數控技術專業《機械制圖》教學內容及模式的探索與實踐

許新偉，王慶民

（濟南市技師學院，山東 濟南 250115）

在實際機械制圖學科學習過程中，整體學習內容不僅能夠集中提升學生對于制圖方面的基本素養能力，同時也對于進一步提升學生的數控專業動手能力起到了極為重要的影響意義。因此，為了能夠更好地提升專科院校學生在機械制圖學科中的整體學習質量，相關教師應當進一步提升自身的教學理念，結合國內外先進的教學模式作為自身的理論基礎，并在整體的教學過程中進一步激發學生的學習熱情，最終為實現自身專業素養能力提升起到積極促進作用。

1 數控技術專業機械制圖學科教學內容的選擇探究

1.1 數控技術專業的培養和就業發展分析

通過高職院校學生在數控技術專業學習之后，進入社會的就業情況分析中發現，主要的畢業生群體進入了數控車間的生產一線進行工作，主要從事的相關崗位以數控機床的實際操作和維修為主，其中也包括對于數控加工過程中的相關工藝流程進行相應的編程，并且針對整體的機械產品的結構和制造設計進行優化等方面。在實際的數控技術專業崗位發展過程中，相關畢業生群體主要以數控機床操作員和數控機工工藝崗位為主要的首選工作，同時也在之后的個人發展過程中通過結合相關工藝流程的編程技術學習，逐步轉向數控機床本身的調試和維修崗位，并且結合機械生產過程中的主要產品性能進行優化。除此之外，還有一些對于機械本身發展興趣不高的群體還會轉向相關的銷售崗位，并且通過組織和管理工作的進一步開展提升自身的工作水平。

通過這樣的職業發展路徑和崗位分析可以看出，無論從事什么樣的相關崗位，都需要對于零部件圖具有讀懂和繪制的相關能力，從而在更好地結合整體設備和零件的結構認知下開展相關的加工工作，除此之外，對于加工流程的進一步優化和程序編寫也需要建立在對相關設備零件圖形的深入認知上。在進行相關機械設備的維修和調試過程中，相關人員不僅需要針對設備的組裝圖進行研究，同時還需要根據要求進行相關配件圖的自行繪制。這些崗位的必備能力當中都集中要求相關人員應當具有完備的讀圖和繪圖能力，因此為了能夠更好地提升畢業生的相關專業素養能力，同時進一步提升自身的競爭力。相關教師應當在實際的機械制圖學科教學過程中進一步針對整體的教學內容為學生打下更為堅實的基礎。

1.2 機械制圖學科的相關教學目標和內容選取

在實際的數控技術專業的機械制圖學科教學實踐過程中，相關教材的主要目標由以下幾個方面構成：第一，對于學生的畫圖、讀圖和計算繪圖能力進一步綜合培養，這樣不僅能夠更好地提升學生的基礎素養能力，同時也能夠為之后的其他專業學科學習打下更為良好的基礎。第二，進一步針對學生的空間想象能力進行延伸和培養，這樣的教學目標不僅能夠更好地加快學生對于繪圖能力的有效學習，同時空間想象能力的進一步發展也有助于學生未來在工作過程中的技能提升，最終實現整體職業發展的積極促進作用。

1.3 機械制圖學科的相關教學內容選取

在實際的機械制圖學科教學內容設計和選取過程中，整體貫徹的主要思路就是對于相關知識的教學引導和學習獲取進行一體化結合，從而在相對整體的教學模式下進一步突出相關的手工繪圖和讀圖技能練習，除此之外，對于2D繪圖能力的深入培養，也有助于教師通過之后的企業實習來提高學生的實際學習效率。教師通過手繪草圖的教學基礎到手繪正圖的延伸引導，最終再到2D繪圖的深化拔高，這樣的一系列過程不僅更好地捋順了學生的整體學習和認知思路邏輯，同時也能夠在潛移默化地教學引導過程中養成更加科學的探究習慣，并為之后的學習打下深厚的基礎。在實際的教學內容選擇上，相關教師通過采用8個相對獨立的教學模塊和16個基礎的教學單元作為主要框架，不僅將整體的制圖知識進行了有效串聯，同時也在教學細節之處更好地延伸相應的實踐問題探究，從而更好地提升學生對于自身數控技術專業基本素養能力的有效掌握。

