心理健康教育在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應用探賾

徐華麗

摘要：高校要意識到心理健康教育的應用對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要價值，鼓勵全體教師積極參與到相關教育活動中，擴大教育空間，有效將心理健康教育應用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作中。文章從研究緣起、基本概念、高校創(chuàng)新型人才的心理素質特點、影響創(chuàng)新型人才心理素質的要素、心理健康教育在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應用意義、心理健康教育在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應用路徑等方面進行探討，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：高校；心理健康教育；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G444文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）36-0005-04

當前，社會迫切希望高校可以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，如果高校能夠找到通過心理健康教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的切入點，對學生個人的發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢都有重要的意義。本文從六個方面對心理健康教育在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應用進行研究。

習近平總書記指出：“我們比歷史上任何時期都更加接近實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉目標，也比歷史上任何時期都更加渴求人才。”相關人員通過研究新時代各行業(yè)對人才提出的要求發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新型人才已成為國家和民族發(fā)展的重要人力資源。然而，創(chuàng)新需要經(jīng)過長期的學習、積累、思考、實踐甚至失敗，這就對人才的心理素質提出了更高的要求。調查發(fā)現(xiàn)，當前部分高校學生存在心理素質薄弱的問題，這無疑限制了我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的進程。因此，為更好地培養(yǎng)更多符合社會需求的人才，高校應重視心理健康教育的開展，并探索有效進行心理健康教育的策略。

1.創(chuàng)新型人才

要理解創(chuàng)新型人才，就需要對“創(chuàng)新”這一關鍵詞進行探索。從語義角度解讀，“創(chuàng)新”是相對于“守舊”而言，包含“創(chuàng)造”“革新”“開拓”等多重含義。在此基礎上解讀“創(chuàng)新型人才”這一概念，則可以通過分析得出結論：創(chuàng)新型人才是指具備敢于打破陳規(guī)和思維定式，積極尋找新的問題解決途徑或開拓新道路的人才，創(chuàng)新型人才可以做到推陳出新，即在舊事物或舊方法的基礎上進行改良；也可以做到完全創(chuàng)造，即通過創(chuàng)造靈感找出全新的工作方法。從個人角度出發(fā)，創(chuàng)新型人才可以提升自己的工作效率，獲得更好的個人收益；從社會角度出發(fā)，創(chuàng)新型人才可以推動人類社會的進步，為更多人帶來便利。

2.心理健康教育

如何做好心理健康教育是近年來的熱點話題，高校想要做好心理健康教育工作，發(fā)揮心理健康教育對學生發(fā)展和人才培養(yǎng)的推動作用，就需要認真解讀心理健康教育這一概念的內涵。心理健康教育是根據(jù)學生生理心理發(fā)展的規(guī)律，運用心理學的教育方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。開展心理健康教育的主要目標是培育學生良好的性格品質，開發(fā)學生的智力潛能，增強學生的心理適應能力，激發(fā)學生的內在動力，維護學生的心理健康，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

1.創(chuàng)新意識積極而強烈

心理學家斯坦伯格發(fā)現(xiàn)，個性中的興趣和動機是人們從事創(chuàng)造性活動的驅動力。創(chuàng)新型人才樂于觀察和思考，在學習和工作期間有著強烈的創(chuàng)造興趣和動機，并在興趣和動機的驅使下主動參與深度探究工作，以取得一定的成果。

2.創(chuàng)新思維靈活而敏銳

創(chuàng)新思維是指突破思維定式、思維慣性和思維封閉這三大思維障礙，利用新穎、獨特的視角解決問題的思維過程。就過程而言，創(chuàng)新思維可能會引導人才使用超常規(guī)的視角或反常規(guī)的方法探尋解決方案，進而產(chǎn)生具備更好社會意義的思維成果。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新思維靈活而多變，善于重組現(xiàn)有的技術、素材和經(jīng)驗等，以此設計出開拓性的產(chǎn)品或首創(chuàng)性的方案。

3.創(chuàng)新人格健全而穩(wěn)定

創(chuàng)新人格是在開展創(chuàng)新性活動期間所具有的動力特征。新時代背景下，很多人都會參與創(chuàng)新活動。然而，在創(chuàng)新活動開展期間，不同的人遇到困難時的心理品質也會有所差異。一些人會產(chǎn)生畏難情緒和逃避情緒，導致創(chuàng)新活動失敗。一些人會及時調整心理動態(tài)，主動探究困難產(chǎn)生的原因，并主動通過運用現(xiàn)有知識或查閱相關文獻等方式尋求對策，及時突破困境。這樣的人，則為創(chuàng)新人格健全而穩(wěn)定的人才。

