淺談“課程思政”在體育教學中的融入

楊光清

（四川省西充縣高院鎮小學，四川 南充 637200）

0 引言

課程思政的目的就是為了實現各類課程與思想政治理論課的同向同行，實現協同育人。體育教育一方面要讓學生掌握運動的基本知識和技能，同時也必須加強思想品德的教育，在教學過程中深挖體育活動各環節、各項目的育人元素，將學生的行為訓練與認知培養有機結合，有助于實現體質培養、知識傳授與價值引領的有機統一。

1 體育教學中對學生進行思政教育的意義和必要性

1.1 開展課程思政是新時代的要求，也是符合國家發展的需求

教育的本質就是意識形態的培養，應該符合國家發展的需求，習近平總書記非常重視高校的思想政治教育工作，提出立德樹人是教育的根本任務。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，提出要整體推進高校課程思政和中小學學科德育[1]，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應。教育部的調查表明，86.6%的學生非常喜歡或比較喜歡思政課，91.8%的學生非常喜歡或比較喜歡思政課老師，91.3%的學生認為思政課很有收獲或比較有收獲[2]，這一數據說明了開展課程思政是新時代的要求。

隨著互聯網的發展，改革的深入以及國際交流的擴大，學生會受到西方文化的影響，特別是一些與國家的發展方向不一致的評論，也會或多或少地導致個別學生思想上的不穩定，特別是青少年正處于身心成長的關鍵時期，也是對他們進行思想和道德教育的最佳階段，具有很強的可塑性[3]，因此，從國家的長遠發展來看、從新時代對我們教育的要求來看，加強課程思政教育勢在必行。

1.2 思政教育是促進中小學生全面發展的必然要求

根據2017年3月1日修正的《學校體育工作條例》第三條規定了學校體育工作的基本任務是：增進學生身心健康、增強學生體質；使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣；提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人才；對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神[4]。隨著國家經濟的快速發展和城鄉居民生活水平的不斷提高，現階段的中小學生基本上是獨生子女一代，家庭和社會都給予了最好的呵護和照顧，思想純真，且身心發展還很不成熟，對善惡、美丑的辨別能力較差，很容易受這些不良社會風氣的影響[3]，在這一成長階段，必須通過加強學校思想政治教育，與家庭及社會的形成合力，從小學甚至于從幼兒園開始，首先培養他們良好的品德習慣，提高他們的認知能力，辨別真善美、假惡丑的能力，繼而培養和提高他們的高尚情操和政治辨識能力，實現中小學生身體素質、心理素質與思想素質全面發展的必然要求，將對他們未來人生的發展產生重大而深遠的影響。

2 當前體育教學課程思政現狀

目前，從中國知網上可查到的中小學課程思政方面的期刊文獻資料只有175篇，而針對中小學體育課“課程思政”的文章總共只有5篇，其中期刊文章2篇，會議文章3篇，可見當前體育課程的課程思政狀況是不容樂觀的。

武美香，田建榮等訪談結果顯示，僅5%的受訪者積極投身于課程思政的實踐探索；95%的受訪教師缺乏主動性，參與積極性不高，其中，85%的被訪者明確表示平時不考慮思政，只有上級要求進行公開課時再考慮思政，10%的被訪者認為平時教學工作中一直在滲透思政教育，不需要專門課程思政，其余受訪者則表明課程思政很有意義[5]。夏青則認為：當前體育教學現狀所存在的問題：體育教法單一、教學質量較低；體育教學各學段脫節，各自為政，課程目標缺乏連續性和整體性；受重文輕體思想的影響，大多數學生喜歡體育課不喜歡體育，體育文化氛圍單薄，不利于道德品質的培養[6]。劉國培認為：鄉村中小學思政教育依然擺脫不了應試教育影響，主要是因為廣大師生對思政課的重要性認識不深刻，鄉村學校思政課的教學管理工作薄弱，教師的精力往往只集中在統考科目上，為了提高考試成績，思政課等課程經常被擠占，鄉村學校思政課教師素質參差不齊[7]，較為普遍地缺乏專業思政課教師。

