以人為本視域下的小學教師管理研究

何霞玲

摘要：隨著新時代教育的發(fā)展，以人為本，以學生為中心的教學思想日漸深入人心，成為指導當今小學教育的重要理念。小學教師作為小學教育的主要參與者和引導者，尊重學生的身心發(fā)展和學習基礎，因材施教，循序漸進開展教學工作，既是新時代教育對教師的基本要求，也是小學生健康成長的需要。本文從以人為本的內(nèi)涵出發(fā)，對以人為本視域下的小學教師管理進行了初步分析和研究，目的是進一步提升小學教師的管理水平和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學教師；以人為本；管理策略

小學生處于人生重要的成長機遇期，但是由于理解能力，獨立思考能力等方面的欠缺，使得他們的學習和成長都面臨一些問題，作為園丁，只有秉持以人為本的教學思想，千方百計呵護他們，引導他們，啟迪他們，而不是說教，灌輸，甚至歧視打罵，才能贏得學生的尊重和信賴，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的個人條件。以人為本視域下的小學教師管理主要應該從如下幾個方面出發(fā)：

1 提升學生的自主發(fā)展意識

小學生無論是學習還是發(fā)展，依賴心理都比較嚴重，這雖然為教師的管理工作帶來很大的便利，有助于提升教師的管理責任感，但是也容易滋生教師的家長作風，長遠來看不利于學生的健康成長。在以人為本理念指導下，教師應該努力提升學生的自主發(fā)展意識，使學生從依賴思維中脫離出來，能夠主動在教師的管理中發(fā)展自己，提高自己，從而做一名有獨立意識的新時代好學生。

如有的學生學習積極性不高，往往是教師布置什么就做什么，缺乏自主學習的欲望。對這樣的學生，就需要教師在平時的教學中鍛煉學生的自主學習能力。如在課堂上多給學生一些回答問題的機會和時間，促使學生主動思考。在課后作業(yè)設計中，教師可以不規(guī)定具體的作業(yè)內(nèi)容，而是讓學生參與到作業(yè)設計中來，讓好學生給中等生布置作業(yè)，讓中等生給后進生布置作業(yè)等等，這些都是在學習管理中的重要之舉，有助于在班級中營造良好的自主學習環(huán)境。

2 注重學生管理方式的創(chuàng)新

既然是管理，當然需要創(chuàng)新思維。管理方式的創(chuàng)新有助于進一步彰顯以人為本的價值和意義，也能夠激發(fā)學生的學習和發(fā)展興趣，從而使每一位學生都能在教師的人性化管理中感受到發(fā)展的樂趣。如有的學生班級集體意識不強，責任感不佳，習慣于我行我素，尤其是那些學習較好的學生，在這方面往往存在一些不足，甚至比那些調(diào)皮搗蛋的學生更加缺乏集體榮譽感，對此，教師就可以變通管理形式，既不能歧視學生使學生的自尊心受到損傷，又不能視而不見，以學習好為評價學生的唯一指標。在方法上，教師如果能夠在尊重其他學生感受的基礎上，委任班級責任感不強的學生做衛(wèi)生委員或者紀律委員等，便能夠促使學生在參與班級管理工作的過程中認識到集體的重要性，通過這種創(chuàng)新管理辦法，既照顧到了學生的自尊心，同時也有助于學生的全面發(fā)展。

3 激發(fā)學生的班級參與熱情

作為新時代的小學教師，在管理工作中應該有這樣的認識：管理不是教師一個人的管理，而是應該充分發(fā)揮每一位學生的管理熱情，讓人人都成為班級重要的管理一員，激發(fā)他們的主人翁意識，才能真正體現(xiàn)以人為本的理念。拿班級衛(wèi)生來說，人人都可以對不講衛(wèi)生，隨地扔垃圾的行為提出自己的意見和建議，而不僅僅局限于教師和班干部，只有這樣，教師的管理工作才能游刃有余，既省時省力，同時也呼應了學生的自主發(fā)展訴求。再比如有的學生道德素養(yǎng)較低，喜歡說臟字，人際關(guān)系較差，那么教師就可以在和學生積極交流溝通的同時，也要注重從其他學生那里了解一些學生的情況，從其他學生的意見和建議那里尋找管理的突破口，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，借此使每一位學生都參與到改進學生不良行為習慣的管理中來，通過這種示范效應，對于班級其他問題如學生作業(yè)不完成，班級活動不活躍，班干部委任過于主觀化等，教師也要注重采納每一位學生的意見，大家群策群力，一起構(gòu)建和諧有序，積極向上的班級環(huán)境。

4 培育教師的自身管理素養(yǎng)

以人為本視域下的小學教師管理，也需要教師從自身做起，努力提升自己的管理水平，多向同事學習先進的管理方法，多在實踐中改進管理不足。作為學校，務必要用以人為本管理思想武裝小學教師的頭腦，通過講座，座談會，管理經(jīng)驗交流會等形式，促進教師之間的交流和溝通，提升教師的管理水平。要經(jīng)常開展管理水平評比比賽，促使教師提升自己管理水平的積極性，在全校師生中營造比拼趕超的氛圍，為學生的發(fā)展保駕護航。

5 結(jié)語

小學生的身心發(fā)展特點具有一定的特殊性，他們的自主發(fā)展意識和動力都相對不足，需要教師在以人為本理念指導下對學生進行引導。作為小學生的主要管理者，小學教師尤其是班主任務必要不忘初心，牢記使命，時刻以學生的成長為全部管理工作的出發(fā)點和落腳點，才能幫助學生成為全面發(fā)展的人。

參考文獻：

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[2] 方建才.小學管理策略談[J].領(lǐng)導科學論壇，2018（11）.

（作者單位：株洲市淥口區(qū)南洲鎮(zhèn)城塘學校）