“雙高計劃”視閾下機械類專業群建設的問題分析及對策研究*

楊茂芽，劉向紅

（陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300）

0 引言

自2019 年國家實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）以來，入圍“雙高計劃”的197 所高職院校正在按照“雙高計劃”建設方案穩步推進[1-3]。2021 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》明確指出，到2025 年，職業教育類型特色更加鮮明，現代職業教育體系基本建成，技能型社會建設全面推進，職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%，職業教育吸引力和培養質量顯著提高[4]。這進一步明確了國家大力發展高質量職業教育、落實職業教育作為類型教育的核心地位的新舉措正在不斷實施。

按照《教育部 財政部關于公布中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位名單的通知》分析，裝備制造大類屬于布點最多的5 個專業大類之一，而且在產業布局方面機械類專業群也占據絕對優勢，足以說明實施高水平專業群建設是高職機械類專業進行高質量技術技能人才培養的核心路徑。機械類雙高專業群作為機械行業高質量人才培養的核心環節，其建設的好壞，對于人才培養質量具有至關重要的影響。因此，面向職業教育新形勢下國家對職業教育高水平發展和職業教育人才高質量培養層面不斷提出新要求，職業院校，尤其是“雙高計劃”立項建設單位，更需要靜下心來，在對標實施雙高建設方案的基礎上，聚焦職業教育發展形勢，細化梳理，厘清目前機械類高水平專業群建設過程中存在的問題，及時進行優化，致力于提升學校機械類高水平專業群的建設質量和群內專業高質量技術技能人才的培養水平。

1 存在問題分析

隨著國家職業教育現代化改革不斷深入，“雙高計劃”“提質培優”“立德樹人”“課程思政”等項目持續推進，尤其是信息化和智能化普及與推廣，對職業教育人才培養目標提出了更高的要求，即培養出新時代復合型高素質技術技能人才已然成為職業院校新的歷史任務。經綜合分析，現有高職機械類專業群建設和人才培養中主要存在以下問題：

一是專業群人才培養中系統化課程思政元素內化不夠。傳統人才培養規格中強調人才的素養，側重人才對企業的忠誠等要素，對于通過系統化課程思政解決新時代為誰培養人的問題等方面，落實不夠，有待進一步深化。

二是專業群協同建設跟不上機械領域產業鏈現代化核心企業對服務產業人才的高質量需求。一方面，隨著經濟社會的高質量發展，尤其是現代互聯網、信息技術的高速發展與迅速普及，對機械類專業群內各專業而言，獨立專業之間的界限將變得越來越模糊，不斷要求學生具備一專多能、多專業跨界融合等綜合素質，即復合型人才是未來人才發展趨勢。但目前普遍存在的問題是，專業群內各機械類專業在自行設置專業人才培養目標過程中，缺乏協同合作，專業群人才培養目標設定跟不上現有機械行業發展背景下產業結構調整和技術變化，更不用說高效匹配了；另一方面，“雙高計劃”高質量建設，強調依托群思維推進機械類專業群建設，需要按照組群邏輯內涵實施群內多專業協調發展，形成群合力，做大做強機械類專業群。但是由于各專業組成專業群之前，長期屬于自我建設、自我發展的狀態，獨立意識較強，便導致雖然3～5 個專業形式上已經屬于一個專業群，但是由于協同發展的群思維意識不足，實際進行專業建設過程中，專業群人才培養模式的形成、專業優質資源的共建共享、師資力量的協同發展、群內專業基礎課程和專業課程的綜合布局等方面的問題依舊比較突出，亟待解決。

三是專業群內跨專業融合性課程有待進一步增強。尤其在信息化背景下“一專多能”人才需求正在成為一種智能制造領域的高端人才需求，也就是復合型人才。然而，機械類專業群目前存在的問題是，現有群內專業課程主要聚焦某一特定專業進行設置，每個專業都有對應成熟的課程體系進行支撐，由于專業群內專業之間的壁壘，會嚴重影響跨專業課程的設置，學生跨專業能力培養也就難以實現。因此，破除專業內在壁壘，按照跨專業能力需求，合理規劃新式課程體系勢在必行。

四是機械領域核心企業未深度參與專業群建設。機械領域核心企業能否深度參與職業教育全過程，尤其是涉及人才培養的核心環節，直接影響著高職機械類高素質技術技能人才的高質量培養。目前，因為受多方因素制約，機械領域核心企業在機械類專業群人才培養方案制訂、群課程體系開發、群內專業實訓基地共建共享、師資力量培訓與校企共育教育教學創新團隊等方面參與的主動性、深度與廣度等比較欠缺，同時學校專業群層面難以暢通、及時、準確地獲取企業關于學生在崗工作情況具體數據的反饋，人才培養的閉環管理難以實現。因此，對于人才培養目標的優化及改進等方面的實踐更是難以開展，勢必會嚴重影響到高職機械類創新人才的目標達成度。

五是針對專業群的綜合性評價有待進一步深化。評價作為人才培養質量的直接檢驗環節，與各時期人才的培養定位密切相關[5]，與高職機械類專業群新時代背景下復合型高素質技術技能人才培養定位相匹配的評價體系勢在必行。現有評價模式實施評價的核心參與方是學校，同時學校又是人才培養的舉辦者，缺乏參與人才培養全過程的諸如學校、行業、企業、家長和學生等多元主體共同參與的綜合性評價，造成實際意義上的質量把控不達標問題。機械領域企業長期參與不到學生培養質量的評價體系之中，不僅學校難以及時將行業企業對于學校人才培養的新要求內化為培養標準，創新人才培養模式；而且還會進一步加劇行業企業與學校人才培養之間的脫節程度，影響育人質量。

