短視頻視域下高校網絡育人建設路徑

趙大鵬

(河北科技工程職業技術大學 河北 邢臺 054035)

隨著各類智能終端的普及以及5G技術的不斷成熟，短視頻已成為當前信息傳播的主流形式，統計數據顯示，截至2021年6月，抖音、快手等短視頻平臺用戶規模為8.88億，占到中國網絡視頻用戶總數的94.07%。短視頻用戶日均使用時長125分鐘[1]，已經超過了即時通訊類軟件的日平均使用時長，成為占用網絡時間最長的應用。短視頻+直播、短視頻+電商、短視頻+資訊全面鋪開，短視頻已然全方位嵌入各行各業的傳播系統中，深刻影響改變著人們的生產、生活方式。高校網絡育人工作在短視頻時代也面臨前所未有的機遇和挑戰，積極探索短視頻元素融入網絡育人的方式方法，對于全方位提升高校網絡育人成效具有及其重要的理論和現實意義。

1 短視頻時代高校網絡育人面臨的機遇

短視頻已經悄然走進了大學生的日常生活，他們廣泛活躍于各類短視頻平臺，休閑娛樂、獲取信息、交流互動，短視頻時代的高校網絡育人工作面臨重要的機遇。

1.1海量學習素材的集聚地

學習始終是大學生的主責主業，海量優秀的學習素材是保證學習效果的重要前提。短視頻平臺一方面依托UGC內容生產模式,人人都可上傳自己制作的短視頻內容，所以擁有著大量的UGC知識類教育視頻。以快手短視頻平臺為例，數據顯示，2019年快手上注冊的教育類短視頻內容創作者超過99萬，生產制作的教育類短視頻播放量高達2億次，收到的日均點贊量更是超過6000萬人次[2]。另一方面正因為短視頻“短”的特點，所以視頻制作者為了能夠在有限的時間內傳遞出更多信息，就會不斷總結提煉精華要點，不斷用高密度的內容干貨抓住用戶注意力，不斷運用諸如數據可視化技術將抽象的知識點制作成直觀易于理解的學習資源分享出來，幫助學習者又快又好的掌握知識點，深受廣大學生喜愛。總體來看，教育題材短視頻使書本上的靜態文字變得立體豐滿，使學習素材變得更加立體生動、活潑有趣，降低了知識的理解難度，極大激發了學習者的學習興趣。

1.2自我表達呈現的才藝場

新時代的大學生更加追求自由開放，更渴望被人關注，而各類短視頻平臺充分迎合了大學生的這種個性追求，為他們才藝展示，潛能釋放提供了新的秀場。抖音、快手等熱門的短視頻平臺，都自帶超美顏濾鏡、炫酷的背景音樂、場景特效功能以及豐富的資源庫和素材包，大學生只需要依靠自己的創意想法將這些素材進行簡單的排列組合，即可打造一部展示個人才藝的專屬短視頻。短視頻的大眾化、便捷化的特性降低了用戶的使用門檻，使得任何大學生都可以不受技術條件的限制自由創作，在各類短視頻構建的網絡空間中盡情釋放個性，展示才藝。以抖音短視頻平臺為例，2020年抖音平臺上大學生用戶創作的各類短視頻的播放量已經超過311萬億人次，點贊量更是高達到1184億人次[3]。短視頻時代，只要大學生自身有才華，就能通過打造屬于自己的專屬標簽去締造個人IP，在短視頻時代釋放個人潛能，展現自我價值。

1.3人際溝通互動的朋友圈

隨著5G時代的到來，我們正加速進入一個“視頻社會化時代”，視頻化社交已然興起，如今不論在城市還是農村，都能看見拿著手機隨時拍攝，記錄生活的人們，大學生的網絡社交工具也已由QQ,微信轉向各類視頻平臺，特別是以抖音，快手等為主的短視頻平臺。短視頻早已超越娛樂消遣的應用，成為時下大學生最熱衷交流聯系的工具。短視頻交友互動的興起很大程度上滿足了當代大學生對于歸屬感的內心渴求，他們渴望找到有共同興趣愛好的群體，在群體內體驗歸屬與認同。而短視頻平臺一方面通過收集和分析用戶關于網絡衣食住行的各種行為數據，實現對用戶興趣、愛好、性格、價值觀的精準畫像，幫助用戶準確匹配到擁有相同興趣愛好、社群文化的“圈群共同體”，這種基于共同興趣愛好及價值追求的交往方式有效增強了大學生的自我身份認同及群體歸屬感。另一方面短視頻里展示的樸實且真實的日常生活場景，會引發觀看者內心情感共鳴，增進社交雙方的陪伴感和參與感。某種程度上來說，視頻社交還讓網絡社交變得更真實，視頻社交與圖文社交相比，可以讓雙方都能直接看到彼此，更能建立彼此的信任關系鏈，使網絡社交變得更加安全可靠。

