碎片化閱讀對大學生價值觀的影響及對策分析

王永和， 虎牛軍

(陜西師范大學 馬克思主義學院 ，陜西 西安 710119)

碎片化閱讀是互聯(lián)網(wǎng)時代的常見現(xiàn)象，是互聯(lián)網(wǎng)的“衍生物”。由于閱讀時間的非延續(xù)性、閱讀內(nèi)容的非系統(tǒng)性以及由此兩者所決定的閱讀注意力的碎片化，使得讀者在這一閱讀過程中所獲得的信息是碎片化的，這種基于互聯(lián)網(wǎng)的快餐式閱讀被稱為碎片化閱讀。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和以手機、平板電腦等為代表的各種移動終端的蓬勃發(fā)展，人們越來越依賴于互聯(lián)網(wǎng)進行信息獲取和知識學習。根據(jù)第十九次全國國民閱讀調(diào)查結果顯示，2021年我國成年國民數(shù)字化閱讀方式(網(wǎng)絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀等)的接觸率為79.6%，越來越多的中青年群體成為數(shù)字化閱讀的主體。[1]青年群體尤其是現(xiàn)如今以“00后”為主體的高校大學生作為網(wǎng)絡原住民，是新事物的易感群體，對碎片化閱讀的接受程度較高，大學生進行碎片化閱讀已然呈現(xiàn)出常態(tài)化趨勢，這一閱讀模式在日常生活中潛移默化且深遠持久地影響著他們的價值觀念和思維取向。習近平總書記強調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’。”[2]他們的價值觀還沒有完全成熟，同時其思維又處于最活躍的狀態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，如何引導大學生有效利用碎片化閱讀，促進其科學價值觀的養(yǎng)成，進而實現(xiàn)二者良性互動，已成為亟需解決的時代課題。

一、 “為何”：碎片化閱讀與大學生的價值觀

價值觀是一個人成長成才的關鍵，對于大學生個人乃至整個社會的發(fā)展都具有十分重要的意義。習近平總書記強調(diào)：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。”[3]如今，碎片化閱讀在大學生的日常生活中扮演著重要角色，對他們價值觀的養(yǎng)成產(chǎn)生著深刻影響。辯證分析碎片化閱讀及其與大學生價值觀之間的關系，才能有效利用碎片化閱讀，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)當代大學生“肩負時代責任，高揚理想風帆……做有理想、有追求的大學生，做有擔當、有作為的大學生，做有品質(zhì)、有修養(yǎng)的大學生”[4]。

1.碎片化閱讀

“碎片化”一詞原指將一個完整的整體分化為若干部分的過程。2007年鄭璐首次提出“碎片化閱讀”，此后，關于碎片化閱讀的研究逐年深入。互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術的發(fā)展?jié)M足了碎片化信息存儲與交換的技術要求，新興媒體的繁榮為碎片化信息的傳遞與共享提供了平臺支持。互聯(lián)網(wǎng)賦能下的碎片化閱讀可以超越時空界限、弱化閱讀環(huán)境的影響，隨時隨地進行閱讀，其方式靈活便捷、內(nèi)容豐富多樣，極大地促進了信息的交流與傳播。碎片化閱讀是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎上產(chǎn)生的，所以碎片化閱讀具有互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的諸如實時交換、共享開放、自由虛擬等特點，除此之外，碎片化閱讀也有其獨特之處，這種獨特之處主要表現(xiàn)為“碎片化”。

首先，碎片化閱讀的閱讀過程呈現(xiàn)出“碎片化”樣態(tài)。閱讀過程的碎片化主要指閱讀時間和閱讀地點的非延續(xù)性，由于這一閱讀模式極具靈活性和適應性，其閱讀過程可以淡化乃至無視閱讀環(huán)境的影響，大學生在課間、上下學途中乃至睡前醒后等各種環(huán)境下都可以進行，一篇較長的內(nèi)容可以在不同時間、不同地點進行閱讀，同樣，在同一時間、同一地點可以閱讀幾篇較短的內(nèi)容。與傳統(tǒng)的閱讀模式相比，碎片化閱讀是一種無組織、無計劃的零散閱讀模式，這樣的特點決定了這一閱讀過程的“碎片化”。其次，碎片化閱讀的閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出“碎片化”樣態(tài)。閱讀內(nèi)容的碎片化主要指閱讀內(nèi)容的非系統(tǒng)性。碎片化閱讀本就是為適應現(xiàn)代社會的快節(jié)奏生活而出現(xiàn)的，為滿足讀者需求，呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的碎片化信息都是被信息供給者解讀、重構之后所呈現(xiàn)出來的一個完整信息的片段化內(nèi)容，這些內(nèi)容本身具有非系統(tǒng)性。同時，互聯(lián)網(wǎng)上的碎片化內(nèi)容之間并不具備必要的邏輯聯(lián)系，這種非邏輯性與非系統(tǒng)性是閱讀內(nèi)容“碎片化”的重要表現(xiàn)。最后，讀者的閱讀注意力呈現(xiàn)出“碎片化”樣態(tài)。閱讀注意力的碎片化指的是讀者在閱讀過程中注意力的不連貫性，一方面，由于閱讀時間和閱讀地點的非延續(xù)性，讀者在不同的閱讀過程中其注意力只能是碎片的。另一方面，即使在同一閱讀過程中，由于閱讀內(nèi)容的非系統(tǒng)性和非邏輯性，讀者的注意力也呈現(xiàn)出不自覺的“被切割”狀態(tài)。即是說讀者閱讀注意力的碎片化是由閱讀過程和閱讀內(nèi)容的碎片化所導致的。