4.創(chuàng)新實踐科學而嚴謹

創(chuàng)新不是盲目地“無中生有”，創(chuàng)新期間，需要人們依照事物的客觀規(guī)律認真探索，仔細分析，在解決問題、體驗成果的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新的目標。通過對創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新實踐過程和成果分析不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新型人才往往有著科學的意識和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，在參與創(chuàng)新型活動期間能夠基于自己的生活、工作經(jīng)驗和知識儲備，科學解決問題，并采取多種途徑驗證自己的創(chuàng)新性想法是否符合客觀實際，甚至能夠通過長期、反復的科學實驗和社會調查等方式保障創(chuàng)新成果的科學性。

1.高校學生心理延緩償付期

延緩償付期原指發(fā)生非常事件時政府在一定時間區(qū)間內停止債權、債務清賬等活動以避免金融危機帶來的負面影響。埃里克森將這一概念引入發(fā)展心理學，指出雖然年輕人在生理層面已經(jīng)足夠成熟，但應適當延緩其履行社會義務和責任的時間，從而使其能夠更好地樹立自己的人生觀，進行職業(yè)生涯規(guī)劃。在引導處于心理延緩償付期的學生認真思考創(chuàng)新這一概念期間，可以使其在規(guī)劃未來生活的過程中理解創(chuàng)新型人才對社會進步和民族復興的積極影響，產(chǎn)生提升自我創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格的積極性，積極參與創(chuàng)新實踐活動，逐步成長為創(chuàng)新型人才。

2.學生對自我同一性的追尋

自我同一性是西方心理學的一個重要概念，強調青少年的情感、能力、目標、價值觀等特質整合為統(tǒng)一的人格框架，即具有自我一致的情感與態(tài)度，自我貫通的需要和能力，自我恒定的目標和信仰。創(chuàng)新型人才在追尋自我同一性的過程中，能夠對未來自我的發(fā)展做出思考，在遇到困難時以目標為導向，克服困難，進而形成健全而穩(wěn)定的創(chuàng)新人格，進行科學而嚴謹?shù)膭?chuàng)新實踐。

3.社會問題帶來的心理沖擊

現(xiàn)階段，社會上存在的貧富差距現(xiàn)象、金錢至上的價值觀念等對部分學生的心理造成一定的沖擊，不同的學生面對沖擊的應對方式也有所差異。部分學生能夠在發(fā)現(xiàn)社會問題的過程中探索解決問題的方法和方案，嘗試在專業(yè)領域通過創(chuàng)新打破現(xiàn)有局面；部分學生會產(chǎn)生逃避情緒，盡量不去思考社會問題與自己社會責任之間的關聯(lián)。除此之外，自我調節(jié)機制和調節(jié)方法的差異，也會導致學生創(chuàng)新意識和能力的差異。

高校要注意發(fā)揮心理健康教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)期間的輔助作用，重視心理健康教育的開展。實踐經(jīng)驗表明，心理健康教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著極大的推動作用。

1.強化學生的創(chuàng)新意識

教師通過開展心理健康教育，可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，促使學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識。在開展心理健康教育期間，教師要鼓勵學生觀察生活，享受生活，改善生活。這樣，學生會以積極、樂觀的態(tài)度參與日常活動，并在活動期間不斷探索，進而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。

2.激發(fā)潛在的創(chuàng)新思維

教師從專業(yè)角度有針對性地對學生進行判斷、推理、實踐、總結等多方面的科學訓練，強化其自我管理和自我激勵意識，能使其形成良好的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，并具備強大的自信心、自制力和執(zhí)行力。這些可以使學生在心理延緩償付期更好地思考自己未來的藍圖，并能夠以良好的價值觀念參與今后的創(chuàng)造獲得，不斷挖掘自身的心理潛能。

3.健全學生的創(chuàng)新人格

心理健康教育的開展可以使學生提高對不同環(huán)境、不同事件、不同挑戰(zhàn)的適應力，這對其人格的塑造有著積極的影響，可以使其在面臨困難、挑戰(zhàn)期間，做出積極、正確的決斷。這對學生成長為創(chuàng)新型人才的進程有著積極的影響。

