以人為本視域下的小學(xué)教師管理研究

何霞玲

摘要：隨著新時(shí)代教育的發(fā)展，以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想日漸深入人心，成為指導(dǎo)當(dāng)今小學(xué)教育的重要理念。小學(xué)教師作為小學(xué)教育的主要參與者和引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教，循序漸進(jìn)開展教學(xué)工作，既是新時(shí)代教育對教師的基本要求，也是小學(xué)生健康成長的需要。本文從以人為本的內(nèi)涵出發(fā)，對以人為本視域下的小學(xué)教師管理進(jìn)行了初步分析和研究，目的是進(jìn)一步提升小學(xué)教師的管理水平和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；以人為本；管理策略

小學(xué)生處于人生重要的成長機(jī)遇期，但是由于理解能力，獨(dú)立思考能力等方面的欠缺，使得他們的學(xué)習(xí)和成長都面臨一些問題，作為園丁，只有秉持以人為本的教學(xué)思想，千方百計(jì)呵護(hù)他們，引導(dǎo)他們，啟迪他們，而不是說教，灌輸，甚至歧視打罵，才能贏得學(xué)生的尊重和信賴，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的個(gè)人條件。以人為本視域下的小學(xué)教師管理主要應(yīng)該從如下幾個(gè)方面出發(fā)：

1 提升學(xué)生的自主發(fā)展意識

小學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是發(fā)展，依賴心理都比較嚴(yán)重，這雖然為教師的管理工作帶來很大的便利，有助于提升教師的管理責(zé)任感，但是也容易滋生教師的家長作風(fēng)，長遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生的健康成長。在以人為本理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該努力提升學(xué)生的自主發(fā)展意識，使學(xué)生從依賴思維中脫離出來，能夠主動在教師的管理中發(fā)展自己，提高自己，從而做一名有獨(dú)立意識的新時(shí)代好學(xué)生。

如有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，往往是教師布置什么就做什么，缺乏自主學(xué)習(xí)的欲望。對這樣的學(xué)生，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在課堂上多給學(xué)生一些回答問題的機(jī)會和時(shí)間，促使學(xué)生主動思考。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以不規(guī)定具體的作業(yè)內(nèi)容，而是讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來，讓好學(xué)生給中等生布置作業(yè)，讓中等生給后進(jìn)生布置作業(yè)等等，這些都是在學(xué)習(xí)管理中的重要之舉，有助于在班級中營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 注重學(xué)生管理方式的創(chuàng)新

既然是管理，當(dāng)然需要創(chuàng)新思維。管理方式的創(chuàng)新有助于進(jìn)一步彰顯以人為本的價(jià)值和意義，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展興趣，從而使每一位學(xué)生都能在教師的人性化管理中感受到發(fā)展的樂趣。如有的學(xué)生班級集體意識不強(qiáng)，責(zé)任感不佳，習(xí)慣于我行我素，尤其是那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在這方面往往存在一些不足，甚至比那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生更加缺乏集體榮譽(yù)感，對此，教師就可以變通管理形式，既不能歧視學(xué)生使學(xué)生的自尊心受到損傷，又不能視而不見，以學(xué)習(xí)好為評價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)。在方法上，教師如果能夠在尊重其他學(xué)生感受的基礎(chǔ)上，委任班級責(zé)任感不強(qiáng)的學(xué)生做衛(wèi)生委員或者紀(jì)律委員等，便能夠促使學(xué)生在參與班級管理工作的過程中認(rèn)識到集體的重要性，通過這種創(chuàng)新管理辦法，既照顧到了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

3 激發(fā)學(xué)生的班級參與熱情

作為新時(shí)代的小學(xué)教師，在管理工作中應(yīng)該有這樣的認(rèn)識：管理不是教師一個(gè)人的管理，而是應(yīng)該充分發(fā)揮每一位學(xué)生的管理熱情，讓人人都成為班級重要的管理一員，激發(fā)他們的主人翁意識，才能真正體現(xiàn)以人為本的理念。拿班級衛(wèi)生來說，人人都可以對不講衛(wèi)生，隨地扔垃圾的行為提出自己的意見和建議，而不僅僅局限于教師和班干部，只有這樣，教師的管理工作才能游刃有余，既省時(shí)省力，同時(shí)也呼應(yīng)了學(xué)生的自主發(fā)展訴求。再比如有的學(xué)生道德素養(yǎng)較低，喜歡說臟字，人際關(guān)系較差，那么教師就可以在和學(xué)生積極交流溝通的同時(shí)，也要注重從其他學(xué)生那里了解一些學(xué)生的情況，從其他學(xué)生的意見和建議那里尋找管理的突破口，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，借此使每一位學(xué)生都參與到改進(jìn)學(xué)生不良行為習(xí)慣的管理中來，通過這種示范效應(yīng)，對于班級其他問題如學(xué)生作業(yè)不完成，班級活動不活躍，班干部委任過于主觀化等，教師也要注重采納每一位學(xué)生的意見，大家群策群力，一起構(gòu)建和諧有序，積極向上的班級環(huán)境。

4 培育教師的自身管理素養(yǎng)

以人為本視域下的小學(xué)教師管理，也需要教師從自身做起，努力提升自己的管理水平，多向同事學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法，多在實(shí)踐中改進(jìn)管理不足。作為學(xué)校，務(wù)必要用以人為本管理思想武裝小學(xué)教師的頭腦，通過講座，座談會，管理經(jīng)驗(yàn)交流會等形式，促進(jìn)教師之間的交流和溝通，提升教師的管理水平。要經(jīng)常開展管理水平評比比賽，促使教師提升自己管理水平的積極性，在全校師生中營造比拼趕超的氛圍，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

5 結(jié)語

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)具有一定的特殊性，他們的自主發(fā)展意識和動力都相對不足，需要教師在以人為本理念指導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。作為小學(xué)生的主要管理者，小學(xué)教師尤其是班主任務(wù)必要不忘初心，牢記使命，時(shí)刻以學(xué)生的成長為全部管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

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（作者單位：株洲市淥口區(qū)南洲鎮(zhèn)城塘學(xué)校）