高校思想政治理論課與人工智能的融合創新之道

趙 浚， 張澍軍

(1.東北大學 馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110169；2.東北師范大學 思想理論教育研究所，吉林 長春 130021)

“道”源自中國古代老子的道家思想，是推動宇宙自然運行的根本性規律，是一切事物變化之本，發展之源。人工智能作為人類社會科技發展的新事物，也將成為驅動經濟社會新發展的原動力，各領域將以新的“道法自然”開啟智能時代的新篇章。黨的十九屆五中全會提出“推動互聯網、大數據、人工智能等同各產業深度融合”[1]的戰略目標。高校思想政治理論課作為高等教育序列課程的重要組成部分，也將會在人工智能的影響下經歷、表現出一定的教學教法演變規律，呈現出因事而化、因時而進、因勢而新的融合創新之道。

一、人工智能的生成演變之道

人工智能最早由美國學者約翰·麥卡錫(John Mccarthy)在1956年提出，標志著“人工智能”新興學科的正式誕生，涉獵了自然科學、社會科學、技術科學三向交叉學科。人工智能是“研究人類智能活動的規律，構造具有一定智能的人工系統，研究如何讓計算機去完成以往需要人的智力才能勝任的工作，也就是研究如何應用計算機的軟硬件來模擬人類某些智能行為的基本理論、方法和技術”[2]?？傮w來說，人工智能的本質就是模擬人的思維傳導信息的過程。一是從結構模擬來看，是仿造人腦結構而制造的智能機器；二是從功能模擬來看，是依照人腦思維功能而制造的智能系統。

人工智能發展至今，人們對人工智能的認識主要停留在“看起來就像是人”“人所表現出的智能行為一樣”等弱人工智能層面，如仿真機器人、高端無人機。弱人工智能使傳統電器設備從機械化、電氣化時代跨越至數控化、信息化時代。人類賦予了機器設備一定的智能品性，但其實質上是依賴海量數據存儲和邏輯運算速度而實現的，并非具有獨立的深層思維和自我認知，所以弱人工智能并不真正擁有智能。但是在全球經濟危機之后，弱人工智能尤其得到了歐美、日本等工業發達國家的青睞，意圖借助人工智能再現工業化繁榮而擺脫經濟頹勢，這也極大地推動了弱人工智能的發展速度，使弱人工智能和相關領域產業不斷取得突破，人工智能機器人、人工智能流水線等產業應用使勞動力獲得了最大程度的解放。隨著機器人、語言識別、圖像識別、專家系統等人工智能技術的日益成熟，除計算機科學領域以外，人工智能的應用領域不斷擴大，在心理學、哲學和語言學等社會科學領域開始大有作為，這也促使科學界對強人工智能的發展訴求越發強烈，要求人工智能系統不僅能夠解決人類日常重復且繁雜的生產勞動工作,而且也應該具有某些特定能力，要具有真正推理和解決更加困難、復雜問題的“智慧”。

美國學者約翰·羅杰斯·希爾勒進而提出了強人工智能，突出人造機器的智能性，認為人造機器不僅要“像人一樣思考”“像人一樣行動”，還要“理性地思考”和理性地制定、決策人類實踐活動，而不是進行簡單的肢體動作模仿。強人工智能被人類劃分為兩種類型：一是類人的人工智能，即智能機器像人的思維一樣去思考推理；二是非類人的人工智能，即智能機器產生與人完全不同的感覺意識和推理方式。從弱人工智能和強人工智能的發展可觀，人工智能的實現方式有兩種：一種是采用工程學方法，依靠傳統計算機編程技術，使系統呈現出智能的效果，如電腦下棋；另一種是采用模擬法，在關注智能效果的前提下，采用與生物機體相適應的方式方法來實現智能，如人工神經網絡、遺傳算法模擬。[2]目前，作為世界尖端技術的人工智能在中國也廣泛應用于經濟政治決策、仿真系統、控制系統等領域。未來，隨著人工智能的能力進階和智慧表現，將衍生出一門新興學科，即人工智能學。

二、“全球信息化”時代高校思想政治理論課的建設之道

人類社會已經從世界工業時代走進全球信息時代，產業結構也實現了從制造經濟向信息經濟的大踏步邁進，人工智能的應運而生更是代表了現代信息技術發展的未來趨勢，人工智能將成為下一階段深刻影響人類社會發展的智慧產物。在全球信息化浪潮的影響下，高校思想政治理論課教學將進一步呈現出教學的深刻變革和現實價值，以人工智能轉變教育理念、優化教學過程、重構教師角色，從而找尋到思想政治理論課教學教法在全球信息化時代的發展創新之道。

