“1+X”證書制度的內涵與價值訴求

倪勤豐

摘 要：構建“1+X”證書制度下的人才培養模式，在人才培養層級、維度等方面，深化產教融合的職業教育，是推進職業教育向縱深領域發展的有效途徑之一。本文立足厘清在平行中銜接、在融合中全面涵蓋及在統籌中同步實施“1+X”證書制度人才培養模式的內涵，并闡述“1+X”證書制度在多層級、高素質職業人才培養、職業教育全面升級發展和職業教育戰略布局的價值訴求，以期為“1+X”證書制度下職業教育產教融合提供參考。

關鍵詞：“1+X”證書制度? ? 職業教育? ? 人才培養

黨的十九大報告提出的關于完善職業教育和培訓體系、深化產教融合的要求，為新時期職業教育的發展指明了方向。進入新時代，我國職業教育與市場緊密對接，產教深度融合，形成了具有中國特色的職業教育發展的兩大鏈條，即專業鏈與產業鏈和教育鏈與創新鏈。這些為職業教育的發展提供了內生動力。

筆者認為，我國職業教育的新發展應該注重人才培養模式的優化與調整，構建“1+X”的人才培養層級，在產教融合的多元化發展中，實現職業教育的精準定位，在“教育”“產業”“社會”等資源整合中，形成更具中國特色的職業教育體系。

“1+X”證書制度下的職業人才培養模式是我國職業教育發展的一個重要方向，能夠在新的視域空間，推進人才培養向產業、市場等多元主體方向發展，是共同價值體系鏈在實踐中的具體創新。

一、“1+X”證書制度下的人才培養模式內涵

在“1+X”證書制度中，“1”是學習者在國家認可的教育機構中完成學習任務所取得的文憑，“X”是學習者在專業學習的基礎上，另外獲得的職業技能證書，從而形成“專+輔”人才培養機制。因此，“X”是在傳統學校教育的基礎之上，立足職業教育特質及多元化市場下的人才培養需求，為人才提供多維度的能力拓展。

當前，“X”如何與傳統學校教育融合成為“1+X”證書制度落地的焦點問題。“X”作為“1”的有益補充，在補充中構建職業技能等級標準與各個層次職業教育的專業教學標準對接的制度，是“1+X”證書制度下人才培養的基本要求。因此，“1+X”證書制度不僅是兩類證書體系的并行構建，而且是將職業技能等級培養與專業學科能力教學進行有效銜接，這才是“1+X”證書制度實施的出發點和落腳點。

（一）在平行中銜接：注重兩個維度上的有益補充

銜接的要素在于職業技能等級標準與各個層次職業教育的專業教學標準相互銜接。也就是說，在兩者平行關系中，要求不同技能等級證書的人才培養與專業學科教學有效銜接，在學校教育目標、核心課程體系等方面，與技能等級證書的人才培養目標相銜接，甚至在以市場需求為導向下的人才培養中，兩者的人才培養目標、課程學習目標要一致。

（二）在融合中全面涵蓋：注重培養融合下的目標全覆蓋

“X”證書制度下的培訓內容要與學校教育中人才培養方案的專業課程內容有機融合，以減少重復，提高教育效能。也就是說，學校教育中專業課程涵蓋“X”證書職業技能培訓內容的，就不再另設“X”證書培訓內容；學歷教育中專業課程沒有涵蓋“X”證書職業技能培訓內容的，則通過職業技能培訓的模塊加以彌補和強化。

因此，在融合中全面覆蓋，將人才培養的著力點、拓展面更好地在專業教育與技能等級培訓中予以體現，保障了“1+X”證書制度在新時期職業教育發展中的作用得以發揮。

（三）在統籌中同步實施：實現“X”證書培訓與專業教學一體化

統籌是實現兩者同融合的基礎，也是確保實現“X”證書培訓與專業教學一體化的重要基礎。在統籌中同步實施，強調在“1+X”證書制度的實施中，應從教學內容安排、組織開展、實踐平臺搭建、師資供給等方面進行全方位統籌安排，為一體化產教融合創造有利條件。

例如，將“1+X”證書制度下培訓內容、過程與學歷教育專業課程的教學內容、教學過程對接，將“X”證書制度下的職業技能等級標準與學歷教育下的專業教學標準有效融合后予以統籌安排，對“1+X”證書制度視域進行拓展，在二者的融合中更好實施。