2 機械制圖學科課程的教學過程和教學方法探究

在實際的機械制圖學科課程教學實踐過程中，由于整體的內容主要由模塊和單元劃分而成，因此在實際教學時相關學科教師往往會根據不同的模塊和單元內容進行相關的學習任務布置。同時為了能夠更好地提升學生整體學習任務的完成質量，教師會進一步監督和引導學生進行獨立自主的探究和解析活動，并根據已經完成的相關任務進行結果考核和過程評價。在整體周期性學習過程之后，教師會通過學生自身對于階段性學習的情況匯報進行評估，并針對其中出現的實際問題進行詢問，最終在雙方互相溝通和交流的基礎上給予學生更加深入的引導和最終評價。在這樣的教學過程中，教師往往以教、學和做作為一個有機的整體進行綜合性教學引導，同時在實際的知識應用過程中通過引入實際生產過程中可能會出現的相關案例和經驗作為補充，不僅大大提升了學生整體知識和經驗的體系全面性，也為學生之后的實習質量提升起到深遠的積極促進作用。在實際的課堂教學過程中，教師應當始終以學生基本的繪圖素養和技能作為教學和考察的基礎，在進一步強調學生自身動手能力的不斷提升基礎上，更好地提升學生的主觀能動性，并為之后的新型教學模式構建起到積極的促進作用。

2.1 課程教學組織實施過程

在實際的數控技術專業機械制圖學科的相關教學實踐過程中，教師往往通過自身的模塊導向和任務驅動作為主要的教學組織實施思路，在實際的教學引導中結合不同教學模塊的自身內在聯系性進行重新剖析。

在實際的課堂教學中，教師主要按照以下的整體教學節奏進行相應的工作開展，第一，教師應當根據整體單元的主要內容進行相關的導入工作，從而保證在實際的教學課程開始時能夠更快地吸引學生的注意，從而更好地提升學生的學習狀態。在這樣的教學導入工作中應當著重注意抓住整體單元內容當中的核心重點，并將其與學生感興趣的相關內容進行廣泛連接，從而進一步設計出課堂教學前期的高質量引入環節。例如在實際的測繪滑動軸承座的相關教學單元教學時，相關教師可以針對數控加工軸承座過程中學生感興趣的相關內容作為導入環節，讓學生能夠按照教師的描述進一步思考如何能夠確保自身的讀圖準確性，同時怎么樣更好地結合測繪軸承來實現等問題。教師通過這樣的引導教學形式，不僅集中提升了學生在課堂學習當中的注意力，同時也能夠在探究的一開始就帶著問題進行思考，更好地為之后的學習過程打下基礎。

在進行完相關的教學導入工作之后，教師就應當結合相應的案例剖析來進一步提升學生對于問題的深入和形象認知。在實際的案例教學選擇過程中，相關教師應當注重案例的主要針對性問題，應當與引導的相關內容保持高度的一致，從而更好地幫助學生在較為連貫的教學引導下完成從抽象問題探究轉化為具體問題的解析。例如，在進行測繪滑動軸承座相關教學內容的過程中，教師可以引入對于軸承蓋和齒輪油泵泵體的相關典型案例進行剖析，這樣更加直觀化的教學實例不僅能夠激發學生對于自主探究欲望的進一步激發，同時也能夠進一步提升師生之間的溝通交流頻率，不僅更好地優化了整體的課堂教學氛圍，也拉近了師生之間的和諧距離，并為之后的集中討論和交流質量起到影響作用。

