關于技能與思政融合的思考
——以高職《建筑工程概預算》課程為例

張熔

（貴州航天職業技術學院 建筑工程管理系，貴州 遵義 563000）

1 前言

我國技能型人才儲備不足、結構不合理、素質不高的緊缺現象一直長期存在。因此，培養高質量技能型人才的任務從未間斷。近年，國家相繼出臺一系列的教育改革，其中有表示高職教育須圍繞技能和職業素質進行人才培養，以滿足高質量的技能型人才社會需求。那么，多種元素融合設計，怎樣具體進行教學改革，教學改革又將如何實現，如何改進，是高職教育當下著重要思考的問題。

首先，就技能培養，相關的制度有很多。如：“1+X”證書制度，是大學生在拿到畢業證的同時，也要能取得相應的職業資格證書，也就是說大學生不僅僅要學完理論知識拿到畢業證，還要具備一定的職業資格才算是真正的畢業。教育部、財政部印發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》明確提出“雙高計劃”建設的總體目標之一是“打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺”。其中，“雙高計劃”是中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，專業的建設要跟上國家經濟發展水平，鼓勵產教融合、校企合作，為下一個一百年培養更多應用型技能型人才，推動我國產業走向全球，走向中高端。

再者，只有先為人，方能成事。在各行各業都會有著形形色色的不良誘惑，在崗的工作人員必須要有一顆正直堅定的心，一份良好的職業道德。因此，人才培養不能忽視職業素質。“課程思政”是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，把“立德樹人”作為教育的根本任務，要求培養一群高素質高品格的人才。

現今，高職院校的教育尤為重要，培養的學生應該要達到在校期間學完某一門課程能夠直接將理論知識應用于實踐，學完所有專業課程后能夠將所有專業知識融合，完成一個相對完整的項目，畢業后能直接具備相應的上崗技能。當然除了技能，還有一個元素必不可少，那就是“德”，也就是思政。那么，將如何圍繞“技能”“德”來進行高職教育呢？下面是筆者對關于技能與思政融合的思考，以《建筑工程概預算》課程為例。

2 學情分析

2.1 學生群體情況

近年教育改革，多省高中招生計劃比例減少，不少初中只有一半的學生能夠以優異的成績進入高中，另外一半成績相對落后的學生便錄取到職業院校學習技能。針對這一部分成績相對落后的學生群體，普遍存在學習態度欠佳，同時學習能力和學習毅力有所欠缺的現象，但他們都有一個優點，實操動手能力較強，對技術比較感興趣。

2.2 教師隊伍情況

大部分教師受“傳統教學”的影響已根深蒂固，教學方式方法比較傳統單一，不是一朝一夕就能改變。經過多年教學改革，學生的活躍已經有一定起色，但傳統習慣還是在潛移默化的影響著教師隊伍，并依然大量穿行在課堂上。教師對一些新型教學方法的理解比較片面，真正實施還是有些吃力，技能+思政教學課堂沒有廣泛地得到很好的開展，且效果不明顯。

隨著我國取得脫貧攻堅戰全面勝利，全面建成小康社會，步入鄉村振興，開啟全面建設社會主義現代化國家新征程。國家在快速發展，社會需求隨之改變，技能型、應用型人才是我國高等教育領域重要的方向。傳統的講授模式已不能滿足當下的教學需求，教學需要改革，已在不斷改革中取得不錯的成效。教師將結合多種教學模式開展有趣、育人且學能實用的教學課堂，盡可能將學生愛實操的優點最大化利用，以提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力，增加知識的應用能力，強化理論知識的記憶。多種教學方法中，“項目教學法”“理實一體化教學”“翻轉課堂”相對比較全面，都是以學生為主導，教師為輔進行，能夠滿足理論學習、知識應用、有趣、團隊協作能力培養等需求。

3 課程介紹與目標

《建筑工程概預算》課程是建筑類專業的核心課程，尤其是對建筑工程造價專業來說更為重要，它是一門培養學生精造價的課程。該門課程的核心內容是：“定額說明”“定額工程量計算”“定額表的應用”。該課程的培養分為三大目標。

（1）知識目標：①掌握定額規范；②熟悉造價的基本工作；③熟悉造價控制的基本知識。

（2）能力目標：①能夠將定額說明、工程量計算規則、定額表應用于造價項目；②具備定額手工算量和套項組價的能力；③具備一定造價控制的能力。

（3）素質目標：①具備吃苦耐勞、愛崗敬業的精神，良好的職業道德與法律意識；②具備良好的人際溝通和團隊協作能力。

4 課程設計

4.1 課程思路

上述三大教學目標，也就是說核心課程重要的不僅僅是傳授理論知識，還要讓學生懂得如何應用，技能教育之外，還要育人，如何讓建筑投資更經濟，規范做造價，節儉有度等。該課程將采取多種教學方式進行教學，以講授形式完成知識目標，產教融合完成能力目標，課程思政完成素質目標。

