應用意識在中職化學教學中的重要性及培養措施

陳晉華

［西山煤電（集團）有限責任公司高級技工學校，山西太原 030000］

中職院校作為我國開展職業教育的前沿陣地，擔負著培養技術型人才的重擔。化學是中職院校基礎課程，培養學生應用意識是化學教學中的重要任務，必須引起足夠的認識。根據相關調查發現，中職化學教學中對學生應用意識培養相對不足，很多學生對化學學習興趣泛泛，應用意識與能力培養相對不足，無法勝任今后的工作崗位，更是對其終身發展造成制約。因此，具體實施過程中，必須能夠以問題為導向，注重學生應用意識培養，激發學生的創造力，提升學生化學應用能力。基于此，加強對中職化學教學中應用意識培養的研究具有十分現實的意義。

1 應用意識培養概述

傳統中職化學教學工作開展中，長期忽視學生應用意識的培養，導致中職學生應用意識、能力相對薄弱。而隨著新課程改革發展，逐漸重視應用型人才培養，社會中對于應用型人才需求量更大。而化學教學中應用意識，主要指的是在解決實際問題中，要求學生可以運用所學習的理論知識，探索如何應用這些理論知識解決實際問題。同時應用意識也包括在生活中發現并提出問題的意識、主動解決問題的意識等。在化學領域應用廣泛，化學應用意識具有一定的特殊性，中職教學中必須能夠注重培養學生實踐能力，將應用意識滲透到具體教學中，培養學生獨立思考意識、動手能力等，將課堂教學和實踐結合起來，讓學生走出課堂，積極參加社會實踐活動。

2 中職化學教學中學生應用意識培養目標

2.1 學以致用

中職化學教學中應用意識培養過程中，應該樹立學以致用的目標，中職學生在化學學習中，不僅應該以“學會”為目標，更是需要提升目標等級，更應該學會且會用。目前時代背景下，科學技術更新換代的速度較快，培養學生應用能力，不能局限在學生掌握知識數量的多少，而是應該側重培養學生如何運用知識。化學是一門應用性較強的學科，同時也是一門基礎類學科，化學往往和人們實際生活存在密切的聯系，在培養學生化學應用意識過程中，一定要堅持學以致用的基本原則，可以利用化學知識解釋現實中的現象，并利用化學手段解決生活中問題。

2.2 理論與實際結合

化學是和生活實際聯系較為緊密的學科，在日常生活中往往會發揮重要作用，能夠用化學知識解釋很多生活中常見的現象。因此，在中職化學教學過程中，除了應該重視基礎知識講解，同時教師更應該聯系學生實際生活，能夠拉近化學和學生實際生活之間的關系，讓學生更好地理解生活中的化學，能夠從化學的角度上看待問題，培養學生理論與實際結合的應用意識，切實提高中職學生化學應用能力。

2.3 正確使用化學物品

在社會不斷發展與進步過程中，始終離不開化學學科的支持，化學在某種程度上是人類快速發展的重要助力。而如果不能對化學用品進行正確的使用，則不但會對自然環境造成威脅，造成社會危害性，甚至還會對人類整體發展造成嚴重的影響。在中職化學應用意識培養過程中，教師應該有意識地培養學生對化學品的認識能力，讓其樹立化學品安全運用意識，能夠幫助學生樹立正確使用化學物品的觀念，這樣才是正確的化學應用觀念，才能發揮化學的優勢，為社會發展做出貢獻。

2.4 綠色化學應用意識

新時期，綠色化學成為一種重要的理念，在中職化學教學過程中，應該有意識地滲透綠色化學理念，這對于創新中職化學教學有很大幫助。具體實施中，要求中職化學教師能夠融入環保理念，減少化學反應所造成的危害性。很多化學材料本身具有揮發性，在化學實驗過程中，可能對人體、環境等造成影響。特別是一些具有嚴重污染性的化學材料，應該盡可能減少使用量，甚至不使用。滲透綠色化學意識，是培養中職學生化學應用意識的重要目標，缺少了綠色環保意識，則化學應用會走上歧路，甚至對今后生存環境造成直接影響。

2.5 滲透可持續發展理念

現階段，社會經濟的高速發展，對資源利用開采力度增加，在很大程度上造成了環境生態污染，對未來人們生活會造成直接影響。尤其是在經濟快速增長的階段，由于缺乏科學的規劃，導致對生態環境造成嚴重影響。近年來，氣候變暖、霧霾等問題讓人類的生存環境更加復雜，大自然也給出了人們種種警告，各類極端天氣就是極好的證明。在中職化學課堂中，教師可以在課堂中引入一些自然災害、極端天氣的例子，讓學生能夠意識到保護環境的重要性，增強學生的使命感，讓學生在化學應用意識中，能夠樹立可持續發展理念。