1.教育理念：從“基本素養”向“核心素養”轉化

2014年《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》出臺，我國首次正式提出“核心素養”概念，要求明確各學段學生“應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”?！昂诵乃仞B”的界定體現了信息化社會教育的本質與功能所發生的變化，代表了國際教育發展趨勢，也是我國各門學科課程發展的必由之路。[3]“核心素養”為新時代高校思想政治理論課教學如何落實好“立德樹人”的根本任務規約了方向，從整體上勾勒出新時期思想政治理論課教學如何“立”人的精神品質之德，如何“樹”人的全面發展之能。2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調，新時代教育要做到五個方面的工作目標，要凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民，注重培養創新型、復合型、應用型人才，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。[4]這是我國在經歷了應試教育向素質教育的轉化之后，對素質教育的“基本素養”育人要求提出的更深遠、更具體的教育目標，反映了一種從知識傳遞向知識建構的新學力觀。創新型、復合型、應用型人才，為“基礎素養”賦予了新時代內涵，充分說明了新時代“核心素養”造就的人才素質?！昂诵乃仞B”是高校思想政治理論課課程發展的靈魂，是21世紀型教學探求真實性學習的高度概括，旨在培養人的基本勞動素質和人之為人的整體能力。簡言之，高校思想政治理論課教學要從對學生的知識理論灌輸與堆砌，向培養學生有效運用所有優勢資源的能力和素質轉型，使學生擁有安身立命的技能、終身獲取知識的本領、創造社會文化的作為，從而自由自在的“在廣袤世界中自律地生存”，成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

2.教學過程：從“被動學習”向“平等參與”轉化

我國長期以來應試教育帶來的被動學習，使思想政治理論課教學過程弱化了學理思想轉化為精神營養的應然價值。全球信息化時代的到來為人類塑造了一個萬物互聯、交叉互跨的生活、學習、工作新樣態，也為高校思想政治理論課帶來了順勢轉變理念、優化教與學關系的教學契機。人工智能作為信息化新技術的代表，對思想政治理論課的教學過程進行量化設計和精準施策，使之創設一種基于“平等參與”的新型教學溝通過程，從而提升思想政治理論課的課堂教學質量和教學效果。

“平等參與”的新型教學過程，打破了師生僅僅通過眼神、動作等身體語言來進行交流互動的傳統課堂學習模式。人工智能技術根據學生面部表情識別、學習平臺軌跡捕捉、教學環境分貝變化等因素，實時監測整個教學過程的和諧度、參與度、交互度，使教學過程可以被大數據精準描摹、客觀分析、動態呈現，最大程度地保障學生平等參與課堂的機會。學生在課堂“現象場”的主體凸顯與積極回應，必然促進學生對個人意義的發現和知識領悟的形成，學生對思想政治理論的原有認知圖式將逐漸內化為自我形成的新觀點和新見解，而這個“發現知識—領悟真理—影響自我”的過程實際上就是完成了一次意義學習的建構，在整個過程中師生彼此浸潤著對話性的實踐，學習共同體在實體課堂與智能技術的相互作用中真正實現。相應地，信息社會帶來的數據驅動和技術賦能使課堂權力關系得到重構，學生將獲得更多有效參與課堂教學的機會，通過“互聯網+”平臺實現有效的信息表達，不斷強化、修正主體意識，進而重建知識結構，促成學習的領悟和思維的能動，使思政課教學過程幫助學生達到建構世界、建構關系、建構自我的目的。

3.教師角色：從“講壇權威”向“實踐導師”轉化

在當下信息化高速發展的時代，思想政治理論課教師要從根本上轉變角色意識，樹立正確的德業發展觀，認識到在課堂教學活動中引導學生參與、反思、領悟思想政治教育知識，遠比成為講壇權威更有意義和價值。

一是思想政治理論課教師應進行反思性教學。在特定歷史年代，思想政治教育需要采用說服式、灌輸式教育形式，但灌輸式教學早已不再適用21世紀人才培養目標，現代信息技術更是倒逼思政課課堂轉型，站在講臺前操控整個課堂已經不再是教師的唯一使命。教師的職責是以思想理論問題為導向，引導學生在參與式、對話式教學中如何更好的理解、思考與判斷；不是一對一的課堂你問我答，而是通過信息技術平臺實現全班整體的在線討論；教學效果的檢驗不僅在于學生記住多少思想政治理論知識，而是是否能夠發生真正的內在思想轉化和價值認同。二是思想政治理論課教師應注重學生創新能力的培養。未來高校要適應智能時代的人才需求，學生需要具備包括批判、創造、情意在內的“21世紀能力”，以便更好地去應對和解決智能社會隨之而來的一系列復雜問題。人工智能將充分發揮“智”的優勢，與教師構成一種“人機共生”的利弊互補關系，使人工智能無法替代的人類情感優勢與人類大腦不易掌握的超強計算能力完美融合，在人機共同的作用下完成對學生個體生命的涵養與塑造。所以，思想政治理論課教師應更加側重設計能夠提升學生創造力和理解力的教學情境，使學生在實踐中感受、體悟到馬克思主義理論教育獨特的人性之真、德性之善、形式之美，從而切實提升思想政治理論課教學質量，實現以輔助教學技術形態而存在的人工智能與以培養人才教育活動而立本的課程教學之間聯結而成的交契相融和內在統一。

