多校區辦學的研究生教育教學管理探析

龐然，江澤鵬，李夢晨(北京化工大學，北京 100029)

0 引言

擴大研究生教育規模是服務國家教育強國戰略、提高我國高等教育綜合實力和全球競爭力的基本要求[1]。2021年，全國研究生招生突破百萬，達到117.65萬人。為緩解研究生擴招壓力，擺脫校園面積小、發展受限突出矛盾，創造溫馨適宜的科研學習環境，建設新校區(北京已有多所高校在遠郊建設新校區或布局雄安新區)，采取多校區研究生教育培養已經成為眾多高校研究生培養的新模式。因此，著眼多校區研究生教育特點難點，探索多校區研究生教育培養新思路，是多校區高校亟待解決的重要問題，具有很強的現實意義。

1 多校區研究生管理現狀

1.1 多校區辦學是高等教育快速發展的必然趨勢

多校區大學的形成一般認為是多種因素共同作用產生的結果。國外多校區大學發展起步較早，在實現彌補教育資源不足、教育資源統籌利用、實現教育公平等方面起到了積極的作用。自1999年國內高校政策性擴招以來，至2022年研究生報考人數已超過四百五十萬，招生人數的增多使各高校固有資源顯得有所匱乏，此類現狀掀起了新校區建設的熱度，近20年來國內很多高校開始布局、籌劃、實施分校區的建設。以北京為例，北京作為首都，國家的政治文化中心，布局了93所高校，其中第二輪雙一流大學有34所，高等優質教育較為集中。隨著京內高校的教學和科研空間嚴重不足，各大高校積極布局在遠郊建立新校區拓展辦學空間。其中包括北大、北航、北理、人大、北師大等十幾所高校都已新建校區，并形成了昌平區沙河高教園區和房山區良鄉高教園區兩個大學城。隨著北京各高?！笆奈濉币巹澇鰻t，同時為踐行《北京市“十四五”時期教育強國推進工程實施方案》，推動京津冀高等教育協同發展，也為了謀求新的辦學空間，北林、北郵、北交等6所高校已確定進軍雄安。北京高校作為全國高校的縮影，從市內布局遠郊到跨省布局雄安，表明國內多校區辦學已經步入常態化。

1.2 北京化工大學多校區研究生管理現狀

北京化工大學作為國家雙一流建設院校采取三校區辦學，研究生目前主要分布于朝陽和海淀兩個校區，昌平校區也將會有整建制學院入住。三校區處于北京市不同行政區，各校區間最遠距離達50公里，根據校區規劃安排等實際情況，目前實行“條塊結合，以條為主”的管理模式并平穩運行。同時作為一所綜合性大學，教學、科研、人文建設、組織培養等都是日常重點工作。目前我校代課老師多為碩導、博導，且辦公科研地點主要集中在朝陽校區，在多校區辦學現狀下需要來回奔波，同時在分校區居住的同學亦是如此，受制于實驗環境、儀器、藥品等因素，也得進行每日通勤，將會耗費一定的時間和精力在路途中。朝陽校區作為本校，有悠久的文化底蘊和充沛的師資力量，大部分的講座、會議、文體活動以及就業雙選會將優先選定在該校區，其他校區同學的參與占比程度不大，且朝陽校區的各部門組織比較完善、各項制度發展比較成熟，服務管理和組織建設中心也主要集中在該校區。三個校區由于面積大小、成立時間、地域位置等不同，表現出各有優劣的局面，為從可控方面改善這些差異，分校區研究生管理方式需要進一步探究。

2 多校區研究生管理存在問題

多校區的出現擴大了高校的教學規模，為學校的綜合性發展提供了有利環境，同時也為國家輸送高水平人才作出更多貢獻。但現實情況已表明不同校區間的軟硬件設施、教學科研環境、校區文化氛圍等對同學產生了不同的影響，多校區辦學的短板已經初現端倪。

2.1 教學科研質量受到沖擊

首先，多校區辦學打破了高校原有的授課方式，出現了教師“走教”現象，師生間的學術探討從“線下”變成了“線上”，這大大降低了學生的討論熱情與獲得感，同時也縮減了教師對學生在科研過程中具體指導的時間，從而導致教學溝通反饋滯后、檢查督促修正不及時等現象[3]，使得課程、科研的質量和學習深度受到了一定沖擊。其次，校區間通勤會分散教師精力，使得教師在原有教學科研環境下徒增更多壓力，這對教師的體力和精力是種巨大的考驗。再者，科研離不開材料與設備，在部分設備(特別是高精尖儀器)極度有限的情況下，跨校區測樣會使實驗進度大幅降低，研究項目周期拉長，科研效率降低。

