新媒體背景下高校學生思政教育工作策略

宋健

(齊齊哈爾大學化學與化學工程學院，黑龍江齊齊哈爾 161003)

高校學生群體在新媒體背景下可以更加方便地享受到互聯網的內容。但是，高校學生往往身心還沒有發育成熟，很容易受到不良言論的影響，因此應該針對這種情況對高校學生展開科學合理的思政教育工作。

一、新媒體背景下高校學生思政教育過程中存在的問題

（一）網絡信息良莠不齊，價值觀模糊

在當前新媒體背景下，信息的傳播方式更加豐富，互聯網中充斥著海量的信息。對高校學生來說，思想政治教育是極為重要的，高校學生往往正處于一個思想心理的成熟過渡期，此時高校學生的三觀與品格是極具塑造性的，也是極易受到影響的。在當前新媒體背景下，復雜多變的網絡環境中，高校學生很容易受到不良信息的影響而無法樹立一個良好的三觀，對高校學生所造成的影響也是持續性的。比如，高校學生在面對網絡中五花八門的信息時，由于自身的判斷力是較為薄弱的，因此很有可能被不良信息影響，使得學習成績下降，沉溺在網絡世界里。

（二）傳統教學方式單一，教學性欠缺

在當前新媒體背景下，新興技術的發展是極為迅速的，新媒體的信息傳播速度以及信息的交互性是傳統媒體尚未達到的。因此這種信息技術優勢對傳統媒體來說具有一定難度的跨越。從教育層面上來看，傳統的教學方法僅僅是利用課堂上的板書來開展相應的教學活動，這對目前的高校學生來說已經無法滿足他們的學習需求了。然而利用新媒體背景下的新興技術，可以充分優化升級教學模式，利用信息技術打破傳統教學的桎梏，隨時隨地都能夠開展教學活動。在新形態的教學過程中，教師所服務的學校與學生并不是固定的，而是可以利用網絡技術聯合其他高校的教師進行充分交流。同時，信息技術教學還將學生作為學習活動中的主體。

在教學內容上，傳統教學方式下的教材內容較為單一，無法滿足當前高校學生的學習需求。在當前新媒體的背景下可以讓高校學生自行選擇學習內容，并提供多元化的教學模式，充分激發高校學生的興趣與積極性，讓高校學生更好地掌握并運用知識。在教學方法上，傳統類型的教學方法往往都是知識灌輸形式的教學，這種教學方式的科學合理性是有所欠缺的。在這種教學環境下高校學生很難進行有效的學習，甚至出現厭學心理，導致學習成績受到影響。但是在當前新媒體環境下，教學方法是多種多樣的，學生有更加自由的選擇權選擇學習方法，轉變被動的傳統學習方式，成為主動的自主學習，提升了學生的學習質量。總的來說，隨著新媒體時代的來臨，傳統教學方式與方法的不足之處被完全凸顯，所造成的問題也可以更加直觀地顯現出來，影響了教學有效性。

二、新媒體背景下高校學生思政教育面臨的挑戰

（一）復雜的網絡環境，影響著高校學生的價值方向

新媒體背景下，不管是信息的接收還是信息的傳播均變得更加自由，這也致使網絡環境變得更加地復雜。高校思想政治教育的有效開展，對學生的意識形態具有重要的指引作用。高校學生的三觀并未發展成熟，依然處于塑造階段。當其面對網絡環境中充滿各種誘惑的信息內容時，很可能動搖學生的意識形態，這顯然會阻礙高校思政教育工作的開展。第一，新媒體的出現，為某些勢力意識形態的傳播提供了平臺，很容易致使高校學生價值取向紊亂，動搖學生的馬克思主義思想意識形態，第二，一些高校學生的判斷能力較為薄弱，很容易被網絡平臺中各種錯誤的行為誤導，在自己的實際生活中效仿，很可能會造成嚴重后果。第三，現如今，網絡幾乎已經實現了全覆蓋，新媒體背景下，形形色色的信息內容，很容易致使高校學生沉溺于其中，從而逐漸荒廢了學業，后果不堪想象。由此可見，復雜的網絡環境，影響著高校學生的價值方向。