三、高校思想政治理論課與人工智能的融合創新之道

自2017年起，關涉教育人工智能的重大政策文件密集出臺，《新一代人工智能發展規劃》《高等學校人工智能創新行動計劃》相繼頒布實行。人工智能已經從一種新興技術上升為一種國家戰略。某種意義上講，掌握人工智能，就是掌握人類未來，教育人工智能也必將引領思想政治理論課教學與人工智能的相契發展。

1.高校思想政治理論課與人工智能技術融合的目標指向

習近平在全國高校思想政治工作會議上對新時代立德樹人任務作了重要指示，強調“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”[5]。這是對高?！芭囵B什么人，為誰培養人，怎樣培養人”問題的科學回答，也為高校思想政治理論課與人工智能的融合創新明確了目標指向。這與《教育信息化2.0行動計劃》提出要構建人才培養、教育服務供給和教育治理的育人要求不謀而合。

一是以增強師生教學獲得感為目標指向，運用人工智能技術破解教學過程的瓶頸問題。長久以來，高校思想政治理論課雖然通過多種方式的教改創新取得了可喜的成績，但是在教學過程中依然存在學生學習動力不足、教學過程缺乏體驗、教學應用不夠靈活等問題，這些問題極大地制約了高校思想政治理論課的教學質量與教學效果。人工智能技術將為教師和學生最大限度地解決這些問題，讓思想政治理論課真正“活”起來。一方面，教師將運用“智能教學系統”豐富教學，提升學生學習獲得感。人工智能使思政課教師徹底從繁重重復的作業和試卷批改中解放出來，以節省更多時間去思考、設計、實踐馬克思主義理論如何更好地與人工智能融合，以及如何促進學生在教學過程中最大程度地產生獲得感和幸福感。另一方面，“智能教學系統”將為學生提供有效的教學資源和檢索工具，激發學生的求知欲和探究欲。智能化教學設計將增強學生在教學過程中意義學習的強度和頻度，使學生能夠主動找尋到最適合的學習方式和最佳的學習伙伴，在教師的引導下積極探求馬克思主義理論的真理價值，走進自我的心靈世界，確立科學的人生信仰，使學生在智慧思政課的學習中實現認知能力、系統思維、合作精神和創新能力等多元智慧的成長發展。

二是以實施智能化教學管理為目標指向，運用人工智能技術實現教學管理向教學治理轉變。人工智能為高校思想政治理論課提供了可以依據和遵循的科學管理與教學決策。高校思想政治工作是解疑解惑的過程[6]，高校思想政治理論課與人工智能技術的融合創新將破解高校思想政治理論課在教育教學管理中難以解決的棘手問題，切實助力高校思想政治工作治理體系和治理能力現代化的發展。一方面，智能教學系統通過教學大數據，幫助教師獲取動態課堂教學實況，分析出學生個體和班級整體的教學狀況，從具體數據反映學生對各個教學節點的理論認知狀態和價值轉化程度，使教師能夠精準了解到“在哪用力”“對誰用情”“如何用心”，促使學生真正理解自己應該“做什么樣的人”和“怎樣做人”。另一方面，人工智能通過教學大數據，不僅可以智能計算出學生的學習問題，而且還可以計算出教師的教學水平和班級整體的習得情況，從而評估出應該開展何種類型的教學活動，以及教師應該在哪些方面加強學習和提升能力，為教師個體“私人定制”專屬研培計劃提供科學依據，切實發揮高校思想政治理論課的精準化、智能化教學治理功能。

三是以創設“人—機—物”融合的教學情境為目標指向，運用人工智能技術營造以境導情的體驗式教學環境。習近平總書記曾多次強調，思想政治理論課要在改進中加強、在創新中提高，豐富教學手段，努力提高課程的建設水平和教學實效。人機物融合的智能形態是以人為核心的智能系統，具有自組織、互適應、最優化等特點，其對思政課改革創新的最大的優勢是可以根據教學內容創設全沉浸式教學情境，十分巧妙地將學生的感覺器官帶入一個深層感知環境，使教學富有時代感和針對性，幫助學生樹立崇高理想信念。實質上，這種教學理念是在馬克思主義理論的指導下，將人工智能的理論、方法、技術轉化為馬克思主義唯物辯證法的具體操作方式。在這種教學環境下，獨特的虛擬現實技術把學生成長成才與國家民族命運緊密貫通起來，用中國革命的偉大成就激勵學生、用黨的優良傳統教育學生、用改革開放的成功經驗啟迪學生、用蘇聯解體的慘痛教訓警示學生[7]，讓學生見證歷史發生、對話經典人物、激發愛國情懷，解決思想困惑、增強使命擔當，樹立人生理想，努力成長為全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.高校思想政治理論課與人工智能耦合相融的雙向路徑