2 思考與舉措

2019 年教育部發布《國家職業教育改革實施方案》，國家大力實施“雙高計劃”，對新時代人才的培養目標提出了新要求，為了實現這一目標，機械類專業群建設和人才培養改革勢在必行。課題組聚焦以上“雙高計劃”專業群建設和群人才培養中存在的問題，在廣泛調研的基礎上，進行綜合研究，提出了相應對策建議。

一是面對機械類專業群思政元素與專業建設系統性融合不足的問題，加大課程思政力度。校企聯合圍繞機械領域的行業發展、產業特色、企業實踐、專業個性化發展等，深入分類挖掘課程思政元素，對標專業群建立課程思政案例庫，按照專業特色進行系統化融入，配合信息化背景下機械行業高端產業和產業高端對專業人才培養的需求，優化目標定位，校企協同實施課程思政，并配合“大國工匠進校園”活動[6]。同時，通過觀看愛國情懷視頻、講述名人事跡、角色扮演以及實施團隊合作[7]等方式，做到重點突出，強化課程思政實踐育人環節，提升專業群的綜合育人水平。

二是按照以突出專業特色為基礎的專業群統籌發展思路實施建設。目前，專業群主要通過以群建院和跨分院建群的方式進行組建，專業之間傳統存在的各自為戰、內在壁壘等問題依然存在，統籌發展的力度不足，亟需聚焦專業群在機械行業領域的發展定位，以突出群內各專業特色為基礎，進行資源整合，系統化建設專業群。一方面，對于未按照專業群建設的專業，對標機械領域產業鏈，進行專業整合，實施專業群建設[8]。另一方面，對于已經完成建群目標的專業群，按照群發展思路，統籌實施專業群人才培養方案制訂、群內專業特色發展、教學資源共建共享、專業群招生等，真正發揮專業群的育人優勢。

三是以信息化背景下跨專業特色發展為目標，實施跨專業課程資源整合。信息化的高速發展，尤其對于智能制造領域產生了革命性變革，信息化、智能化、無人化等發展特點對從業人員提出了更高的要求，傳統單個專業育人目標已經無法滿足新形勢下企業對人才的高質量需求。需要按照機械領域企業發展對人才跨專業能力的需求，聯合機械行業核心企業，在兼顧群內各專業特色的基礎上，聚焦需求，校企共同科學合理設置跨專業課程、培養跨專業教學團隊、開發跨專業教材及對應綜合實訓基地，尤其注重企業典型案例的使用、企業師資力量在教學實踐環節中的占比等，保障跨專業課程的有效整合與實施，培養契合機械領域時代需求的“一專多能”機械類高水平人才。

四是多措并舉落實企業參與機械類專業群建設的校企合作。企業在專業群建設中的核心作用不言而喻，但是對于大多數職業院校而言，企業受到多方因素的制約，積極主動參與學校機械專業群的主動性不足，育人質量難以得到保障。一方面，需要國家層面進一步加大促進企業主動參與職業院校人才過程化培養的政策力度，比如實施企業參與職業教育立法，明確規定企業權利與義務[9]。實施更為積極的產教融合企業利好政策，吸引機械領域企業主動參與職業教育。另一方面，督促學校主動作為，積極利用優勢資源和利好政策，通過聯合企業在學校共建機械類現代產業學院并在企業共建校企合作工作站，深層次分專業實施訂單班培養，共育復合型高素質技術技能人才。

五是按照專業群實施以企業為核心的多元評價。機械領域企業作為機械類專業群人才培養的終極環節，學生培養質量的高低將直接影響企業的生產質量和效率。因此，在能夠吸引機械領域核心企業深度參與專業群建設的情況下，為提高機械類專業群建設質量，建議以機械領域核心企業用人標準及要求為學生過程化培養的評價核心，由機械行業牽頭，聯合機械領域核心企業、高職院校、家長、學生等建立多方聯動的評價機制，定期針對機械類專業群人才培養過程的核心環節進行評價與指導，及時將行業企業新變化反饋至機械類專業群的建設之中，優化專業群建設。同時，積極按照學校成熟的教學工作診斷與改進體系，實施專業群教學工作診斷與改進[10]，提升育人質量。

3 結論

職業教育高質量發展背景下，國家“雙高計劃”高水平專業群正在穩步建設之中，全國大部分省市已經啟動了省級“雙高計劃”，積極為2024 年新一輪“雙高”遴選建立梯隊，依托專業群實施機械類專業建設已經成為專業集團化發展的必然趨勢。機械類專業群作為國家實現從“中國制造”向“中國創造”質量升級的基礎人才支撐的關鍵環節，亟需動態結合“雙高計劃”高質量建設實施過程中發現的問題，及時準確制定優化策略，采取有力舉措，建立常態化機械類專業群教學工作診斷與改進機制，實施專業群建設過程化質量監控體系，保障機械類專業群復合型高素質技術技能人才的培養渠道。