家庭參與高等教育的協同育人模式路徑研究**

魏宏艷

（長春建筑學院，吉林 長春 130000）

當前，應用型高校需要努力培養一批能夠符合我國新形勢、適應時代經濟發展要求的高層次素質本科應用型專業人才，這已經不是單純的學校教育能夠完成的任務，需要培養學生的各方參與者共同完成。在政府大力倡導的協同育人模式下，家長在學生的培養過程中一直處在被動的狀態，要由被動變主動，要積極參與到協同育人的模式中。家長應該認識到家庭教育在高等教育中的主要地位，在學生高等教育階段充分發揮協同育人作用[1]。

1 家庭參與協同育人存在的問題

在網絡信息爆棚的時代，《中國教育現代化2035》中明確提出“推進家庭學校共同育人”。我們要更加注重家庭在教育中的融合，高等教育如何在大眾化的階段發力，有自己特色的家庭教育思想也需要被創造。當前，在相關政策要求和引領下，促使家庭參與融合到一種家庭的合作育人模式中來是必要的，通過家庭的共同參與、相互支持、溝通交流對話、分享學習的資源與成果等，形成一個全新的目標共同體、協作共同體、資源共同體和社會利益共同體[2-5]，進而形成多維度的育人模式。但是，目前我國家庭參與協同育人還存在諸多不足。

1.1 家庭參與協同育人的意識淡薄

高等教育迫切需要家長主動參與融入到協同育人的體制中，一部分家長還未完全意識到社會和家庭對于孩子健康成長的重要性和作用，缺乏參與協同育人的意識，在小孩接受高等教育的過程中出現了嚴重的缺位，有不少家長認為自己的文化素質偏低，沒有足夠能力主動參與融入到學生的教育模式中，潛意識里認為教書育人是學校的事，缺乏與學校的交流溝通。此外，當前在校大學生的家長基本上都是70后，往往忙完工作，忽略了與孩子的溝通，長此以往，必然忽略了子女在高等教育階段的基本狀況，對孩子放任自由，甚至出現了大學四年孩子沒能拿到畢業證而家長卻完全不知曉的怪事。大量事實證明，家庭的自我隔離和學校的封閉狀態是不利于全方位育人的。

1.2 家庭參與協同育人的模式缺乏創新

在家庭參與協同育人教育的初探階段，要使該模式發展成形并有效實施，家庭的作用不可或缺。然而，事實上家校未及時順應新時代的需求和發展，缺少一套系統化的合作體系。從家校協同育人的形式上來看，絕大多數的高校都是采用了家校互動性比較少的傳統教育灌輸手段，家庭對于高等教育的參與一直處于被動的地位，一直以來都是學校的單方發力。偶爾進行所謂的家長代表大會也幾乎是“變了味”的研究報告會，或者說就是由學校的院方代表來闡明學校教育事業的發展史和主要成果、院里的師資團隊、專業設置情況、就業方向等，也可能給家長們傳授一些如何教育自己的子女、與其他學生進行信息溝通的知識和方法，或者直接邀請我國現代科技教學領域的有關專家作交流報告。家庭與學校的交流溝通只能通過這種被迫式接受的方式，入學一場報告會開場，畢業時一場可能有家庭參與的畢業典禮畫上句號。從家校協同育人的內容來看，由于我國高校“家校協同”的傳統理念影響，大部分家庭參與大學生教育依舊停留在對于學生自身的學業成績和能力方面，而完全忽略了德育等各個方面的訓練，這種思想已經成為我國高校“家校協同育人”機制的絆腳石。總之，上面所述的家校育人狀態在我國高等院校是普遍存在的，需要創新家校合作的理念和方式，摒棄不科學、不周密、不系統和沒有規劃的合作形式，從時間上、內容上要保證連續性和有效性[6]。

1.3 需要克服家庭參與協同育人的諸多客觀因素

協同育人不是簡單的各種協作和配合，家校之間的協同育人中仍然存在一些主觀條件，例如經濟、制度，給協同育人順利進行的實踐和操作增加了不可確定性。1）家校合作有效推進需要專項資金的大力支持，開展相關協同育人的實質內容困難；家庭成員應該更多地關心和支持孩子的高等教育，大學生的學費占據整個普通家庭經濟的很大一部分開支。2）許多高校由于缺乏專業的輔導員、職能組織來執行協同育人的模式，家校協同育人的使命和責任無形中演變成了輔導員的分內工作，給輔導員的日常管理工作增加了負擔，導致了工作進展不順利、效果不明顯等問題，限制了這種育人模式的發展。3）高等教育不同于基礎性教育，大學生來自五湖四海，存在文化和地域的差異，環境條件、空間條件、語音溝通條件，對家校協同育人的順利啟動實施產生限制，需要克服[7]。

2 構建以學生為中心的新型協同育人模式

2.1 轉變家長觀念，提高協同育人認識

1）在高等教育的層面。首先，在家校協同育人的機制中，高校是發揮家校協同育人機制作用的主導者，對高校的要求就更高，高校應把學校和家庭之間的責權利明確，摒棄“學校為主，家庭為輔”的落后觀念，主動與學生家長交流。其次，高校在教育資源上充分發力，發揮優勢資源，指導父母們開展良好的家庭教育。再次，“互聯網+”、信息爆炸時代驅使高等學校要接受社會各界的評價及監督，提升了高等學校交流通道，育人載體、育人內涵越來越豐富，育人能力和工作水平也不斷提升[8]。最后，在每年新生入校報到時的大學新生家長見面會上，加強對于家校的協同育人模式的宣傳力度，使大學生的家長、大學生自身從思想意識充分體會家校共建合作育人機制的必要性和重要性。