在進行完相關的案例分析后學生會對于具體的知識來源和邏輯分析過程有更為直觀深入的理解，這時候教師就應當結合學生剛剛掌握理論知識的時機進行相應的動手能力提升。這樣的教學思路銜接不僅能夠更好地優化學生對于理論和實際操作之間的有機結合效率，同時也在另一方面加快學生通過動手能力進一步強化自身的知識記憶強度，最終為形成更加靈活牢固的繪圖知識體系打下更深的基礎。在實際的測繪滑動軸承座的教學過程中，教師通過布置軸承座測繪和軸承座手繪草圖和正圖的相關任務，不僅能夠更好地引導學生結合之前探究的相關繪圖知識和案例分析經驗著手完成自身的實踐過程，同時也能在學生完成相應的動手操作后，進一步比對自身作業和案例之間存在的差異和共同點。這樣的任務驅動教學形式不僅能夠更大地提升教師的課堂教學質量和效率，同時也為學生自身養成良好的學習習慣起到極大的影響意義。

結合學生做完的相關課堂繪圖練習，相關教師應當進一步組織相應的學生討論和溝通環節，這樣的教學工作可以促進學生互相參考自身與同學之間的操作和實踐經驗，并在共同的討論之中發現存在的一致性問題。教師通過進一步針對這些集中的問題進行引導和解決，從而大大提升整體課堂教學的實際質量。例如在實際的測繪滑動軸承座教學過程中，學生通過分組討論的方式進一步對軸承座的相應表達方案進行優化和統一，同時也對相應的測繪技巧使用進行了更加深入的溝通與交流。教師在這樣的討論中更多的扮演旁觀者和引導者的角色，通過結合學生們實際溝通交流中暴露出的問題進行有效解決，同時也能夠認真記錄課堂教學過程中的實際情況，并為之后的教學引導工作優化起到指導作用。

教師會對整體的課程內容和學生的測繪實操進行相應的課程評價，這不僅需要學生自身首先針對本堂課程的學習進行總結，同時提出值得反思和繼續努力的地方，還需要教師能夠根據自身在課程之中的記錄和教學筆記進行多方位的復盤，從而更好地結合存在的實際問題進行更加合理的優化和調整，最終能夠更好地加強自身的教育教學水平和引導邏輯性提升，這也為學生之后的課程學習質量提升起到了深遠的積極作用。

2.2 課程考核方法的多元化

在實際的課程考核實踐過程中，相關教師一般通過以下幾種方式開展工作，第一，就是提高平時的考核質量，這集中體現在教師對于課堂練習題整體完成和糾錯情況質量的進一步控制上，同時對于學生實際的上課出勤率進行要求和抽查。除此之外，對于課堂提問和習題作業的相關結果和整體質量也應當進一步納入到實際的考核評價當中去，從而更好地從多維度全方位展現學生的實際學習狀態。第二，教師應當針對每一個教學單元的相關測繪學習成果進行檢查，包括對于手繪草圖和正圖以及2D繪圖等作業的考試內容。第三，針對階段性的學習結果，教師應當結合學生實際的知識運用能力、動手操作能力以及創新能力等多方面的考察因素進行全方位的評價模式構建，從而更好地提升學生的綜合學科素養能力。

第四，在進行完整體的課程教學之后，相關教師應當針對學生選擇的相關課題進行相應的課程答辯形式考核，這樣的教學形式不僅能夠更好地評價學生對于整體機械制圖相關技能的綜合應用質量，同時也能夠讓教師在實際的案例當中進一步深入考察學生的實際水平，并為之后的實習和就業發展起到深遠的積極促進作用。

3 結語

總而言之，在國家和社會對于未來專科院校人才注重綜合培養的核心要求指導下，相關數控技術專業教師應當進一步提升自身的模范帶頭作用，通過進一步豐富自身的教學形式和教學內容來激發學生對于機械制圖學科內容的參與積極性，同時也能夠針對學生存在的實際問題進行更加科學有效的新型教學模型構建，最終不僅能夠更好地提升自身的教育教學水平，也能夠在另一方面為響應國家和社會對于未來人才綜合素養全面發展的要求作出自己的一份重要貢獻。