2 短視頻時代高校網絡育人面臨的挑戰

短視頻為大學生開辟了全新的網絡參與模式，深刻影響著大學生的生活及學習方式，在為高校網絡育人工作帶來難得機遇的同時，其泛娛樂性、碎片化屬性也給高校網絡育人工作帶來了一定的隱憂。

2.1短視頻沉溺影響學習主責主業

短視頻為用戶營造了一個又酷又炫、美輪美奐極具感染力的網絡氛圍，在各類精彩視頻持續輸出的強烈視覺刺激下，人們不自覺的一次次點擊屏幕，而緊跟著的令人愉快的實時反饋，又不斷刺激大腦產生新的多巴胺，繼而渴望接下來的刺激，如此形成依賴，陷入循環，最終落入短視頻制造的“時間黑洞”，讓人欲罷不能，不惜放棄難得的學習和休息時間，樂此不疲地不斷滑屏，“滑屏似是五分鐘，人間已過幾小時”已成常態。短視頻如精神鴉片般讓大學生上癮，長期沉浸在短視頻帶來的這種即時快感中，會讓他們在面對略顯枯燥的紙質書籍時，難以集中注意力，繼而更加轉向短視頻尋求即時滿足感，而排斥刻苦努力學習帶來的更關乎他們未來成長的延遲滿足感。此外部分短視頻界面是無邊框的全屏模式，沒有顯示時間的功能，也無法進行倍速操作，大學生在使用過程中，往往對自己在視頻上所花費的時間無清楚地認知，這樣的操控界面雖然提升了一定的視覺體驗，但也使得大學生過度沉浸其中難以警醒，從而無法對學習及娛樂時間做出合理的劃分。

2.2碎片化短視頻侵蝕深度思考能力

短視頻平臺內容豐富有趣，涵蓋從家長里短到政史哲經的各類信息，但信息都是碎片化的，碎片化的信息只能是表面上給人帶來滿足，實質上帶來的幫助很少。因為碎片化的信息只會像人們注入喜怒哀樂悲恐驚的情緒變化，不會觸發用戶對所獲信息的深度思考，持續接收碎片化信息甚至會讓人們的思考方式變得越來越淺層化，淺層化思維方式的特點是：簡單、易懂、欲望要即刻滿足，淺層化思維方式下，人們得到的往往只有最終的事實和呈現的結果，卻沒有建立起真正重要的邏輯推理框架，而人生的問題紛繁復雜、多種多樣，這就要求我們的思維方式，向上能歸納總結體系化，向下能優化細化具體化，向左向右能相互比較條件化，而長期浸潤在短視頻環境下所建構的思維卻與這種思維背道而馳，短視頻環境下，負責邏輯、推理、求證等體系的大腦決策系統長期得不到鍛煉，導致腦部決策能力嚴重下降，且大腦長期在海量短視頻信息的包裹刺激下，持續處于興奮狀態，會釋放大量多巴胺，而研究表明，過量多巴胺的分泌會損害大腦功能[4]。

2.3標新立異誘使價值觀異化

相較騰訊優酷愛奇藝平臺的長視頻，抖音快手等平臺發布的各類短視頻，要想在極短的時間內吸引到用戶的關注，新奇、有趣、搞笑、刺激就變相成了網絡短視頻制作的隱性標準，只有在這個標準的框架下，制作發布的短視頻才會有成為爆款的可能，有些短視頻內容創作者不是在新奇創意上下功夫，而是追求低級趣味迎合公眾，錄制和發布有違風俗倫理的內容，有些“網紅”為了更高的點贊，視頻中調侃英雄、惡搞經典、奢侈擺闊，而一旦這樣的視頻受到關注，流行開來，便會吸引越來越多的效仿者效仿。一些大學生羨慕草根網紅，對低俗內容進行模仿，認為不需要頑強拼搏、奮斗進取就能取得成功，投機取巧獲得成功會來得更容易，道德標尺變得異常模糊，世界觀、人生觀和價值觀受到巨大沖擊。此外部分短視頻平臺受商業利益的驅使，不但沒有對相關低俗視制作者實施懲戒，反而以智能推送的方式將相關視頻內容給予推廣，致使五花八門、真假難辨的低級網絡短視頻層出不窮，導致年輕受眾形成錯誤的認知和價值判斷。