2.2 學校管理服務面臨挑戰

一是因地理位置、校園周邊環境不同，不同校區內師生學習生活質量存在較大差異。新校區啟用階段，因編制受限或者人員不足，只能先由必要職能部門和設置臨時崗位來承擔整個分校區的管理，重要事項或者決策仍需到主校區辦理，直接影響著管理能力和辦事的效率。如朝陽校區附近有一定的餐飲店、24小時便利超市等生活服務設施，但是海淀校區和昌平校區在這方面就略顯不足。二是各項管理制度需要根據新校區實際運行情況進行改進調整，建章立制工作難度大，需要時間和實踐去檢驗。北京化工大學分校區目前采取“條塊結合，以條為主”的管理模式，日常重點工作由主校區部門直接管理，在一些需要多部門共同推進的工作活動中，由于分校區管理委員會與各部門、各學院沒有直接的隸屬關系，它僅僅起一個牽頭協調的作用，這將花費更多的時間用于部門間的協調。三是校區間環境差異使得學生對學校的歸屬感與認同感有所不同。新校區配套設施新，相對老校區先進，校區成立時間短，難以形成穩固的特色校區文化。昌平校區已有部分研究生搬入，隨之而來還有部分管理人員，新人的加入必定會對之前形成的管理方式、校園氛圍造成一定程度的沖擊，兩者的磨合也需要時間。根據筆者所作的一份問卷調查顯示，北京化工大學海淀校區有近一半的研究生因為校區環境、配套設施等因素認為其學習生活受到影響，如何降低這些因素的影響成為了學校管理者們目前所面臨的挑戰。

2.3 思政教育方式亟需創新

高校研究生群體整體的素質較高，但受到各種環境因素的影響，個體之間的差異明顯，思想多元化、價值取向多樣[4]。隨著研究生規模擴大，在校研究生中的黨員人數也顯著增加，同時加入黨組織的新同志數量也在急劇增加。但目前大多高校研究生思政工作體系和管理隊伍尚無法滿足形勢發展的需要，例如輔導員配備比例、管理工作方式等問題，同時這些問題在多校區的管理中又會被放大。如，去年北京化工大學根據黨中央和上級統一部署，以中國共產黨成立100周年為契機，開展了多種形式豐富多彩的黨史學習教育活動。但問卷調查顯示，部分分校區研究生同學因未能及時參加或缺席教育講座活動而表示缺憾，在一定程度上影響了同學參加黨史學習教育熱情。這表明：校區分散給教學帶來沖擊的同時，黨組織建設、黨建工作以及黨員教育發展培訓等工作均受到不利影響，“傳、幫、帶”機制難以形成。

3 多校區研究生管理的工作思路探索

多校區研究生培養模式新、困難多，可借鑒的成熟經驗少。高校需要根據分校區建設實際，在理論上挖潛、手段上創新、配套上完善，打破分校區對研究生培養的壁壘，走出一條多校區研究生高質量教育培養的新路徑。

3.1 優化管理模式，加快多校區聯動機制建設

多校區高校根據自身特殊情況所采用管理方式大有不同，但總的模式分為三種，分別是統一管理、區塊管理和分配管理[5]。以上三種管理方式各有利弊，這就需要高校轉變管理觀念、創新管理模式、合理優化管理技術，立足于實際情況進行探索，讓其適應高校的發展需求。特別是各校區職能部門應該加強學習交流，建立定期會議會商制度，面對各階段出現的情況進行分析討論，以校區長遠發展為基礎，做到發現問題與解決問題同步進行，提升管理效率與質量，提升師生對各校區的認同歸屬感。同時，還要注重發揮研究生導師管理作用，充分把握每個研究生的差異從而進行個性教育，在幫助研究生培養良好的性格、積極的人生態度、強烈的使命感和自我調節、自覺完善的能力等方面發揮更大更好的作用。北京化工大學推進研究生管理人員踐行“三全育人”理念，并多次召開研究生院、各學院以及各職能部門參加的“研究生管理人員工作經驗交流分享會”，為多校區研究生管理人員搭建互動式學習平臺，創新學習方式，總結、分享管理和服務工作中的經驗與啟示，引導基層管理人員積極運用理論學習成果指導工作實踐，提升理論水平與管理服務效能，取得了很好效果。