4.2 課程設計

《建筑工程概預算》課程總體設計思路是理論+實踐。其內容分為12個小模塊，分別是：概預算的基本概述、土石方工程、地基處理與基坑支護工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土及鋼筋混凝土工程、金屬結構工程、木結構工程、屋面及防水工程、保溫隔熱、防腐工程、拆除工程，其中“概預算的基本概述”屬于純理論部分，其他教學模塊屬于理論+實踐部分。

該課程的知識實用性強，需要結合社會需要，校企融合開發，再將其融入課堂。

純理論部分教學程序是：提出問題→學生自主解決問題并分享答案→教師講授，主要以講授為主。目的是讓學生對《建筑工程概預算》課程有更深刻的印象，熟悉建筑工程概預算的基礎知識和原理，了解該門課程即將要學什么，這些知識又具體用于哪個領域，學完后能具備什么樣的能力。

理論+實踐部分教學程序是：校企融合開發→選擇真實項目作為任務驅動→篩選典型工作案例轉換為教學任務→劃分課程模塊→劃分課程子項模塊→學生分組完成工作任務→學生互評、教師評價并總結。以工作任務為驅動，分發放任務、實施任務、任務成果驗收三階段進行，采用多元化教學法完成教學，主要以學生實踐為主，教師指導為輔。目的是培養學生的自學能力、實操能力、團隊協作能力、自我發現問題并解決問題的能力、評價能力，增強知識記憶等。該部分是教學核心。

4.3 教學案例

現以“混凝土及鋼筋混凝土工程”模塊為例。此部分采用理論+實踐進行教學。

理論知識部分：首先提出導學性問題。如：什么是鋼筋混凝土工程？其基本施工流程是怎樣的？有梁板、無梁板、平板的區別是什么?各類構件相交的地方如何處理？這時候讓學生先思考并寫下自己的答案，帶著問題自主熟悉混凝土及鋼筋混凝土工程的定額說明、定額工程量計算規則、定額表，后再作回答，最后教師再根據學生的反饋情況加以針對性地講授。學生在掌握知識后得出的答案，多少會與先前的答案有些出入，或者是最后才得出答案。此時，教育學生，多一些自問，能在不經意間豐富學識；多一些主動，會有不一樣的收獲；多一些計劃，能更好地明確方向；多一些耕耘，到一定時候自會碩果累累。

實踐部分：學生在掌握理論知識的前提下，能在一定程度上完成混凝土及鋼筋混凝土工程項目。三步曲完成教學，第一階段，以教師為主導，發放工作任務，提出要求。以本校學術報告廳工程圖紙為基礎，教師舉例演示，后由學生完成混凝土及鋼筋混凝土工程的列項、定額工程量手工計算、手工套項組價任務。這個時候如有學生未完全理解任務要求，便迫不及待著手任務實施，此時應教育學生，要懂得尊重，切忌盲目自信，果斷自以為，要弄清始才會有對的末。第二階段，以學生為主導，根據群體特點進行組隊，形成組內分工合作方案，以組實施并完成任務，以教師為輔，巡視任務完成情況并解決各組實施過程中產生的疑問和困難。教師觀察學生的團隊協作和任務完成情況，并做好相應記錄，教育學生事前先要有計劃，要有團隊協作精神，遇到困難不要退縮，應先想辦法自行解決，解決不了再詢問他人。第三階段，任務成果驗收。首先，每組自評優劣并指出實施難點；其次，組與組之間互評打分，得出成績；最后，教師評價并總結，將疑難點再次重點強調。這個過程，向學生表示，要尊重他人成果，事后要學會分析并作總結，為下一次任務積淀更多的經驗。

以學生為主導，實踐為主要手段，自學+講授的教學方式，使得課堂不再枯燥，理論知識在實踐化教學過程中潛移默化地植入學生大腦，技能也無形之中得到發揮和鞏固。即培養了學生的技能，又能增強學生的團隊協作能力，自學能力、解決問題的能力，總結經驗的能力，愛崗敬業素養也得到一定程度的提升。

5 結語

緊跟技能型、高素質人才的需求，結合職業教育的優勢，學生群體的特點，落實技能與思政的融合。相較于筆者2019年采用的“傳統教學法”，現采用技能與思政融合的教學模式，學生學習興趣大幅度提高，課堂氛圍活躍，教學效果取得明顯成效，期末考試平均成績上升7%。技能培養和思政教育，可以以多種形式進行融合，教師群體素質尤為重要，充分利用信息化資源，精心構建每一門課程，準備每一堂課，教導有方，讓課堂變得有趣又不失內涵，讓學生對知識饒有興致且能學以致用，這樣的培養才能更加滿足建筑行業崗位職業要求。