以市場為導向探究高職數字媒體藝術設計專業的教學改革

張洋洋

(廣東科貿職業學院 廣東 廣州 510700)

0 引言

高職院校是培養實踐型人才和應用型人才的搖籃，數字媒體藝術設計專業作為一類較為熱門的專業，逐漸呈現出了實踐性和多元化的特征。數字媒體藝術設計領域的發展對市場的發展產生了極為重要的促進作用，這就要求高職院校在開展數字媒體藝術設計領域的教學時，能夠調整教學方向，主動進行教育改革，迎合市場的發展需求，為促進新興產業的發展注入源源不斷的人才力量。在下文中我們就具體對于以市場為導向的高職數字媒體藝術設計專業的教學改革進行探究分析。

1 場為導向的高職數字媒體藝術設計專業教學改革中存在的問題

就目前情況來看，大部分的高職院校都已經充分意識到了信息技術能夠對人才培養產生何等重要的助力作用，尤其是在開展數字媒體藝術設計專業教學時，信息技術也成為了十分重要的輔助工具。高職院校在進行人才培養的過程中，需要充分考慮到市場發展對人才提出的各項要求，明確高職數字媒體藝術設計專業的學生應當具備何種能力，又應當以何種方式參與到實踐學習中，從而使學生不斷的提升自身專業水平，更好地滿足人才培養的需求。以市場為導向的高職數字媒體藝術設計專業教學改革不僅需要有針對性地進行教學計劃的調整，還需要創造更加有利的教學環境，采用多元化的教學模式，讓學生在成長的過程中能夠獲得更加充足的鍛煉機會。但與此同時，專業教學改革也面臨著一系列新的問題，具體來說，主要包括以下幾個方面。

首先，盡管高職院校積極主動的進行專業教學改革，但卻往往只注重大規模的教學計劃的制定，而忽略了高職院校中學生的個體成長需要，導致實際的教學工作的開展與預計能夠取得的教學成果并不相符，可行性較低的教學計劃極大程度上降低了教學的效果。舉例來說，高職院校現有的教學計劃的時間安排存在一定的不合理性，理論課程會占據整個教學體系的教大部分，而實踐課程的占比則較小，這使得許多學生雖然能對理論知識進行泛泛而談，但卻缺乏將理論知識應用于實際的能力和意識。而大而廣的教學計劃忽視了院校與院校之間存在的差異、專業與專業之間存在的差異、學生與學生之間存在的差異。學生們在進入學校之前，接受的教育和已經掌握的技能是不同的，在學習過程中表現出的接受能力和操作能力也是不同的，無差異化的教學最終能取得的教學效果往往是較差的。

其次，高職院校對數字媒體藝術設計專業的定位仍然不夠明確。結合現階段的實際情況來看，盡管數字媒體藝術設計專業有著較大的發展潛力，但作為一類新興專業，面臨的是動態的發展環境，一旦技術更新，學校方面也需要進行適當的教育改革，以便與市場接軌，與行業發展形態相適應。但實際情況是高職院校在技術更新方面的能力和條件都不夠充足，如果依據舊的技術開展教學，學生的能力提升也會存在明顯的滯后性。以市場為導向的高職數字媒體藝術設計專業教學需要遵循市場需求，但高職院校屬于一個相對閉塞的環境，對企業發展形態的了解較少，導致學生的專業特長無法得到充分發揮，人才培養形態也缺乏變動性。另外一個十分嚴峻的問題在于，高職院校的人才培養模式存在著明顯的單一性，盡管有為學生提供實習平臺的意識，但卻缺乏充足的實習機會，這種現象導致的最直接的后果就在于學生無法將所學知識用于實踐鍛煉，實踐操作經驗十分匱乏，一條專業提升的渠道被阻塞，學生的所學無法成為其所長。

最后，以市場為導向的高職數字媒體藝術設計專業教學模式仍然有待優化，缺乏變通性的教學模式降低了學生的學習積極性，也導致學生的創造力受到了局限。長期以來，高職院校希望能夠培養有助于社會發展、能夠滿足市場需求的綜合性人才，但在實際教學時，卻將計算機教學和藝術能力教學放在了不同的高度上，未能達到真正的復合型教學的目的。