（二）傳統思政教育模式中存在的弊端逐漸暴露出來

新媒體表現出的兩個明顯特征為數字化和互動性。新媒體背景下，傳統思政教育模式的局限性逐漸顯露出來。新媒體的出現，促使高校思政教育有了新的模式與手段，教學活動不再局限于三尺講臺，教學時間和教學空間更加靈活。實施思政教育的教師也不再固定。新媒體背景下，學生不單單可以接受本校教師的思政教育，同時還可以利用網絡平臺接觸更多的教師，甚至還可以認識一些國外的教師。正因為學生可以接觸到很多其他學校的教師，所以其對學校開展的思政教育需求也越來越高。新媒體背景下，高校教師必須緊隨時代的發展，不斷地進行自我學習與自我提高，不斷地創新思政教育的模式與方式，所設計的教育內容必須足夠有吸引力，教育的方式與方法不可以單一，避免影響學生的參與度和體驗感。

三、新媒體背景下高校學生思政教育過程中存在的優勢

（一）教學內容方面的豐富

在新媒體背景下，網絡逐漸成為了新型教學模式的代表。在2020年全球新冠肺炎疫情的肆虐下，網課作為疫情期間高校學生的主要學習方式，是具有極為強大的教學價值的。首先，線上網絡課程不僅可以讓學生不受地域時空的影響學習到多元化的課程，而且可以根據自身的學習需求來自定義學習的課程，達到真正意義上的自主學習。其次，網絡課程中具有極為龐大的教學網絡資源，這種教學資源可以幫助高校教師進行科學合理的課程設計，具有足夠的發揮空間，真正意義上提升了教學深度與廣度。

此外，在針對高校學生開展思想政治教育的過程中，教學內容的豐富程度也是需要教師關注的，豐富的教學內容可以充分填充思想政治教育的內涵。思想政治教育存在大量的理論教學，文字內容較多，理解難度較大。此外，在教學過程中由于存在大量的政治性內容，因此有較多晦澀難懂的詞句不能被充分理解，對高校學生的學習效果而言是極為不利的，甚至讓學生產生抵觸心理。因此，在對高校學生展開思想政治教育的過程中，應該加強思想政治教育建設。

（二）教學方法方面的創新

在針對高校學生開展思政教育的過程中，教學方法對教學質量來說是極為重要的。在傳統的教育模式中，往往將學生作為知識的被動接受者，教師通過灌輸知識的方式來對高校學生展開教學，高校學生通過被動的學習方式來進行學習。在這個過程中，師生之間缺乏了必要的溝通與交流，這種單一的教學方式，對學生的學習能力來說是具有一定的影響的，甚至出現抵觸消極的心理。思想政治教育是通過潛移默化地影響高校學生思維意識的形式來展開教育上的引導，以“立德樹人”教育理念為基礎，不斷提升學生的行為規范，摒棄唯分數論的傳統思想，不依靠考試成績來作為判斷學生的依據，這樣會使學生學習到的知識不再流于表面，真正地學以致用。在當前新媒體時代，可以充分轉變教師的教學理念，從根源上增強師生之間的互動性，讓高校教師從灌輸知識的教育主體轉變成引導學生的主體，讓學生真正意義上地提升學習能力，督促引導學生開展相應的學習階段，并且提升自身的學習方式，不斷掌握不同學科所承載的意義。

（三）教學模式方面的升級

在當前新媒體時代，高校教學最為明顯的特點就是可以通過信息技術來提升自身的教學水平，讓教學不僅僅停留于表面，可以從教材本身不斷拓展出去，同時，還可以利用信息技術，利用多媒體課件來進行教學。近年來逐漸發展的網課也可以充分幫助教師展開切實可行的教學任務，利用線上的傳播性與線下教學的互動性極大地提升教學效率，讓高校學生的學習變得更加便利，不再受傳統教學方式的約束。

四、新媒體背景下高校學生思政教育工作的策略

（一）創新教學模式，轉變教學理念

隨著新媒體時代的來臨，新興技術已經融入了社會中的各行各業，人們的生活發展已經離不開新媒體所帶來的發展模式。基于這一點，就很有必要加強互聯網的覆蓋性，不斷普及新型教學模式，而翻轉課堂這一教學模式就是在新型教學模式中較為完善的方式。這種教學方式是通過信息技術手段進行教學，在教學完成后再整理成為教學資源，幫助學生在課余時間再次進行學習。在實際教學中，教師與學生應該充分針對教學資源展開相應的整理與完善。