針對這些現象，一是健全中小學“全員、全課程、全方位”的三全課程思政機制，思政教育不光只是學校的事，還必須要學校與家庭、社會一起，形成立體綜合的育人環境；二是提升全體教師的思想政治素養，可以采取集中培訓、網絡培訓、自學、崗位練兵和課程思政競賽等形式，以提高中小學各科老師的思政教育理念和師德師風修養；三是挖掘各科課程、不同教學內容中蘊含或隱含的真實可操作的思政元素，真正發揮其立德樹人的育人功能。

3 體育教學過程中“課程思政”的實施內容和方法

體育課程蘊含了豐富的思政元素，作為體育老師，應該如何在體育教學內容中挖掘思政元素，又如何融入課程教學的具體操作中，將學生的體育運動訓練與思政培養有機結合，讓學生在體育學習中樹立積極向上的心態，正確的世界觀、核心價值觀，愛黨愛國情懷，值得我們每一個體育老師深思。

3.1 體育課課程思政教學改革整體設計思路

首先體育組全體老師召開專題研討會，研究實施方案，規劃研究計劃，并進行分工收集相關資料，構建課程思政的教學框架（基本內容和要求），每學期至少要安排思政內容的次數必須要明確，在編寫教案時根據課程教學相關內容，明確課程針對的教學年級、內容特點，明確思想政治教育的融入點、教學內容、方法和載體途徑，在思政內容方面不能受限于體育一個點，要放眼全方位，其次是思政時間安排，可課前或課中某一時點利用3～5分鐘適時進行，時間不宜過長，第三，思政融入點主要結合三個方面的內容展開：結合本地紅色教育資源、名人和偉人故事類的愛國愛黨情，結合體育健兒為國拼搏的體育強國夢，結合大國工匠類的愛崗敬業、奉獻社會精神。潛移默化地融入課程思政要素，激發學生的擔當意識和愛國情懷，對樹立正確的人生觀和價值觀，起到思想引領的作用。

具體思政育人案例設計時，重點涉及三個內容：教學動作示范內容、思政要素切入點、育人目標。最好采用表格形式，清晰明了。

學期結束后要有總結和反思，每次的思政活動，從同學們的感受可以看到的是育人效果的顯著，課程“思政”功能鮮明且示范，能提升課程育人能力。

在課程的教學過程中，一是用“優良的經典”“時事熱點新聞”通過開放性的引入體育競賽，宏觀與微觀現狀的介紹與討論，學生對所學知識和技能有全面、清晰的認識，對中國體育的現狀與水平有大體了解，對中國體育的前途有更全面客觀的評價，增強學生對中國體育事業狀況的重視和深思。學生學習熱情有較大提升，上課更認真聽講，認真地練，更愛探討問題。

同時，根據課程內容引領學生進行內容細化的學習，提倡上課之前、之中、之后學生自主預習，以增加學生積極參與思想，促進“教學內容細化”與“品德修養實質養成”的快速融合。

3.2 植入愛國主義教育，培養學生優良品質

愛國主義教育是指樹立熱愛祖國并為之獻身的思想教育。目的是培養廣大青少年的民族自尊心和自豪感，樹立為國家和民族無私奉獻、英勇獻身，為國家安全而奮斗的理想、信念，自覺維護國家和民族的尊嚴與利益，提高民族凝聚力，促進國家現代化建設[8]。愛國主義教育的內容主要包括國家和民族歷史教育、民族優秀傳統文化教育、國情教育等三個方面。