高校思想政治理論課與人工智能的有機融合將消除高校思想政治理論課實體教學與虛擬教學的界限，形成一種優勢互補的雙維教學，這將成為支撐高校思想政治理論課向智慧教育2.0進階發展的技術實現途徑，達成工具理性與價值理性的有機統一。思政課教學與人工智能技術的耦合相融，將使教學更具彈性與自由，有利于師生的個性化發展。

一是高校思想政治理論課創新發展，需要人工智能技術與思政課教學達成雙向耦合相融。從教學論來講，“教學過程不是簡單的知識傳授過程，而是人之生命的展現和發展過程”[8]。思政課教學改革創新的邏輯起點、價值取向和實踐指向都是為了更好的激發學生努力踐行飽含理想和信仰的奮斗人生，追求生命的崇高與不朽。在人工智能時代，生命價值的彰顯需要不斷推進人工智能與思政課教學的耦合，并以耦合促融合、以融合促發展，進而在耦合相融中達成工具理性與價值理性的有機統一。思政課教學與人工智能技術的耦合相融包含兩層含義：一方面是指兩者雙向涵養的生成過程，即思政課教學的育人價值是人工智能技術的內在價值目的，人工智能技術是思政課教學實現育人價值的外在手段；另一方面是指兩者之間雙向視角形成的動態過程，即以思政課教學視角審視人工智能技術的功能發揮，以人工智能技術視角考量思政課教學的創新發展。為此，高校思想政治理論課教學的教改創新，就是要使高校思政課教學與人工智能技術的美好相遇從“外部嫁接”轉向“內部生長”，從提升教學效果邁向提高人的生命質量和人生價值[9]，從而深入推進思想政治理論課的內涵式發展，實現人的現代化的全面發展。

二是突出人工智能的技術優勢，充分發揮“人工智能+思政課”的教育作用。思想政治理論課可以充分運用人工智能的強計算、大數據、自學習、自適應等功能特性，根據學生成長發展特點開展個性化教學活動設置。進一步講，高校思想政治理論課與人工智能融合創新既要凸顯技術優勢在教學中的深度滲透，也要在教學過程中注重人工智能的教育性呈現，賦予人工智能更多的教育價值，這也是高校思想政治理論課與人工智能融合的關鍵。換言之，學生良好的思想政治素質和道德品質的形成需要經歷一個從理論講授、情感認知到信念轉化的反復比較與多次選擇過程，僅靠單一的教學模式難以幫助學生達到入情、入理、入心的教學效果，開發人工智能的教育性能將彌補、化解這一教學難題。在開發教育人工智能施以教學時，要注重在人工智能的價值啟迪上下足功夫，利用強計算功能設計合適的算法，并結合多元化教學模式側重培育學生的情感思維和素質潛能。如開發技術用以捕捉學生面部表情，以面部識別功能分析預測學生思想狀況和認同反映，使教師得以因情施教、因勢利導，凸顯人工智能在情感、心理等方面的教育實用性。

三是強化高校大學生的“軟素質”培育，深入推進人工智能在教學中的應用。習總書記在全國教育大會上提出“教育是國之大計、黨之大計”，這是從戰略層面高度凝練教育對培養社會主義可靠接班人的重大意義。百年教育大計，人才培養是基礎，21世紀人才培養更需要人工智能走進課堂、參與教學。未來思想政治理論課也應積極推廣教學人工智能，幫助教師從簡單機械的勞動中解放自己，借助人工智能技術去思考如何為學生提供增強幸福感、促進成長的教學服務，使軟素質之花結出“硬素質”之果。人工智能的智慧2.0教育將盡可能輔助思想政治理論課教學設計，順應學生內在發展需求和社會轉型要求，服務于學生未來幸福生活。以學生個體特點為基礎數據，利用高速、精準、穩定、持續地讀寫算程序處理能力，根植思想政治理論課教學內容，在教學互動中植入能夠啟發創新思維、培養創新意識的虛擬呈現環節，加強對學生動機、興趣、情感、意志、性格等軟素質的培育，體現了“以學生成長為價值基點、以教書育人為重心和以思想政治工作管理科學化相統一”[10]的高校思想政治工作本質要求。