將這種新型教學模式引入高校，并將其當成針對高校思想政治教育的主要方式，通過這種新型教學方式，利用網絡教學資源來幫助高校學生正確理解思政教育的內涵，提升高校思想政治教育的效率，同時也能夠增加高校學生對思想政治教育的理解程度還可以幫助高校學生真正意義上地了解學習內容，并將學習內容轉變成自己的知識儲備。與此同時，這種新型的教學模式可以引導高校學生從多個角度不同層次地來了解思想政治教育內容。此外，翻轉課堂這種新型學習模式還能結合線上學習與線下教學的教學模式幫助高校學生更好地學習思想政治教育內容。高校學生既可以在線上進行自主學習，對自身所掌握的知識進行考核，也可以在線下與同學展開知識交流與討論，請教教師問題等。翻轉課堂讓高校學生充分提升學習能力，將被動的學習方式轉變成自主學習，高校教師也可以通過這種教學模式轉變自身的教學觀念與教育角色，充分提升師生之間的互動聯系。

（二）豐富教學內容，傳統創新并舉

隨著新媒體時代的來臨，使針對高校學生的思想政治教育變得具有一定的挑戰性，但是也未必不是一個發展的契機。在設計教學內容的過程中，學生進行自主學習時往往會面對各種各樣的價值觀所組成的教學課程，這就要求高校教師需要在這種教學環境中充分保障教學內容的質量，幫助學生對教學內容進行充分篩選，并將教學內容科學合理地分成若干個教學階段，始終保持著正確的教學發展方向，保障思想政治教學的教學效率。同時，還可以通過新媒體背景下的新興技術融入教學環節，將教學內容充分現代化，讓教學內容與實際生活充分結合。在這種教學模式下，可以充分提升高校思想政治教學的教學質量與教學效率。

（三）完善教學方法，加大資金投入

在高校開展思想政治教育的過程中，教學方法一直以來都占據了主要地位。這是因為一個優質的教學方法可以充分提升教學質量與教學效率。隨著新媒體時代的到來，高校應該做到與時俱進，契合時代的發展，不斷提升思想政治教育的高度與深度。同時，在教學設備的資金投入上也應給予充分的支持，在教學軟件系統方面也要進行充分完善。在教學設備方面，高校應該結合實際教學需求進行升級，并通過新媒體教學課件充分激發高校學生的學習興趣，營造一個優質的教學環境。此外，還可以充分提升信息化教師隊伍的教學水平，通過新媒體的發展背景建立一個網上學習平臺，將高校學生充分納入其中，形成一個學校內部的溝通交流平臺。針對平臺中的溝通信息應進行切實監督管理，從而保障高校網絡的健康發展。對軟件方面的升級，主要需要實現高校教師隊伍的創建，教育水平的提升以及教學理念的轉變等。通過轉變高校教師的考核標準來完善高校教師的考核體系，利用全面的綜合能力來代替單一的教學水平考核，才是極為合理的。

（四）開展開放性活動，提升學生理論知識

思政教育不能僅僅停留于理論上，而是要開展開放性活動，讓高校學生充分參與其中，在活動中學習思政理論，提升自身的思想政治意識。開放性活動這種事件類型的教育方式可以讓高校學生得到充分的鍛煉與提升，讓高校學生的思想水平更上一個臺階。高校可以通過網絡平臺，例如微信、抖音等軟件舉行相關活動。在活動完成后經由相應的教師評選，最后給予優秀學生獎勵，充分強化學生的參與積極性。另外，高校教師在開展開放性思想教育活動的過程中，還需要注重對學生自主研究能力和思考能力的培養，以此促使學生可以自主地利用網絡平臺去獲取思政理論知識，準確辨別網絡平臺中良莠不齊的信息內容。教師則應該加強對學生網絡行為的監督，以此及時地了解學生的思想動向，從而更具針對性地設計思政教育活動，進而達到更為理想的思政教育效果。

五、結束語

目前針對高校學生開展思政教育工作的過程中，往往會出現一些問題，思政教育的細節存在一定的不足之處。若想充分解決上述問題與不足，就必須在當前新媒體環境下對高校學生的思政教育進行相應的優化升級，建立一個多元化的全面思政教育體系，通過相應的活動來提高高校學生思政教育的效果。在教學方面，也應該充分重視思政教育工作，切實保障高校學生思政教育的有效性。