2 以市場為導向的高職數字媒體藝術設計專業的教學改革路徑

2.1建立與市場發展需求相適宜的課程體系

高職院校在開展以市場為導向的數字媒體藝術設計專業教學改革時，應當考慮到院校自身的條件、時代發展的需求、學生成長的需要以及市場發展的導向。在實際貫徹改革目標時，應當有針對性的調整教學時間的安排，突破傳統教學模式的桎梏，形成由淺入深、由簡入繁的課時體系，讓學生能夠在充分掌握理論知識的前提之下，擁有足夠充足的時間操作機會。舉例來說，高職院校方面可以將理論教學與實踐教學放在同等重要的位置之上，設置單雙周教學制度，單周開展理論課程教學，雙周開展操作課程教學。高職院校方面還應當主動傾聽學生心聲，了解學生的想法，對學生提出的意見可以有針對性的予以采納，尤其要關注學生對高職數學媒體藝術設計專業的學習興趣、實踐能力以及對課程安排的滿意程度。高職院校可以將這些課堂反饋作為衡量數字媒體藝術設計專業教學改革水平的參考依據，有針對性地制定教學計劃，尊重學生作為課堂主體的重要地位，將學生視為教育改革的主導因素，鼓勵學生將被動學習變為主動學習，從而更大程度上提升高職院校數字媒體藝術設計專業的教育改革水平。不僅如此，高職院校還可以以開放性的心態看待教育改革工作的貫徹落實，設置開放性的課程選取模式，增加更加多元化的選修課程，允許學生根據自己的興趣以及未來的職業規劃，選擇與數字媒體藝術設計教學相關的輔助課程，并在了解更加豐富的知識的同時，提高學習興趣，更好地滿足市場對于這一方面人才的不同要求。教育改革工作的開展不能只是注重滿足課程體系的多元化需求，還應當有針對性的開展教學，確立正確的改革導向，使教育教學工作能夠沿著統一的方向穩步前進，培養適應新的市場發展環境的優質人才。

2.2找到與市場發展需求相契合的專業定位

高職院校數字媒體藝術設計專業的教學改革應當找到正確的專業定向，即上文中提到的有針對性的開展教學。在明確了總的人才培養目標的前提之下，可以設置不同的專業方向，供學生選擇，在找準專業定位的前提之下，滿足市場需求，提高教學質量。高職院校方面可以通過了解市場形態和學生需求，將涉及領域較為廣泛的數字媒體藝術設計專業進行細分，同時融入專業定向指導課程，讓學生能夠及時獲得真實的市場需求信息。與此同時，高校方面還應當在構建優質師資團隊這一方面下功夫，及時引入教職人才，尤其是對于一些技術含量較高的課程，應當注重與課程相關的技術內容的更新，確保學生能夠在課堂上學習到的技能都是與時俱進的高新技能，從而培養出符合市場需求的、專業能力達標的優質人才。數字媒體藝術設計專業對于學生的藝術能力也有著較高的要求，針對這一方面，高職院校還應當注重對學生美感體驗和表現能力的培養，讓學生能夠將個人的藝術理念滲透到數字技術領域中，完成更高水平的設計作品。

2.3優化與市場發展情況相匹配的教學方式

以市場為導向探究高職院校數字媒體藝術設計專業的教學改革路徑，不僅僅是為了為高職院校贏得良好的口碑，更加重要的是為學生開拓就業市場。以市場為導向要求我們能夠有針對性的進行教學方式的改進，將數字媒體藝術設計專業打造成為有實力、有能力、有影響力的高質量專業。首先，高職院校方面，應當在原有的基礎之上適當提高對教學工作的要求，尤其是在進行畢業考核時，不能只關注學生的成績，還應當關注學生的能力，促進學生綜合實力的進步與提升，幫助學生制定個人成長計劃，將藝術思想、設計思維、創新能力融入到人才培養計劃中。其次，不斷的豐富專業教學內容，采用靈活多變的專業教學方式，培養學生的學習興趣。舉例來說，在進行專業課程安排時，一方面要注重概論課程的講解，另一方面在教學中也要盡可能的為學生提供實踐操作的機會，讓學生通過緊密的交流與協作，形成團隊意識。高職院校方面可以創新性的引入新的教學項目，主動與企業進行溝通交流，邀請企業中的優秀工作人員進入高校，面向學生開展數字媒體藝術設計專業教學、相關講座、競賽活動，另一方面也可以為企業創造人才培養的機會，為企業員工提供進入高校進行在學習的條件。在條件允許的情況下，高職院校可以通過校企合作的方式，為學生贏得去往企業進行實習的機會，同時根據學生的職業規劃和企業的人才需求，為企業引薦校內優秀人才，建立起雙向協作的教育體系。值得注意的是，以市場為導向的數字媒體藝術設計專業教學改革要求我們必須將學生放在教育教學的主體位置之上，各項改革內容都應當是為學生的成長和發展服務的，高職院校不僅僅是在教學生知識，提高學生能力，而且還要幫助學生找到適宜自己的學習方法，形成服務型的教學模式，促進高職院校課堂專業化和趣味化水平的提升，讓學生在畢業后也具備持續學習的能力，從而更好的滿足市場發展要求。

3 總結

綜上所述，高職院校中的數字媒體藝術設計專業是基于新的技術和新的需求應運而生的新興專業，這一專業體現出了明顯的藝術性、操作性和設計性特征。數字媒體藝術設計專業有著較好的發展前景，因此，越來越多的學生涌入到了這一專業中，秉著為學生負責的態度，高職院校需要建立以市場為導向的數字媒體藝術設計專業的教學體系，適當的進行教學改革。數字媒體藝術設計專業如今正面臨著諸多的改革問題，在未來的發展過程中，我們可以通過建立與市場發展需求相適宜的課程體系，找到與市場發展需求相契合的專業定位，優化與市場發展情況相匹配的教學方式，促進學生理論知識積累和實踐素養的同步提升，讓學生能夠突破校內的教育壁壘，接觸更多的市場信息，從而提前適應行業環境，獲得更好的成長與發展。