基于高職創新創業教育與學前教育專業融合的路徑探析

朱凱利

(陜西青年職業學院 陜西 西安 710068)

0 引言

步入新時代以來，國家大力提倡創新創業教育，很多高職院校也經常開展創新創業大賽，但是很多學生在創新創業的實踐中往往忽略了同相關專業的融合，導致在具體的實踐時沒有頭緒和思路，最終的參賽的作品也差強人意。這就需要高職院校加強創新創業教育的深化，積極探索創新創業與相關專業的深度融合，引導高職學子不斷探索具體融合發展的道路。如將學前教育專業同創新創業深度融合，不斷探索創新創業教育與具體的學科融合，如此必將大有可為。此舉不僅僅有助于促進高職院校創新發展，也有助于為社會提供高質量的專業人才，從而促進社會的發展。

1 高職創新創業教育與學前教育專業融合的難點

因為將創新創業教育同學前教育專業融合是開創性的舉措，一切都需要去探索，能夠直接借鑒的經驗很少，這就需要高職院校在具體實踐探索的過程中自己不斷探索，期間肯定會遇到很多難題，需要高職院校不斷的進行解決。在高職創新創業同學前教育專業融合的過程中，普遍存在創新創業的師資力量不足、教學理念教學方法相對落后、社會實踐環節薄弱等諸多問題，這些都需要在兩者的融合過程中去不斷克服，不斷解決。

2 高職創新創業教育與學前教育專業融合的方法路徑

2.1教學目標的融合

在具體教學實踐中高職院校要以學前教育領域的市場需求來制定教學目標，要培養出能滿足社會需要的專業人才，將創新創業的教育目標同學前教育專業的教育目標不斷深化融合，培養出能很好適應學前教育領域的專業化人才。近年來，隨著科學技術和知識理論的不斷進步，人們越來越重視教育的作用，因此學前教育也得到了極大的發展，像幼教等就急缺大量人才[1]。所以，高職院校在制定教學目標時，應該根據社會需要，再結合學前教育專業的專業方向來確定具體的教學目標。有了目標才好行動，同時在具體的教學過程中也要具體問題具體分析，結合學生的情況來適當的調整相應的教學目標，教學活動一定要靈活，不能太呆板，關于創新創業教育與學前教育專業的融合本來就是摸著石頭過河，是一個探索的過程。所以在具體實踐中，要靈活的處理遇到的問題，當變則變，這樣才能更好的促進教學目標的實現，提升教學質量和水準，培養出符合學前教育市場需求的高素質人才。這不僅僅有利于緩解就業壓力，也有利于促進我國教育事業的發展，是功在當代、利在千秋的事業。

2.2方案理念的融合

在高職人才培養上要重視理念的作用，樹立好創新的理念，尋找與學前教育專業融合的方案，以學前教育專業的育人教學模式為基石，不斷創新教學方法，進而來提升學生的知識能力和專業素養。在創新創業教育同學前教育的融合發展中，在探索中形成一種多元化的教學方案，全面多樣的培養學生。首先，要給高職學生樹立起創新的精神，鼓勵他們積極投身于創新創業，從而勇敢追求自己天馬行空般的想法，不要害怕失敗，要敢闖敢拼。基于此高職院校應該加強相關的學科競賽的建設，通過在激烈緊張的比賽中激發學生的潛力，錘煉學生的能力。要注意方案一定要符合理念要求，不能和理念起沖突，同時方案的制訂一定要符合實踐，不能脫離實踐[2]。其次，在與學前教育的融合發展中，方案就不能脫離學前教育專業，要以創新創業教育為理念，以學前教育的實踐教學來制定具體的教學方案，這樣才有利于實現相應的教學目標的實現。方案理念的融合，有利于創新創業教育同學前教育專業融合的實踐落實，所有的理論方案如果不落到實處都是空中閣樓，都說實踐才是檢驗真理的唯一標準，只有提出的理論方案能夠切實的落到實處，才能夠說對于創新創業教育同學前教育專業的融合是相對成功的，是能切實實現的。

2.3課程體系的融合

在高職院校的具體教學過程中，很多時候忽視了對學生創新素養的教育培養，側重點一般都在具體的知識點，這就容易產生學生明明考試成績很好，但是到了具體的實踐操作環節時，容易產生問題。在創新創業教育與學前教育專業的融合探索中，就要努力去解決這個問題，不斷加強創新與學前教育專業課程體系的深度融合。首先，在學前教育專業教師授課時，不要忘記創新創業思維的教育傳輸，要在專業課的講堂上，將創新的理念傳達給學生，引領學生積極的參與創新創業中。同時更要加大對學前教育專業知識探索的力度和深度，拔高專業課教學質量，嚴格要求高職學生，督促學生要牢牢地掌握好學前教育專業的相關知識和技能。這是課程體系融合創新的根基所在，專業知識的底子沒打好，會嚴重影響課程體系的融合效果。其次，要注重實踐，積極促進學生去學以致用，學到的知識如果不能夠得到應用，學了等同于沒學。是故，在與學前教育的融合過程中，不能僅僅只靠期末測試的方法來檢驗學生的能力，還要豐富考察的方式方法，通過講學、助教以及平時分等多方面的方法來讓學生在實踐中展示自身的風采。此舉不僅僅能鞭策學生重視實踐的應用，而且也是對課程融合工作的很好檢驗。工作做到位了，學生的成績自然不會差，這對于高職院校的發展是有巨大的積極意義的。

