以繪本為載體的幼兒園戲劇活動(dòng)研究

鄭曉芳

摘要：伴隨著核心素養(yǎng)的不斷深入，在幼兒園教學(xué)中也受到了逐漸的重視。為此幼兒園的活動(dòng)形式和內(nèi)容也在發(fā)生著一定的變革。戲劇對(duì)于幼兒來(lái)講是一種很好的教學(xué)方式，其本身就充滿了創(chuàng)造性和互動(dòng)性。它借助游戲、角色扮演來(lái)打造一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式。在幼兒階段孩子的性格、情感和肢體都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)戲劇活動(dòng)能夠幫助幼兒進(jìn)行更多的嘗試。本文我們將從繪本的角度出發(fā)，淺析如何借助繪本這一載體，更好地推行戲劇活動(dòng)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；幼兒園；戲劇活動(dòng)

通過(guò)繪本幼兒能夠更好地了解自己和認(rèn)識(shí)世界。通過(guò)閱讀繪本中的圖片和情節(jié)豐富幼兒的想象力。而戲劇活動(dòng)同樣是幼兒認(rèn)識(shí)世界和自我的一種途徑。那么我們引導(dǎo)幼兒借助喜劇的表演將繪本中的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠更好地提升幼兒的理解能力，同時(shí)滿足了他們的表演欲望。因此將繪本為載體融入到戲劇活動(dòng)中是符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠幫助幼兒各項(xiàng)能力提升的。為此我們將就此課題展開深入研究。

1 以繪本為載體的幼兒戲劇活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

1.1 游戲化原則

游戲化原則是指我們?cè)趯?duì)戲劇活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要從幼兒的年齡和性格特點(diǎn)出發(fā)，將生動(dòng)有趣的游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)中。低年齡段的孩子天性喜歡游戲，那么我們就應(yīng)該借助游戲來(lái)激發(fā)他們參與戲劇活動(dòng)的積極性，更有效的通過(guò)戲劇活動(dòng)來(lái)讓幼兒擁有新的認(rèn)知，在獲得良好的游戲體驗(yàn)的同時(shí)能夠提高各方面的能力水平。

1.2 主體性原則

在進(jìn)行幼兒戲劇活動(dòng)中我們一定要從幼兒的整體出發(fā)，滿足幼兒真正的需要。那么這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)戲劇活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容以及活動(dòng)的形式上都能夠認(rèn)識(shí)到幼兒的主體性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中盡量不被束縛，能夠自由地按照自己的喜好進(jìn)行扮演和表現(xiàn)，讓每一個(gè)幼兒都能夠有一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。

1.3 戲劇性原則

以繪本為載體的戲劇活動(dòng)需要堅(jiān)持戲劇性原則，突出戲劇中的表演性和沖突性。能夠啟發(fā)幼兒進(jìn)行問(wèn)題的思考和解決。讓幼兒充分感受到戲劇活動(dòng)的又舉行，這樣才能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)地參與到戲劇各個(gè)角色的扮演中。

1.4 融合性原則

戲劇活動(dòng)應(yīng)該能夠結(jié)合不同的領(lǐng)域和學(xué)科的內(nèi)容，將它們?nèi)诤铣梢粋€(gè)整體。那么這需要我們的幼兒教師不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，具備多方面的綜合知識(shí)，這樣才能夠讓我們的戲劇活動(dòng)更加多元化，促進(jìn)其創(chuàng)新和延伸。

2 以繪本為載體的幼兒戲劇活動(dòng)實(shí)施策略

2.1 選擇適宜繪本，形成戲劇活動(dòng)主題

傳統(tǒng)的戲劇表演游戲內(nèi)容上都大同小異，單一的繪本內(nèi)容不能夠更好地開拓幼兒的思維。我們需要借助一些情節(jié)上比較曲折、形象足夠鮮明的繪本內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行戲劇表演。例如繪本《小老鼠和大老虎》中，大老虎和小老鼠之間的矛盾逐步升級(jí)，環(huán)環(huán)相扣，讓幼兒能夠展開一場(chǎng)步步驚心的表演。另外在選擇繪本時(shí)除了考慮其是否生動(dòng)曲折，還要從幼兒出發(fā)，能夠讓幼兒選擇他們喜歡的內(nèi)容進(jìn)行表演。通過(guò)幼兒感興趣的點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的參與熱情。比如在進(jìn)行《三只小豬》的繪本戲劇活動(dòng)中。繪本中的三只小豬具有著鮮明的個(gè)性，那么借助于幼兒的表演，能夠創(chuàng)造出小豬和灰狼之間緊張刺激的斗爭(zhēng)氣氛，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)充滿了新鮮感和吸引力。

2.2 借助猜測(cè)聯(lián)想，構(gòu)建繪本和戲劇活動(dòng)橋梁

在幼兒進(jìn)行繪本的閱讀中，必要的猜測(cè)和聯(lián)想是離不開的。幼兒需要借助對(duì)圖片的觀察和思考來(lái)猜測(cè)繪本的內(nèi)容和人物之間的對(duì)話，并且展開自己豐富的聯(lián)想。那么幼兒使用的繪本內(nèi)容越豐富，他們的戲劇表演也自然會(huì)更加的精彩。那么借助于幼兒的猜測(cè)和聯(lián)想，他們會(huì)進(jìn)行編劇的行為，這時(shí)候需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)材料表達(dá)和展現(xiàn)自己的想法。將繪本中的內(nèi)容能夠和戲劇表演更好的進(jìn)行銜接。例如在進(jìn)行《皇帝的新衣》的戲劇活動(dòng)中，我們可以引導(dǎo)幼兒使用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)繪本中一些角色的心理活動(dòng)，啟發(fā)幼兒更多的表演，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

2.3 巧妙選擇幼兒活動(dòng)片段，形成創(chuàng)意繪本劇

在繪本為載體的戲劇活動(dòng)中，很多的內(nèi)容都充斥著趣味性，而這些都是幼兒在活動(dòng)中自發(fā)形成的，那么我們就可以將這些內(nèi)容進(jìn)行巧妙地選取，從而形成一個(gè)個(gè)創(chuàng)意性的繪本。我們進(jìn)行戲劇活動(dòng)并不僅僅是為了培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，同時(shí)我們希望通過(guò)這一活動(dòng)能夠讓幼兒的多種能力都得到鍛煉。例如在《小怪物來(lái)了》這一繪本中，很多幼兒看到小怪物的道具會(huì)產(chǎn)生恐懼，而這些也都是幼兒真性情的表現(xiàn)，教師應(yīng)該善于觀察和捕捉，將這些細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)意繪本的設(shè)計(jì)，然后指定一個(gè)主題讓幼兒進(jìn)行二次的表演。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠更好地發(fā)揮出我們進(jìn)行戲劇活動(dòng)的作用，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)繪本作為載體展開幼兒戲劇活動(dòng)，能夠多層面多角度的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。它打破了常規(guī)，讓我們認(rèn)識(shí)到戲劇活動(dòng)的不同表現(xiàn)形式。這要求我們?cè)谶M(jìn)行幼兒戲劇活動(dòng)中要深入觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，積極地尋求幼兒的需求和興趣點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到他們的主體地位，從而更好地借助繪本戲劇活動(dòng)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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（作者單位：廣東省廣州市黃埔區(qū)東區(qū)中心幼兒園）