4.引領學生的創(chuàng)新實踐

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動的開展對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著極大的推動作用。但是對學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關活動的動機進行分析會發(fā)現(xiàn)，部分學生參與相關活動的目標僅僅是為了獲取學校要求的“學分”，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的統(tǒng)籌，也很難取得滿意的項目成果。因此，教師要通過心理健康教育，不斷為學生提供積極、正面的心理指導，使學生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中保持積極的實踐態(tài)度，逐步提升自身的創(chuàng)新實踐能力，更快地成長為創(chuàng)新型人才。

1.注重協(xié)同育人，開展全員心理健康教育，深化學生對創(chuàng)新型人才的認識

為確保心理健康教育活動的順利開展，高校要開展全員心理健康教育，以使學生能夠在校園生活的方方面面得到有效指導，并在接受心理健康教育期間能理解社會對創(chuàng)新型人才的需求及創(chuàng)新型人才所要具備的心理素質等。在開展全員心理健康教育期間，需要由專業(yè)的心理教師統(tǒng)籌教學計劃，結合不同年級學生的特點和需求制訂心理健康教育總體計劃，并在此基礎上尋求輔導員、專業(yè)教師、學生干部等與學生在校生活緊密關聯(lián)的校內人員的幫助，落實各個心理健康教育任務。

例如，在培養(yǎng)學生堅韌的意志品質期間，高校可以設計輔導員初期引導、心理教師開展深度教育活動、全體教職工長期教育等階段性教育環(huán)節(jié)，使學生在良好的心理健康教育氛圍中，形成克服一切困難的意識，并在解決問題的過程中提升自身的綜合素質。

2.注重活動育人，全程開展心理健康教育，豐富學生的創(chuàng)新實踐活動經(jīng)驗

學生處于心理延緩償付期，會在接受高等教育期間對自己未來的發(fā)展產(chǎn)生憧憬。在這種情況下，很多學生都希望可以積極參與校內外的實踐活動，以此豐富自己的“社會閱歷”和“人生履歷”，進而提升自己的能力，并通過自己的實踐經(jīng)驗在求職期間獲得用人單位的青睞或在工作期間為工作單位帶來收益。鑒于此，高校可以定期組織與創(chuàng)新有關的活動，將心理健康教育滲透于學生學習、生活的方方面面，豐富其創(chuàng)新實踐活動經(jīng)驗。學生就讀期間會經(jīng)歷多次類似于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”活動，但參與活動的學生多為新生，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于“一年一度”的活動對于老生而言失去了趣味性和新鮮感。因此，創(chuàng)新實踐活動組織期間，高校和教師要科學設計活動主題和形式，既要強調活動的創(chuàng)新性，又要保持學生的參與熱情。

例如，在培養(yǎng)學生排解創(chuàng)新實踐期間因失敗、活動進展緩慢等因素而產(chǎn)生的不良情緒的能力期間，針對不同的群體，高校可設計不同的心理健康教育活動。（1）針對新生的活動———“緩解不良情緒”心理劇比賽。新生有著極強的表現(xiàn)欲，樂于參與校內各類大型活動。因此，心理劇比賽、演講大賽等活動可以很好地吸引學生的注意力。比賽期間，可由各專業(yè)、各學院之間開展初期選拔，然后將優(yōu)秀作品在校園平臺進行分享。這樣，不僅可以使學生在參與活動期間認真思考“緩解不良情緒”等相關話題，還可以使學生在遇到相同或相似的創(chuàng)新難題和困境時，及時進行自我調節(jié)，緩解負面情緒。（2）針對高年級學生活動———“情緒舒緩經(jīng)驗分享”主題班會。一些高年級學生對高校生活的新鮮感降低，在校內展示自我的意愿相對較弱。鑒于此，主題班會的開展可以使學生在班會期間與同學進行交流，深度探究情緒舒緩的相關技巧。主題班會期間，輔導員或心理教師可以為學生分享微課，簡述情緒舒緩的必要性以及良好自我調節(jié)能力對創(chuàng)新活動開展的積極影響，并通過與“情緒”主題相關的短片、新聞等方式引發(fā)學生的共鳴，以使他們順利融入班會氛圍中。（3）針對即將畢業(yè)學生的活動———“趕走負面情緒，成為創(chuàng)新型人才”征文活動。即將畢業(yè)的學生在參與校園活動、專業(yè)實習活動期間，已經(jīng)積累了大量的創(chuàng)新活動經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對于其他同學而言是十分寶貴的。在參與征文活動期間，這部分學生可以將自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗、感想、積極的價值觀念等傳遞給其他同學，并成為心理健康教育的重要參與者。而對于其他同學而言，此類征文的閱讀價值極高，既有引導性，又有真實性。