3 當前中職化學教學中學生應用意識培養存在的 不足

3.1 教學內容具有一定的局限性

在以往的教學模式下，中職化學教學過程中主要以教材為依據，很少進行課外延伸，導致整體教學內容具有一定的局限性，與當前社會化學科研、化學應用等脫節。化學課堂教學中，多是為了服務于學生期末考試，導致學生實際應用能力偏低，化學應用意識較差，與當前中職化學教學目標不符。同時，在中職化學內容編排方面，不能照顧不同專業學生需求，缺乏針對性，也不利于中職化學整體教學效果提升。

3.2 教學手段較為單一

當前，中職化學教學過程中，創造力不足是普遍存在的問題，教師往往利用傳統教學模式，傳統教學理念早已根深蒂固，以至于一些教師成了習慣。盡管在我國新課程改革背景下，已經逐漸開始進行教學改革，學校也制訂了相應的教學改革計劃，但具體未能夠落到實處，更多是將化學知識灌輸給學生。同時，中職學生大多化學基礎較為薄弱，自身學習習慣不良，學習能力也相對不足，教師如果采用相對滯后的教學方式，無法吸引學生的興趣，學生在課堂中不能集中精神思考問題，自然無法保證學習效果。而教學手段單一，會導致中職生在化學課堂中收獲甚微，自然談不上對化學知識的應用，這也不利于學生化學應用意識提升。另外，傳統教學模式下，不能將學生真正當作是課堂的主人，教師在課堂中一言堂，對整個教學環節進行把控，而學生只負責聽講，偶爾回答老師的問題，這種情況無法激活學生的思維，學生對化學知識缺乏自身獨特的見解，不能根據實際情況對知識進行靈活運用，更不利于培養學生的創造性思維。

3.3 未能夠將理論與實踐結合

與普通高中院校不同，中職院校主要以培養應用型人才為主要目標。新時代背景下，對教育工作者提出了更高要求。對于中職學生來說，其不僅需要具有豐富的基礎知識，具有相應的實踐能力，更需要具備創新意識、應用意識等。而目前中職化學教學整體效果不理想，在課堂設置方面，理論課程相對較多，而實踐課程偏少。在實踐教學中教師更多放在結果中，習慣于利用考試成績評價學生，但對于學生課堂參與度、實踐應用能力的評價工作相對不足。這種模式中，盡管學生具有一定的理論基礎，但遇到實際問題會顯得手足無措、問題百出，無法發揮化學知識服務生活的目標。另外，很多教師對于化學實驗教學重視程度不足，且由于化學實驗存在一定危險性，一些教師偏頗的將化學操作減少，不能提供給學生親手動手操作機會，往往是教師進行示范操作，學生對操作過程進行觀看，不利于學生實操能力培養，也不能幫助學生養成良好的化學應用習慣。

4 中職化學教學中學生應用意識培養策略

4.1 中職化學教師必須不斷提升整體教學質量

新課程改革背景下，要求創新教學方式，優化教學內容，但這是一項系統的工作，需要堅持循序漸進的基本原則。實際中職化學教學中，想要極短時間改變教師教學觀念顯然是有很大難度的，很多教師受到傳統教學理念束縛，無法順利改變自身教學理念。因此，為了提升中職學生化學應用意識，必須能夠從改善教師教學觀念入手，教師自己先要樹立應用意識，以教師作為媒介，將這種應用意識逐漸的滲透給學生。對于中職教師來說，想要向學生傳授某種知識、某種技能，自己首先就需要了解和掌握這些內容。尤其是在信息化時代背景下，中職學生獲取信息的渠道更加多元化，而教師如果僅僅依靠課本教材中的知識，顯然無法起到良好的培養效果，要求教師能夠順應時代發展要求，及時的更新自身知識結構，為培養學生應用意識奠定基礎，要能夠緊跟時代發展的步伐，滿足現代化中職學生對知識的需求。具體實施中，中職化學教師可以利用網絡信息技術，在網絡平臺中搜索更多關于化學與生活實際聯系的案例，能夠結合中職化學具體教學內容，認真篩選網絡教學資源，將其當作是教學基礎，通過教師的繪聲繪色的講述，幫助學生拓展對化學知識的理解，讓其看到化學更加廣泛的應用范疇。通過實際化學應用案例，可以幫助中職學生增強對化學知識的記憶，還能夠培養學生化學知識應用的能力。另外，可以利用微信等新媒體平臺，建立實際化學班級應用群，利用多媒體向學生展示案例，讓教學內容更加豐富。對于有條件的學校，在實驗室中開展專業的化學實驗，對化學實驗全過程進行有效記錄，引導學生了解與生活實際的聯系。當然，在教材選擇方面，應該圍繞課本教材突出重點，避免被教材所束縛，消除教條主義，能夠為中職學生提供更多實踐應用的機會，幫助學生樹立應用意識。