2）在社會和家庭的層面。作為家校協同育人的重要力量和主體，家庭必須摒棄“甩手掌柜”的思想，積極作為，主動發力，明確自己教育工作主體地位，以平等的身份，以對待家庭和學生高度負責的心態，自覺主動地參與融入到家校協同育人中去，充分發揮自己的聰明才智，積極參與大學生教育。與此同時，不斷創新和改進自己所接受教育的途徑和方式，提升自我素質，與高校一道，為社會培養更多的合格人才。

3）從學生的層面。大學生是協同育人的主體，大學生的成長蛻變是學校教育、家庭教育和學生自我教育共同影響的結果，學生必須要做好家庭和學校的溝通工作。充分體會到大學生在德育教育中所應履行和承擔的責任和義務，要提高政治思想，錘煉人格，不斷提升和完善自我[9]。

2.2 構建家校協同的管理體系

1）學校應當建立健全家校協同育人工作的管理制度，成立家校協同育人工作領導小組，制定完善家校協同育人的各項有關規章制度，形成職責分明、任務清晰的管理制度。把家校協同育人工作納入了學校重要的議事日程，由校黨委統一組織領導，學校行政牽頭把握整體情況，家庭、院系等分工負責，團總支、學工處具體負責落實。2）充分挖掘樹立先進典型，挑選優秀院系作為家校合作教育工作的示范性單位，為家校合作教育創建良好的輿論氛圍和社會環境。3）學校可以通過地方政府專項資助、社會捐助或者慈善機構捐贈、高校師生個人自籌等多種形式來籌措家校協同育人資金，保障高等教育家校合作和接受者培訓工作的順利開展。

2.3 構建家校檔案信息體系

新生報到時，是建立家校合作協同育人工作的良好契機。在學院新生入學現場報到處，給每位新生入學家長發放一張家校新生聯系電話登記表，其中應該包括各個院校學院班級領導的聯系電話、各個院校學院班級領導新生工作協調小組的具體聯系電話、學院的新生辦公服務電話及各個學院班級新生輔導員的具體聯系方式；在此基礎上，給新生家長郵寄一份家庭個人資料信息登記證，由新生家長認真檢查填寫，填寫內容應該包括新生的真實姓名、出生年月、籍貫、家庭成員真實姓名、住址、聯系電話、家庭收入等；然后，由輔導員把學生的家庭信息錄入學院計算機和學校數據庫，并隨時對每位學生的個人家庭資料狀態信息進行實時更新。家校在深入開展思想素質政治文化教育的過程中，關于師生協同協作學習和教書育人的各項實踐教育活動也需要做好登記，記載好家校師生協同育人實踐檔案。

2.4 構建家校協同育人的信息平臺

在大學輔導員是最了解學生的日常生活和學習情況的人之一，這就需要他們能夠積極搭建并拓寬家校協同育人平臺，隨時隨地進行家校協同育人，對學生在學校和在家的情況、包括已取得的成績、當前存在的問題、心理狀態等方面的情況進行交流和溝通，家校互相給予提醒和指導。一般可以采用以下幾個方面措施：1）針對父母和學生比較關心的問題，例如學校、院系的師資情況，學校軟硬件設施的配套情況，大學生參加學科專業競賽，大學生專業社團活動情況，大學生的職業規劃和就業方向等，校方要撰寫家校協同育人的工作手冊，在發錄取通知書時一并寄送或者新生入學報到時發送給家長，這樣更能方便家長有效地參與到家校協同育人的教學模式中來。2）充分利用“互聯網+信息技術手段”，如微信、微博、校園論壇、校園網、騰訊QQ、校園公眾號等，通過這些平臺及時更新在校生的相關活動信息，能有效促進兩方的溝通協作[10]。3）對于信息不發達的生源地，要利用書信的形式進行溝通，如問卷調查、致家長的一封信、學生成長報告書、大學生職業生涯規劃書等進行往來交流，來彌補部分家長不會使用上述現代網絡技術平臺的漏洞。4）要根據學生在校實際情況，制定家訪計劃，可以召開部分集中區域的家長座談會，對特殊學生家庭走訪慰問等，按照全員化、多樣化、常態化、典型化的原則開展系列的家訪活動，真實有效地了解學生的家庭教育狀況，探索有效的家校協同育人模式。

3 結語

綜上所述，在“轉變思想觀念+構建家校協同的管理體系+構建家校檔案信息體系+構建家校協同育人的信息平臺”引領下的家校協同育人新型模式，一要轉變思想觀念，增強校院兩級行政管理者、學生以及家長對家校協同育人模式優勢的認知，增強家長、學生、學校三方面主體的共育意識。二是高等院校關于協同育人的組織管理體系要不斷地完善，保證在一定時期內實現協同育人。三要實行檔案管理制度，提升其翔實度和豐富性，鼓勵教師和家長積極參與，形成常態化。四要利用目前的各種網絡平臺，擴寬合作途徑，尤其是在學生的實訓與實踐環節，通過家庭的參與使學生在大學期間學有所得，在今后的工作崗位上能夠為社會貢獻力量，為社會培養更多的合格人才。通過這種家校協同育人的教育模式，能夠克服過去家長的消極被動心態，提升家庭教育的參與度，有效落實“三全育人”精神，督促高等學校進一步提高教育教學的管理水平，提升大學生的就業能力。

毋庸置疑，高校、家庭、大學生都需要進一步牢固強化國家社會主義教育責任意識，轉變自己的文化思想政治認知文化觀念。提倡“以人為本、立德樹人、服務成才”的國家社會主義教育協同理念，以“理念協同、目標統一、持續穩進”為工作準繩，通過各個主體共同努力，促進我國大學生的快速成長和健康發展。