2.碎片化閱讀與大學生價值觀之間的關系

所謂大學生的價值觀就是大學生認定事物、辨別是非的思維和取向。個人的價值觀本質(zhì)上是一種個體意識，其形成和發(fā)展都源自價值觀主體的社會實踐活動，反映主體的認知和需求狀況，并對主體的社會實踐產(chǎn)生一定的指導作用。碎片化閱讀作為一種信息獲取方式和學習方式，價值觀主體在進行碎片化閱讀的過程中，其價值觀必然受到這種實踐方式本身及其所獲取信息的影響。當前，碎片化閱讀已然成為大學生在日常生活當中與外界交流和獲取信息不可或缺的一部分，這一實踐活動深刻影響著大學生價值觀的形成和發(fā)展。誠然，通過碎片化閱讀，大學生可以了解多種不同的價值觀，拓寬視野、促進其價值認知的發(fā)展。但不可忽視的是，碎片化閱讀是把雙刃劍，碎片化閱讀在幫助大學生價值觀健康發(fā)展的同時，也不可避免地產(chǎn)生諸多負面影響，對大學生個人乃至整個社會造成一定危害。所以，碎片化閱讀與大學生的價值觀是相互影響、相互作用的，合理的碎片化閱讀需要科學的價值觀以引導，同時，科學價值觀的養(yǎng)成又深受碎片化閱讀的影響。

二、 “何以”：碎片化閱讀對大學生價值觀的負面影響

“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關系、人們的社會存在的改變而改變。”[5]當前，碎片化閱讀與大學生的價值觀越來越緊密地聯(lián)系在了一起，科學分析二者之間的關系尤其是碎片化閱讀對大學生價值觀的負面影響及其產(chǎn)生機理，是實現(xiàn)碎片化閱讀與大學生價值觀之間良性互動的金鑰匙。

1.個性化推薦算法導致“信息繭房”

近年來，人工智能技術蓬勃發(fā)展，以人工智能為基礎的個性化推薦算法在碎片化閱讀中的應用使得碎片化閱讀更具誘惑性和成癮性。網(wǎng)絡平臺利用個性化推薦算法為讀者推送同質(zhì)化內(nèi)容，使得身處互聯(lián)網(wǎng)中的個人像“蠶蛹”一樣被束縛在狹小的信息空間內(nèi)，造成嚴重的信息繭房問題。不可否認，大學生在使用碎片化閱讀的過程中，個性化推薦算法在信息極大超載的互聯(lián)網(wǎng)時代能夠有效解決信息供給過量與大學生有限需求之間的矛盾，幫助大學生用最少量的時間獲得自己所感興趣的內(nèi)容。但平臺利用這一技術收集用戶在使用過程中所閱讀的信息，并據(jù)此數(shù)據(jù)為他們在下一次的使用過程中提供相類似的內(nèi)容，致使大學生在長期的閱讀過程中被同質(zhì)化內(nèi)容包裹在狹隘的同質(zhì)信息空間當中。這樣的碎片化閱讀既不利于大學生個人知識體系的拓展，也阻礙了他們科學價值觀的養(yǎng)成。