2.4算法推薦織就信息繭房

短視頻時代的信息繭房是指人們在瀏覽短視頻的過程中會不自覺地被自己的興趣所引導，而短視頻平臺普遍存在的算法推薦功能會不斷推薦自己想看的視頻，看到的視頻內容會再次強化自己的視頻偏好，久而久之，個人就只能看到自己周遭的事物，就像為自己編織了一個繭，將自己困在其中，不知繭外天地。為了爭奪用戶的上網時間，平臺就必須高效的投客戶所好，所以十分功利的使用算法推薦功能來快速達到讓客戶感興趣的目標，在算法下進行選擇過濾，將個性化短視頻推送給用戶，屏蔽異質信息，使得被過濾內容逐漸成為用戶的知識盲區。算法推薦貌似節約了用戶篩選信息的時間，實際上卻是隱蔽的取得了用戶內容選擇的主導權，讓用戶選擇的內容局限于算法給出的推送中。“信息繭房”效應下，用戶只接收到自己“偏食”的內容，并在算法功能的反復推送下，持續加深自己的偏食愛好，長此以往勢必會導致視野局限，影響個人的全面發展。

3 短視頻時代網絡育人再思考

網絡育人是高校三全育人工作在網絡時代的重要體現，短視頻時代網絡育人機遇與挑戰并存，需要各方形成共識，搶抓機遇，防范風險，才能在短視頻時代取得網絡育人工作的新成效。

3.1企業技術升級解決算法技術問題

算法遠未聰明到可以系統洞察用戶真實需求的程度，例如用戶的真實需求可能是讓心情變好，算法推薦的內容應該是讓心情變好的內容，而不僅僅是一時的娛樂刺激，算法的技術迭代進化勢在必行。平臺在設計算法推薦程序時，應著重在滿足用戶個性化視頻需求的同時力爭從更多的角度，更廣泛的視角對用戶進行更全面的畫像，防止用戶畫像偏頗失準，可以通過摻雜用戶認知外的內容來達到擴展的目的，比如可以通過推送平臺優質高端用戶的偏好數據進行橫向擴展，可以通過推送用戶偏好內容的上下游知識進行縱向擴展，以滿足人們對事物更深層次的認知需求。此外針對大學生的短視頻沉溺現象，短視頻平臺應上線“智能防沉溺系統”，將這一系統內置于短視頻各項應用中，當系統識別到是青少年用戶在使用后，使用時長及功能選擇均會受到限制，且只能訪問限定的內容，以此防止視頻沉溺。

3.2學校教育引導解決思想認識問題

學校教育引導上，一方面應引導學生認識到消費性快樂與創造性快樂的區別，刷視頻的快樂是一種消費性快樂，是一種視覺的、感覺上的膚淺的快樂，自己沒有去參與，一時的快樂之后往往會感到空虛，對個人長期的成長沒有任何價值。但是創造型快樂不一樣，個人是參與者，是給自己制造快樂的人，如畫畫，攝影，舞蹈，插畫，烘焙等，做自己感興趣的事情，不但能獲得快樂，同時又能掌握一種技能，一舉兩得。創造性快樂會讓人形成學習、實踐、快樂的良性循環，每一次創造性快樂之后，都會讓人有所成長。另一方面學校應教育引導學生全面認識算法，認識短視頻算法推薦的原理，繼而自覺警醒。為了避免被機械的算法綁架，應引導學生多選擇以前接觸少、未探索過的認知領域，以此主動加入噪音，打亂系統給定的用戶畫像，讓算法摸不準用戶的性格，防止陷于算法織就的“認知繭房”之中。

3.3政府嚴格監管解決法律規制問題

短視頻時代政府部門監管應考慮以下幾方面問題：一是加強算法審查，短視頻平臺企業如推出利用到算法推薦技術的各類產品，必須事前到監管部門備案，監管部門對平臺算法推薦的運行情況進行不定期檢查,同時應對企業明確不得在未經用戶授權情況下采集個人信息，應對其平臺上傳播內容的真實性負責,對發布違法違規內容的生產創作者、傳播者, 及時給以警告, 暫停注冊乃至關閉賬號的處罰。另一方面應推進短視頻平臺創作者實名注冊認證制度，當前各類短視頻平臺的內容創作者無需經過實名認證即可注冊賬號發布相關短視頻內容, 即使內容違規，懲罰也只是下架視頻而不能追責到人, 因此推進短視頻平臺創作者實名注冊認證制度將會從源頭上震懾視頻創作者，減少違規視頻的傳播。最后還應完善違規網絡短視頻投訴舉報機制，越來越多的人開始加入短視頻創作者隊伍當中，每時每刻都會產生大量的短視頻內容，僅憑監管部門一方難以做到對每個視頻進行監管，因此政府監管部門應完善舉報受理機制, 暢通投訴渠道，及時受理網民的投訴建議，發揮廣大群眾的監督作用，共同凈化短視頻網絡空間。