3.重視教育空間，搭建網(wǎng)絡心理教育平臺，通過個性化指導激活學生的創(chuàng)新思維

為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，高校要注重網(wǎng)絡教育空間的建設，并設置“微課學習”“師生互動”“經(jīng)驗分享”等版塊，在擴大心理健康教育空間、提升心理健康教育影響力的同時，使學生得到個性化指導，進而激活學生的創(chuàng)新思維。

例如，在培養(yǎng)學生以正確的方式追尋自我同一性的過程中，校園網(wǎng)絡心理教育平臺各版塊可以設計以下內容。一是“微課學習”版塊。在“微課學習”版塊中，教師要運用專業(yè)的方式講解自我同一性的概念，使學生能夠正確理解追尋自我同一性的行為。在此基礎上，教師分享一些追尋自我同一性的案例，講解追尋自我同一性與創(chuàng)新型人才成長之間的關系，加深學生對相關內容的理解。二是“師生互動”版塊。這一版塊主要是師生通過網(wǎng)絡進行對話，學生可以留言的方式分享微課學習后或生活中產(chǎn)生的困惑，教師也可結合“自我同一性”這一概念提出討論話題。三是“經(jīng)驗分享”版塊。教師可以將“師生互動”版塊中的精彩內容編寫成精彩的短文，也可以將學生撰寫的與“自我同一性”和“創(chuàng)新型人才”之間有關聯(lián)的文章分享在這一版塊。網(wǎng)絡教育空間的搭建，可以使學生得到更多的指導，利用碎片化時間獲取心理知識，并在參與創(chuàng)新活動期間獲得負面情緒的宣泄渠道。

4.強化師資建設，夯實心理健康教育基礎，保障心理健康教育的開展質量

師資建設是保障高校心理健康教育順利開展的基礎。高水平的心理健康教育團隊，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題和心理困惑，及時展開研討，幫助其解決問題，保障心理健康教育的開展質量。為進一步強化師資建設，高校需要為教師提供以下發(fā)展平臺。（1）內部交流平臺。高校可以在內部交流平臺定期組織輔導員專業(yè)發(fā)展培訓、專業(yè)教師集體心理健康知識學習等校內交流活動。這類交流平臺可以減輕教師參與培訓的壓力，且校內交流活動更具有針對性，有助于解決學生產(chǎn)生的心理問題。（2）校際交流平臺。在校際交流平臺中，各高校的教師可以互相交流學習。雖然這一交流活動有時需要教師到其他院校參與研討活動，但是能使教師掌握更多通過心理健康教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的經(jīng)驗，并從這些經(jīng)驗中獲取啟發(fā)，科學應用于本校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作中。

師資建設可以有效助力教師的專業(yè)成長，打造高水平的心理健康教育團隊，確保每一名教師都具備良好的心理健康教育能力。

綜上所述，心理健康教育與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間具有緊密的關聯(lián)，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，高校要重視心理健康教育活動的開展，分析創(chuàng)新型人才的心理特點，挖掘影響創(chuàng)新型人才心理素質的要素。在此基礎上，高校還要鼓勵全體教職工參與到學生心理健康教育活動和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃之中，開展有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的心理健康教育活動，構建網(wǎng)絡教育平臺，打造高素質教師隊伍，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。

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Exploration of the Application of Mental Health Education in the Cultivation of Innovative Talents in Colleges and Universities

Xu Huali

（School of Education Science， Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： Colleges and universities should realize the important value of the application of mental health education to the cultivation of innovative talents， encourage all teachers to actively participate in relevant educational activities， expand the educational space， and effectively apply mental health education to the cultivation of innovative talents. This article discusses the origin of research， basic concepts， the characteristics of the psychological quality of innovative talents in colleges and universities， the factors that affect the psychological quality of innovative talents， the application significance of mental health education in the training of innovative talents in colleges and universities， and the application path of mental health education in the training of innovative talents in colleges and universities， so as to cultivate more innovative talents.

Key words： collegesand universities；mentalhealth education； innovativetalents；personneltraining