體育教育有著豐富愛國主義教育內涵，結合本地實際，開展多種形式的主題教育和思政活動，以講故事、演講等形式，把生動活潑思想教育工作滲透到體育教學的每一個環節中去。一是講好體育文化故事，針對多數鄉鎮完小學校所開設的乒乓球、羽毛球、排球等中國體育健兒奮勇拼搏的動人故事，比如乒乓球冠軍鄧亞萍、馬龍兩位運動員的成長經歷、排球女將稱為鐵榔頭的郎平的故事，也要涉及其他運動項目如游泳冠軍孫楊、飛碟射擊冠軍張山、冬奧會短道速滑三冠王王蒙等運動員的事跡；二是講好紅色故事，特別是本地區的革命家、偉人們的事跡，比如元帥之首的朱德、中國改革開放和現代化建設的“總設計師”的鄧小平、民主革命的張瀾等，在進行小學二年級體育課課程思政時，可以融入語文課本中《朱德的扁擔》的故事，結合張瀾故居廣場的表方石正面毛澤東主席的評價“表老者，天下之大老也”背面的“表里如一，方正做人”，來詮釋張瀾先生“為民做事、方正清廉”的一生。講好這些看得見、摸得著的故事，可以激發學生的愛國熱情、民族自信心和民族自豪感。

3.3 引入競爭意識，培養學生頑強拼搏的品質

競爭意識就是不甘落后，競爭的結果必然是優勝劣汰，在平時的體育教學過程中積極引入競爭意識，多鼓勵學生競爭，只有通過競爭，才能培養同學們勇于趕超、勇于拼搏的積極的心理品質。在教學過程中，一是觀看比賽視頻，比如，游泳冠軍孫楊，2022年冬奧會的短道速滑三冠王王蒙、堅持了4屆冬奧會跨越了12年自由式滑雪的徐夢桃等運動員為國爭光的比賽視頻，讓學生觀看體驗奧運賽場上的最強音“超越自我、迎難而上、拼搏到底”精神，這樣的精神，見證著過去的奮斗，激勵著未來的奮進；二是體育課教學過程中引入競爭機制，例如在進行乒乓球、籃球、短跑、體操等項目時，學期第一節體育課，根據班級大小分成若干個小組，中途不變，同時要求每位同學必須參與，小組長輪流擔任，以小組為單位進行比賽，同時要讓學生明白團結就是力量，團結就是勝利的道理；在比賽中學生如感到疲勞時，要告訴學生一定要堅持做下去，堅持就是勝利的道理，以此增強學生的競爭意識、超越意識、拼搏意識、抗挫意識和集體意識。學生在競賽中獲勝就會產生滿足感，可以增強自信心，失敗了就容易產生挫敗感，心理上就會產生壓力，這時老師就要多鼓勵和心理抗挫教育，逐漸強化學生的心理承受能力，并促使自己不斷進步。

3.4 排球課程思政的一次教學案例設計

結合中小學體育教學育人目標，深挖排球運動所蘊含的思政育人素材，設計好內容清單，明晰本節課的思政教育要達到的目的、具體的任務以及實施方式過程，下面以某堂課的課程思政為例。

授課內容：排球運動的基本技能知識之準備姿勢和移動步法。

（1）準備姿勢的動作要領：一般準備姿勢、后排防守準備姿勢。

（2）基本移動步法的動作方法及運用：并步法（主要用于短距離移動）、跨步、交叉步。

教學方法：老師講解示范、學生跟著練習。

教學任務要求：游戲──搬運球、學習排球準備姿勢和移動步法。

教學目標：

（1）使學生基本掌握排球準備姿勢和移動步法的練習方法，建立正確的動作表象。

（2）充分調動學生積極性，讓學生自覺參與到體育運動中去，在積極練習中掌握動作技術。

（3）培養學生克服困難的意志品質。

思政元素：體育強國、體育精神、實踐精神、合作意識。

思政要素切入點：

（1）了解排球運動的歷史事件。

（2）主題演講活動：“冠軍的故事我來講──女排故事”“最美排球女將──郎平”。

育人目標：勇于挑戰、積極進取、合作進取。

思政實施過程：

（1）觀看排球比賽相關視頻，老師解說并融入思政元素，學生討論；

（2）老師分解動作并示范、學生跟著練；

（3）學生單獨或互相練習；

（4）開展主題演講活動。

4 結束語

在體育教學教程中融入思政教育有助于將學生的行為訓練與認知培養有機結合，把思想品德教育貫穿于整個教學過程中，增強學生的身體素質的同時，引導和培養學生高尚的品質和健全的人格，促進學生健康成長，這便是體育課中思政教育的目的所在。