4.2 優化傳統化學教學模式

在傳統的中職化學教學工作開展中，很多教師更加傾向于傳授理論知識，但未能關注如何提升學生的實踐能力。隨著現代化教育理念的深入，傳統教學模式存在的弊端逐漸顯現出來，若不能及時創新教學方式，則對學生應用意識的培養造成極大影響，這就需要教師將應用意識完全滲透到實際教學環節當中，改變教學方式是培養應用意識的基礎。目前，中職化學教學中，很多學生習慣采用自身習慣的學習模式，但傳統教學模式所經歷的時間相對較長，教師也已經形成了固定的教學模式，但填鴨子的教學模式對中職化學改革工作造成極大的影響，加上中職化學知識點具有一定的抽象性，無法有效激發學生對化學知識的興趣，也不利于化學教學效果的提升。而為了激發學生對化學學習的熱情，應該堅持理論與實踐的結合，這對于培養學生應用意識有很大的幫助，還能夠拓展化學層面知識，挖掘學生學習的主動性。

對于中職學生來說，盡管化學知識學習中存在一定困難，化學知識點也具有一定抽象性，但實用性才是化學最顯著的特征，和人們生活實際息息相關，教師在具體教學中，應該全面分析化學學科特點，以與學生生活更加貼近的知識點引導學生，讓學生學習到如何正確地使用化學。很多化學知識和醫學、日常生活等關系密切，教授這些知識中應該通過適當引導，能夠鼓勵學生站在化學角度思考問題，仔細觀察生活，探究現實生活中的問題。例如，在關于“鋇餐”知識點學習中，需要應用到硫酸鋇作為藥劑專業知識，教師應該引導學生了解鋇餐和X光檢查的原理，并對硫酸鋇是否對人體有害等進行解釋，告知學生硫酸鋇是如何從身體中排出的，激發學生主動觀察和思考的能力，有助于學生應用意識的形成與發展。

4.3 適當增加化學實踐活動

為了能切實培養中職學生應用意識，在中職化學教學過程中，教師應該有意識的幫助學生跳出課堂，讓學生參與豐富的化學實踐活動，通過實踐性活動增強化學趣味性，讓學生能夠主動參與其中，挖掘學生對化學知識的探究欲望，讓學生在解決實際問題過程中能夠運用自身所學的化學理論知識。同時，中職化學教學過程中，可以就化學科技活動滲透其中，在化學活動中增加化學實踐活動，可以將化學知識點滲透其中，幫助學生更好的理解，拓展學生的化學知識面。中職化學教師需要鼓勵和支持學生參與化學興趣小組、化學競賽等，開拓中職學生的化學視野，為奠定學生化學應用意識基礎做好準備工作。

無論是醫學領域、工業領域、農業領域，還是日常生活中，有很多材料都涉及化學知識，且實際生活中各種物質都可以用化學分子式或化學物質進行表示。中職院校中開展化學實踐活動相對較少，今后工作中應該考慮如何增加此類實踐活動，可以根據中職學生的專業特點，結合學生的專業需求，開展針對性的實踐活動。例如，可以組織學生到藥廠進行觀摩學習，對藥物生產過程、藥品檢驗過程有所了解，也可以鼓勵學生通過網絡查詢有關知識，能夠結合實際，將化學和實際生產生活緊密聯系起來，重視化學對社會發展的重要意義，以謹慎的態度對待化學學習，并在實際生活中進行實踐鞏固。

5 結束語

化學作為中職院校重要的基礎學科，培養學生應用意識是化學教學中不可忽視的一個問題，教師應該在持續提升學生化學基礎知識的前提下，對學生做好全面發展，充分發揮化學學科的優勢。在具體教學過程中，教師應該積極改變自身觀念，引入先進的教學模式、教學理念，優化中職化學教學內容，同時增加化學教學實踐活動，切實提升化學教學效率，促進學生應用意識提升。