2.科技異化導致讀者主體性喪失

馬克思在《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中指出：“勞動所生產(chǎn)的對象，即勞動的產(chǎn)品，作為一種異己的存在物，作為不依賴于生產(chǎn)者的力量，同勞動相對立……對象化表現(xiàn)為對象的喪失和被對象奴役，占有表現(xiàn)為異化、外化。”[6]“技術異化是一種特殊的異化現(xiàn)象，它是伴隨人類社會的發(fā)展進步而產(chǎn)生的，是人的技術活動及其結果對人的主體性的一種背離”。[7]不可否認的是，隨著信息技術的發(fā)展，閱讀主體對碎片化閱讀的依賴性越來越嚴重。當前，碎片化閱讀已成為大學生日常學習與獲取外界信息的重要窗口，成為他們生活中不可或缺的重要組成部分，這是導致他們的興趣碎片化乃至知識體系和價值認知碎片化的重要原因。由于閱讀主體對碎片化閱讀的過度依賴，他們在這一實踐活動過程中的主體性認知呈現(xiàn)出日趨下降的趨勢，各類碎片化閱讀平臺似乎已經(jīng)成為在一定程度上代替閱讀主體思考和動手的一個十分重要的工具。從表象上看碎片化閱讀已經(jīng)完全融入大學生的學習和生活，是便捷的工具，但其本質(zhì)上是科技對人的異化，是物對人的控制。這樣的碎片化閱讀嚴重導致了讀者在閱讀過程中的主體性不斷下降，淪為碎片化閱讀的附庸。

3.大學生有限認知導致價值觀誤區(qū)

價值觀誤區(qū)指的是價值觀主體在其價值觀形成過程中由于主客觀兩方面因素所導致的錯誤價值認知。主觀方面 ，高校學生“正處在人生成長的關鍵時期，知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟”[8]，他們生活閱歷和實踐經(jīng)驗相對缺乏、對信息的辨別能力較差，并未完全具備能夠合理應對互聯(lián)網(wǎng)上復雜多樣的價值觀的良好信息素養(yǎng)。客觀方面，互聯(lián)網(wǎng)上紛繁復雜的碎片化信息中摻雜著各種各樣的價值觀，尤其近年來，實用主義、享樂主義、個人主義以及各類極端思潮沉渣泛起。這些與主流價值觀不符甚至相悖的價值觀，在互聯(lián)網(wǎng)上沖擊著社會主義核心價值觀的主流地位，對大學生的價值觀念產(chǎn)生嚴重的負面影響。在主觀因素與客觀因素的雙重作用下，大學生在碎片化閱讀的過程中并不總是能夠清楚辨別閱讀信息中所承載的價值觀是否合理，尤其不能夠?qū)σ恍┚膫窝b的錯誤價值觀進行正確的評判，當大學生置身于互聯(lián)網(wǎng)，容易迷失于多元的價值觀當中，步入價值觀誤區(qū)，對他們個人的身心健康及未來發(fā)展造成嚴重的負面影響。

綜上，大學生在進行碎片化閱讀的過程中，由于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的復雜性、碎片化閱讀機制的不完善及大學生有限的認知，碎片化閱讀會對大學生的價值觀產(chǎn)生多方面的負面影響。高校思想政治工作要幫助大學生正確認識社會主義核心價值觀對其自身健康發(fā)展與實現(xiàn)個人價值的科學意義，幫助他們減少碎片化閱讀對其正確價值觀的樹立產(chǎn)生的負面影響。

三、 “何為”：碎片化閱讀背景下培養(yǎng)大學生正確價值觀的基本路徑

中國特色社會主義進入新時代，世情、國情、黨情都在發(fā)生深刻變化，思想政治工作所面臨的挑戰(zhàn)與機遇越來越多樣化，經(jīng)濟全球化帶來的影響在大學生身上表現(xiàn)得愈發(fā)明顯，各種經(jīng)濟形式、文化觀念、思想沖擊都對大學生的價值觀產(chǎn)生重要影響。“中國的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年。青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)，是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個國家核心競爭力的重要因素。”[9]要正確認識和利用碎片化閱讀，積極應對機遇與挑戰(zhàn)，在危機中育先機、在變局中開新局，化風險為機遇、變不利為有利，讓互聯(lián)網(wǎng)成為了解學生、貼近學生、引導學生的新途徑，成為對學生進行思想政治教育的新渠道，多方面協(xié)調(diào)幫助大學生養(yǎng)成“既有利于個人全面發(fā)展，又有利于社會和諧進步”的正確價值觀。

