含量的教學資源與其相匹配。

3.3 實施“面向教學”的評價標準

在實施“面向教學”的評價標準過程中，需要立足于機械機電專業課程所具備的特點基礎，從而探索最佳的評價方式，例如，在“數控加工機械基礎”這一內容的教學評價過程中，需要考慮機械專業術語的同時，還需要確保學生將所學的理論知識與實踐操作和課外拓展進行有效的銜接，并保證學生在完成任務后能夠充分體現新課標下所強調的職業素養與技術素養，讓學生從真正意義上認識到自身所學習科目的特點，從而借助科學的評價方式，促使本專業的課程得以更好的發展。在此過程中，教師還要與學校和企業形成三維一體的評價體系，為學生提供全方位且高效的評價機制，并向學生予以客觀的定位。與此同時，若是想構建現代化的專業課堂評價體系，需要結合多方位的評價意見來滿足學校的發展需求以及學生的切身發展需求，以此來提升整體素質，保證學生能夠得以受益深遠。

4 結語

總而言之，不論教學朝著怎樣的方向改革，都需要結合學生的實際發展需求及時轉變教學模式，以此來保證整體教學質量。所以，根據目前中職機械機電專業的課程實際特點，需要開展全方位、多層次的教學模式探索，以此來彰顯中職教學的現實價值。