3.2 加強信息化建設，拉近校區間距離

由于多校區的距離問題，導致了研究生與導師、研究生與管理人員之間聯系減弱，同時跨校區的聯系也增加了一定的物質、時間成本。為解決教師學生分隔兩地導致教學信息滯后、監管跨度大和自律性較差同學的“半放養”問題，北京化工大學在加強信息化建設的工作中，構建了全校線上溝通及共享平臺，為各項業務的統一操作提供便利條件，利用網絡拉近了各校區間的空間距離。學校所建立的數字校園平臺，覆蓋到所有的教師學生以及學校管理人員，匯總了各個部門和組織的業務窗口，從學校重要事件匯總到各部門制度更新、從業務窗口到學生管理系統、從預約系統到采購系統一應俱全，最大程度地做到了各方面信息的整合，同時簡化了辦理程序、發布了線上指導說明，甚至提供現場修改業務制度以避免業務的重復處理，方便和提升了研究生辦事效率。同時，北京化工大學新聞網的創建也縮短了各校區間的距離，其中涵括了北化要聞、校園時訊、媒體北化、新媒體動態、專題新聞、北化故事、北化視頻、光影北化八個模塊，從校內召開的重要會議到社會新聞媒體中的風采北化，從思想政治工作教育匯報到堅持疫情防控常態化工作布置，從北化人物故事采訪到各項活動、晚會的現場報道，身邊的北化故事都已盡數在此網絡平臺上顯現，通過文字、照片、視頻就可以快速了解各校區內發生的大小事宜并融入其中。

3.3 提高思政教育與綜合服務水平

思政教育方面，隨著研究生黨員在整個群體中所占比例的增加，黨組織在人才培養中起到的推動作用越來越明顯。在研究生教育培養中，要激發學生黨員模范帶頭作用，加大研究生黨員教育培訓力度，增強以專為主、專兼結合研究生輔導員隊伍，依托“立根鑄魂家國夢、立志立言報國行”示范基地，全面加強研究生科學道德和學風建設，積極打造有北京化工大學特色的黨員隊伍和思政教育方式。如：北京化工大學成立了一支強有力的研究生黨員骨干培養班和博士生講師團，自成立起就體現了對我校黨建工作積極的推動作用，不僅進行“青春心向黨、百年正芳華”微宣講，定期發布黨史學習“云課堂”和《研究生黨史學習教育動態簡報》，還在重點時期組織同學進行專題教育分享會、組織參觀紅色圣地等活動，充分發揮了線上線下同推進的優勢，增強了黨史學習教育的親和力和感染力。在提升服務水平方面，各校區應以現有的職能部門和配套設施為基礎，充分了解學生的現狀，根據實際情況來提高校區的服務水平，以增強學生對校區的認同感與歸屬感。要進一步完善各職能部門的人員配置，建立全面的一站式服務大廳，加強業務的受理能力，針對一些業務量較少的窗口進行定點分區處理。某些業務可以“窗口受理、專人轉辦、節點預警、辦結反饋”，以此減少師生的兩地往返，同時轉變為“以師生為中心，以提高服務質量為導向”的服務型教學管理模式，真正做好“一站式服務”[6]。比如在為教師辦實事上，北京化工大學昌平校區不僅以學生教師的上課時間為基準設置班車次數，同時還在原有的候車點新增了教師休息室(室內包含舒適休息區以及娛樂放松區)，緩解了教師路途的疲勞感外也有效渡過了等車時的空閑時間，受到了教師廣泛好評。

4 結語

歷史原因導致的多校區辦學，隨著學校教育事業的發展，研究生培養和管理也涉及其中。根據研究生培養階段的特點，實行相應的管理服務保障體制機制，創新方法、完善制度、提高水平，不讓研究生教育質量因分校區而褪色，是加強人才強國戰略、為民族復興、實現百年夢想的客觀需求，也是新時代中國教育工作者必須承擔的歷史使命。