1.營造風清氣正的網(wǎng)絡環(huán)境是實現(xiàn)碎片化閱讀與大學生價值觀良性互動的根本前提

黨的二十大報告明確指出要“加強全媒體傳播體系建設，塑造主流輿論新格局。健全網(wǎng)絡綜合治理體系，推動形成良好網(wǎng)絡生態(tài)。”[10]互聯(lián)網(wǎng)既可以傳播積極健康的思想，但也為虛假有害信息的傳播提供了渠道。營造風清氣正的網(wǎng)絡環(huán)境，是實現(xiàn)碎片化閱讀與大學生價值觀良性互動的前提。首先，要營造“正能量充沛、主旋律高昂”的網(wǎng)絡環(huán)境。恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”[11]現(xiàn)實的人無時無刻不處在一個現(xiàn)實的環(huán)境中、處在一定的社會關系當中，并受一定的現(xiàn)實環(huán)境所影響。在互聯(lián)網(wǎng)時代，積極健康的網(wǎng)絡輿論氛圍對于正處在“拔節(jié)孕穗期”“小麥灌漿期”的大學生健康價值觀的養(yǎng)成具備不可替代的作用。其次，要建立完善的網(wǎng)絡信息準入制度。完善的網(wǎng)絡信息準入制度是健康的網(wǎng)絡環(huán)境的重要保障。網(wǎng)絡空間無邊界但并非法外之地，中國特色社會主義進入新時代，網(wǎng)絡安全已然成為總體國家安全的重要組成部分。必須要建立完善的網(wǎng)絡信息準入制度，警惕西方資本主義國家將互聯(lián)網(wǎng)作為“抹黑中國”的“最大變量”，謹防極端思想扭曲大學生價值觀。最后，要建立一支高素質(zhì)的專業(yè)人才隊伍。要在互聯(lián)網(wǎng)這塊思想政治教育新陣地立得住腳、插得穩(wěn)旗，必須擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)人才隊伍，牢牢掌握網(wǎng)絡空間意識形態(tài)話語權，“意識形態(tài)關乎旗幟、關乎道路、關乎國家政治安全”[12]。建設一支專業(yè)素質(zhì)強、政治素質(zhì)高、信息素養(yǎng)好的人才隊伍，建設一批“講政治、懂網(wǎng)絡、敢擔當、善作為”的網(wǎng)信領導干部，弘揚社會正能量、弘揚社會主義核心價值觀是營造風清氣正的網(wǎng)絡空間的重要一環(huán)，也是網(wǎng)絡強國建設的題中應有之義。

2.培養(yǎng)大學生個人良好的信息素養(yǎng)是實現(xiàn)碎片化閱讀與大學生價值觀良性互動的必由之路

追求合理的碎片化閱讀必須以培養(yǎng)大學生良好的信息素養(yǎng)為著力點，在閱讀過程中充分發(fā)揮其主觀能動性，這是實現(xiàn)碎片化閱讀與大學生價值觀良性互動的必由之路。首先，要提高信息檢索素養(yǎng)，信息檢索素養(yǎng)指的是大學生在進行碎片化閱讀的過程中，清楚自己“需要什么信息”的素養(yǎng)。良好的信息檢索素養(yǎng)，是價值觀主體在碎片化閱讀過程中充分發(fā)揮主觀能動性、避免科技異化的前提。馬克思指出：“最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。”[13]只有清楚自己需要什么信息，才不會迷失于浩瀚的碎片化信息當中，真正實現(xiàn)對正確價值觀的認同、涵育和踐行。其次，要提高信息評估素養(yǎng)，信息評估素養(yǎng)指的是大學生在碎片化閱讀過程中能夠?qū)ψ约核@取的信息進行正確評價的素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)上的碎片化信息大多是被發(fā)布主體解讀、重構后發(fā)布在網(wǎng)上的“二手信息”，其中反映著發(fā)布主體個人的價值觀，這種價值觀是否失之偏頗、是否摻雜著其他錯誤思想、是否符合社會主義核心價值觀，需要價值觀主體具備良好的反思意識和辨別意識，對其進行科學評價。最后，要提高信息利用素養(yǎng)，信息利用素養(yǎng)是價值觀主體良好信息素養(yǎng)的主要表征，也是正確的碎片化閱讀的最終環(huán)節(jié)。良好的信息素養(yǎng)不僅因為其具有科學性，更是因為它的實效性。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中強調(diào)：“人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實性和力量，自己思維的此岸性。”[14]認識的最終目的是指導實踐，大學生只有將自己所獲得的閱讀信息與現(xiàn)實的實踐活動有機結合起來，碎片化閱讀才能完成最終的閉環(huán)。若非如此，這一閱讀模式只會導致閱讀主體的碎片化認同。