此外，在同步實施中，也強調兩者學習成果之間的相互轉化。這種彼此認可，著力于人才培養的基礎要求。

例如，獲得學歷證書或獲得職業技能等級證書的學生在參加相應的考試時，可免試部分內容或兌換學歷教育的學分，這將在很大程度上為專業與技能培養創造融合空間。

二、“1+X”證書制度的價值訴求

隨著市場經濟的快速發展，職業教育所處的時代環境發生了巨大變化。市場對高素質技術人才的需求，成為職業教育深化改革發展的重要著力點。

當前，我國職業教育的人才培養正從“單一面”向“多元面”發展，形成了“1+X”的人才培養機制，促使產教融合下“共同體”關系的生成。這為進一步推進職業教育發展、實現“產教結合”向“產教融合”發展提供了重要保障。

（一）價值訴求一：多層級、高素質職業人才培養的需求日益增長

隨著本科教育的不斷拓展，職業教育的生存與發展空間受到擠壓。實踐研究證明，職業教育的出路在于堅守職業教育本質，在于行業、產業的需求側構建產教融合式職業教育發展。

在多元化的市場環境之中，市場對技能人才的需求量不斷增加，對技能人才質量的要求也日益提高。傳統的單一文憑教育的人才培養方式，顯然難以滿足當前市場對技能人才數量與質量的雙重需求。

為此，在適應時代發展、對接行業市場的進程中，職業教育的人才培養目標應與行業、職業崗位精準對接，在“1+X”的多維度職業能力培養中，打造“升級版”職業教育人才培養機制。

（二）價值訴求二：職業教育全面升級發展的內在需求日益迫切

據統計，我國現有技能型勞動人才的結構比例失衡，高級技能人才占比較低，這與世界第二大經濟體的發展規模嚴重不匹配。加快高素質技能型人才培養，已經成了職業教育未來發展的內在需求。

職業教育如何適應時代發展，如何在市場與職業教育發展的對接匹配中找準位置，關鍵在于轉變傳統教育形態。

“1+X”證書制度的實施，能夠在傳統單一文憑教育的基礎之上，通過多維度職業能力教育的導入，提高職業教育在人才培養供給等方面的能力水平，讓職業教育與市場經濟轉型發展、產業升級有效銜接。

因此，職業教育全面升級是一個過程，需要在“1+X”證書制度的實施中不斷提升職業教育效能，讓職業教育與產業結構升級發展同步，讓職業教育人才培養與市場經濟發展同步，這都是職業教育全面升級的重要著力點。

（三）價值訴求三：基于國家層面的職業教育戰略布局日益緊迫

深化職業教育改革，不僅強調社會資源的導入，而且需要國家層面的職業教育戰略布局，這關系到職業教育未來發展的前途命運。

2015年，教育部出臺《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，從國家層面對深化職業教育教學改革提出指導性意見，將“職業教育面向未來發展構建”提升到新的歷史高度。職業教育要“變”，角色要變、職能要變、人才培養要變，在多層級轉變中，更好地將職業教育與產業轉型升級融合。

“1+X”證書制度的構建，就是基于規劃綱要，立足時代發展需求，通過學歷教育下的學歷證書與職業技能培訓的等級證書融合的人才培養模式，將職業教育在“職業屬性”“職業能力”等層面進行全面優化，讓學歷教育與職業技能培訓成為促進職業教育發展、形成技能人才培養建設的重要立足點，體現了國家層面上職業教育的戰略布局。

三、小結

當前，我國職業教育正處于轉型升級的新階段。在職業教育發展過程中，“培養什么人，為誰培養人”成為發展的目標導向，同時也是推進“中國制造2025”的重要著力點。

“1+X”證書制度下職業教育的人才培養模式，在“+”的導入中，將校企合作、產教融合等融合發展，將形成更具社會效能的教育資源，能夠更好地激發職業教育的發展活力。

因此，厘清“1+X”證書制度下人才培養模式的內涵和價值訴求，可為職業教育教學與培訓“點、線、面”的生成提供理論參考，也有利于推動職業教育產教融合實踐活動的開展。

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（作者單位：江西中醫藥高等專科學校）