2.4師資隊伍的融合

教師團隊是創新創業教育與學前教育專業融合的一線人員，是能否成功實現融合發展的基礎保障[3]。學前教育專業的教師如果有很強的創新創業的實力，因此在教學過程中，就能很好的完成相應的教學目標。所以組建一支擁有豐富的創新創業能力、專業知識扎實和教學實力出眾的教師團隊是很有必要的。但是單純的從高職院校自我選拔是很難完成這一項任務的，這就需要從各個角度來融合師資力量。

首先，可以在高職院校內部自我選拔能力出眾的教師，建立起長效的教師激勵計劃，推動教師自我進步，為尖端教師團隊提供源源不斷的教師資源。其次，可以和相關企業達成合作，聘請有豐富創新創業知識的企業人才參與到教學活動中。同時也可以聘請一些教學經驗豐富，知識能力出眾的其他高校教師作為兼職教師。除此之外，有條件的高職院校還可以進行國際交流學習，聘請一些外教或者就相關領域進行學術上的研討和交流。通過這些不同措施，從而融合組建出一支高質量的師資隊伍。這對于將高職創新創業與學前教育專業融合的實踐落實，是有巨大的推動力的。目標方向都有了，教師團隊就是進行實踐的人。高質量的師資團隊，對于成功推動創新創業與具體專業的雙向融合，無疑是功不可沒的，所以促進師資隊伍的融合發展，提高師資隊伍的整體水平是勢在必行的。

2.5實踐教學的融合

在高職院校具體教學活動之中，要將理論知識與實踐結合起來教學，讓學生在具體的實踐活動中來錘煉創新創業的能力。要以課程體系的融合為基石，在對學前教育專業學生傳授專業相關知識的時候，明確以市場為導向的教學目標，在課堂上要以學生為主體，老師可以只講重點、難點，剩下的交給學前教育的學生自己來講，進而不斷的鍛煉學生們的膽識和臨場應變能力。同時教師要積極引導學生不斷創新思維，激發他們創新創業的興趣。通過引導學生參與教學實踐的具體環節之中來培養學生的創新創業能力，鞏固學到的教育的專業知識。其次可以通過與相關企業達成合作，讓學生進入企業去體驗具體的社會工作。例如去幼兒園參與實習助教，通過切實的實踐來鍛煉創新創業的能力，這對學生的學習和成長是有很大裨益的[4]。實踐出真知，只有將教學與具體的實踐結合起來，才能更好的提升學生的能力，讓學有所用落到實處。學生的能力提升了，在參與創新創業活動的過程中，就能更好的激活思維，將自己所學的專業知識同創新創業結合起來。

2.6校園文化環境的融合

環境影響人，好的校園文化環境能促進學生的發展，高職院校應該加強校園文化方面的建設，將創新創業的理念融入到文化建設中。在學前教育專業中對于學生繪畫、音樂以及舞蹈方面都有培養，可以將這些方面同文化建設、創新創業融合起來。以創新創業為主體，開展各式各樣的文化活動，例如畫展、校園音樂會、舞蹈大賽等，這樣不僅僅能將課堂上學到的知識運用到，也在潛移默化中傳播了創新創業的思想，同時也豐富了學生們的業余生活，陶冶了學生們的情操激發了學生的學習興趣，豐富美化了校園文化環境，一箭三雕。雖然促進校園文化環境的融合的好處有很多，但是這并不是一件容易的事情，這就需要高職院校起到積極的引導作用，合理的開展各種活動，首先要注意學生的安全，避免一些可能會造成事故的活動的開展。其次要注意活動不能干擾到正常的教學秩序，所有的文化項目都應該在課余時間開展。這樣有序的開展文化活動才能最大的發揮出文化建設的作用。從而配合好創新創業與學前教育專業的融合發展。

3 結束語

綜上所述，將高職院校創新創業教育同學前教育專業融合發展，要以提升學生能力為根基，以學前教育專業的專業理論教育為主，以創新創業理論指導為輔，兩者相輔相成、融合發展，才能更好的推動創新型人才的培養。這不僅有助于培養出高質量的創新型人才，也有助于推動高職院校的教育轉型。在滿足社會發展需要的同時，也符合高職院校自身發展的需要，同時也滿足了學生自我提升的需要。在快速發展的今天，只有不斷探索，創新發展才更好的符合社會發展的需要，高職院校應該積極做出探索，將創新創業教育與相關專業進行深度融合，這既是一種挑戰也是一種機遇，只有努力克服困難，迎難而上，才能迎來高職院校更美好的明天。