3.追求碎片化閱讀工具理性與價值理性有機統(tǒng)一是實現(xiàn)碎片化閱讀與大學生價值觀良性互動的必要準備

思想政治理論課是高校鑄魂育人的主陣地，是培育和踐行社會主義核心價值觀、培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人“知、信、行”的主陣地，是實現(xiàn)碎片化閱讀與大學生價值觀良性互動的主陣地。無論科技如何發(fā)展，思想政治教育手段如何創(chuàng)新，高校思想政治理論課的主陣地地位不可動搖，其他思想政治教育途徑都應圍繞思想政治理論課主陣地開展鑄魂育人工作，與思想政治理論課同向同行。首先，要理性認識碎片化閱讀。不可片面地將碎片化閱讀看作阻礙大學生價值觀健康成長的洪水猛獸，互聯(lián)網(wǎng)時代，碎片化閱讀之于高校思想政治工作，既是挑戰(zhàn)更是機遇，占領思想政治教育網(wǎng)絡新陣地，發(fā)展網(wǎng)絡思想政治教育勢不可擋。其次，要正確對待碎片化閱讀。碎片化閱讀作為互聯(lián)網(wǎng)時代的新生事物，具備強大的生命力和發(fā)展?jié)摿Γ窃诨ヂ?lián)網(wǎng)中弘揚和傳播社會主義核心價值觀、幫助大學生樹立正確價值觀的有力工具。在碎片化閱讀的工具理性與價值理性的有機統(tǒng)一中，合理利用碎片化閱讀，使思想政治教育內(nèi)容融入大學生日常生活當中，實現(xiàn)高校思想政治教育生活化和常態(tài)化，達到春風化雨、潤物無聲的效果，這是實現(xiàn)碎片化閱讀與大學生價值觀良性互動的必要準備。

4.媒體工作者優(yōu)化供給端推送內(nèi)容是實現(xiàn)碎片化閱讀與大學生價值觀良性互動的重要組成部分

科學的碎片化閱讀離不開閱讀內(nèi)容的優(yōu)化，媒體工作者作為互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的主要推送者，從供給端優(yōu)化推送內(nèi)容，是媒體工作者義不容辭的責任，也是實現(xiàn)碎片化閱讀與大學生價值觀良性互動的重要組成部分。第一，媒體工作者要提高政治素養(yǎng)，堅持正確的工作理念，這是優(yōu)化推送內(nèi)容的前提，也直接影響到大學生通過碎片化閱讀所獲取信息的質(zhì)量。碎片化閱讀時代，自媒體在資本的裹挾下亂象叢生，為拜金主義、實用主義等提供了滋生地，沖擊著主流價值觀的地位，媒體工作者要堅持“正確政治方向、正確輿論導向、正確新聞志向、正確工作取向，做黨和人民信賴的新聞工作者”[15]，不能在流量為王的拜金主義影響下迷失自我，要提高政治素養(yǎng)、突出思想引領，做有深度的內(nèi)容和有擔當?shù)拿襟w人。第二，媒體工作者要通過高質(zhì)量閱讀內(nèi)容，與讀者相互促進。利用高質(zhì)量、有思想的閱讀內(nèi)容，引導讀者樹立正確的閱讀導向，克服淺表化的碎片閱讀，進行深度閱讀和思考，不僅可以幫助讀者培育正確的價值觀，同時也是媒體工作者克服行業(yè)亂象、科學發(fā)展的催化劑。所以，要充分發(fā)揮新媒體尤其是主流媒體的導向作用，從供給源頭優(yōu)化推送內(nèi)容，為大學生價值觀的健康成長守好“責任田”。

結 語

習近平總書記強調(diào)：大學階段，是人生成長的關鍵時期，“好比小麥的灌漿期，這個時候陽光水分跟不上，就會耽誤一季的莊稼。”[16]全媒體時代，碎片化閱讀已經(jīng)成為大學生獲取外界信息的重要渠道，這一閱讀模式在融入大學生日常生活的過程中，不可避免地產(chǎn)生了諸多負面影響。對此，本文提出通過營造風清氣正的網(wǎng)絡環(huán)境、追求碎片化閱讀工具理性與價值理性的有機統(tǒng)一、培養(yǎng)大學生良好信息素養(yǎng)、優(yōu)化供給端推送內(nèi)容等措施，力求“構建網(wǎng)上網(wǎng)下同心圓”，形成網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外協(xié)同育人的思政育人模式，引導大學生科學認識并合理利用碎片化閱讀，推動碎片化閱讀朝著正確的方向發(fā)展，追求碎片化閱讀與大學生價值觀之間的良性互動，使互聯(lián)網(wǎng)成為高校思想政治工作的“最大增量”，引導大學生成為“聽黨話、跟黨走、有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的新時代好青年。