大學生德語辯論賽中的話輪轉換研究
——第九屆全國高校德語專業大學生德語辯論賽初賽為例

耿若溪

（青島科技大學 中德工程學院，山東青島 266426）

辯論是人類生活中最能體現語言與思維關系的言語行為之一。在辯論中語言與思維不斷碰撞出火花，一次成功的辯論不僅需要語言精練得當，表意準確，更需要有力地論證自己的觀點。而觀點論證的出發點則是要擁有話語權，尤其是在自由辯論階段，其一問一答、針鋒相對的形式就是話語轉換的體現。在實戰過程中，辯手們往往運用一定的技巧或主動或被動地完成話輪轉換，從而達到控制比賽節奏。同時，幫助己方獲得辯論主動權的效果。

本文選取的語料以第九屆全國高校德語專業大學生德語辯論賽初賽階段的一場比賽為例，該場比賽的辯題為：“Sollen Handys an der Universit?ten und Hochschulen werktags von 8 bis 18 Uhr verboten werden?”

1 話輪轉換相關概念

話輪（Turn）是會話的基本單位[1]。會話過程就是基于話輪的不斷交接之上，即會話參與者輪流說話。話輪沒有固定的長度，既可以是單詞、短語，也可以是句子等更大的單位。對于“話輪”的定義，國內外學者持有不同的看法。劉虹對話輪的定義是：“在會話過程中，說話者在任意時間內連續說出的一番話，其結尾以說話者和聽話者的角色互換或各方的沉默為標志。”[2]Sacks等學者針對日常會話的研究提出了話輪轉換系統。話輪轉換系統主要包括話輪的構造部分、分配部分和話輪轉換規則，話輪轉換的過程是在會話參與者之間相互互動的情況下完成的[3]。

Linke等認為，會話分析的一大重要任務就是研究會話參與者是如何在不產生言語沖突的同時，依次輪流進行發言，從而順利完成一定的交際目的。話論的順利轉換和轉換順暢是整場辯論賽是能夠順利進行下去的形式保證。[4]辯手們如何在辯論過程中在捍衛手中的話語權利的同時，而不與對方產生一定的言語行為沖突是辯論過程中一條十分重要的論證策略。

在會話分析中，話輪轉化機制是較為核心的內容，它揭示了會話中發話者和受話者之間角色交替的規律。[5]話輪的轉換主要存在4種形式的基本轉換框架：“話輪無間隙轉換”“話語重疊轉換”“長久停頓（沉默）引發話輪轉換”“通過打斷對方引發話輪轉換”。接下來本文將在實證分析部分對每種基本轉換框架進行實例闡釋，并分析辯手運用相應轉換框架想要達到的論證策略和論證效果。

2 語料分析

筆者參考GAT2轉寫標準（見表1），對所選取的初賽階段視頻語料轉寫為文字稿。由于本文的研究對象為話輪轉換過程及策略，因此在轉寫過程中并未體現單一話輪中的標記單位，如參賽者忘詞、重復、語法自我修正等方面。

表1 GAT2轉寫體系

2.1 話輪無間隙轉換

“無間隙”即表示在兩個話輪之間完全不或者基本不產生會話間隙的話輪轉換情況，是一種常見且流暢的話輪轉換方式，體現會話過程中會話雙方的相互協調、相互合作以共同完成促進交際目的的達成。在辯論過程中的“話輪無間隙轉換”的方式也得到了較好的體現，而從考慮到辯論雙方的人員組成，“話輪無間隙轉換”在此又體現為“一方合作”和“兩方交替”兩種形式。

在自由辯論環節，辯論正反雙方共四名選手可自由進行提問發言，不必遵循“一問一答、一正一反的”發言順序，而此時兩對選手間的合作就成為能否掌控話語權，盡可能多地獲得發語機會的策略。下面試舉一例進行說明，如表2所示，以下示例中T表示話輪次序P=Pro，即正方；C=Contra，即反方。

表2 “話輪無間隙轉換”示例

在上述示例中體現了自由辯論階段正常的回合往來，即辯論雙方不緊不慢地以 “提問—回答”“反問—回答”的形式在不產生任何言語沖突的前提下完成話輪交替，在話輪交替的同時，說話者和聽話者之間角色也發生了互換，是一種辯論雙方沒有運用技巧打破常規形式的會話體現。

2.2 話語重疊轉換

“話語重疊轉換”即舊一輪話輪的結尾和新一輪話輪的開端重疊，重疊部分可以是舊一輪話輪的最后一個音節、單詞，甚至是一整句話，以參與者由聽話者身份轉變成說話者身份，從而完成話輪交替而告終。在辯論過程中，辯手們會在出現某些信號之后運用該種轉換方式完成話輪轉換。如表3所示。

表3 “話語重疊轉換”示例

在以上例子中，反方一辯在發問過程中出現一定的停頓，并發出了支支吾吾的信號，這時出現了與例2類似的狀況，即反方隊友試圖接過話輪，而同時正方二辯也試圖接過話輪，對反方二辯上一輪的發問進行反駁。這是三人的話語出現了一定程度的重疊，但是這種重疊是建立在反方一辯出現話語中斷猶豫的情況下，這時另外兩位聽話者試圖運用“Also”這個語氣詞作為話輪爭奪的語氣緩沖。

2.3 長久停頓（沉默）引發話輪轉換

“長久停頓（沉默）引發話輪轉換”是引起會話過程不快、會話雙方尷尬的一個較為常見的原因。該種話輪轉換方式可以理解為一種被動的、阻礙會話交際的因素，因為這意味著會話雙方可能出于對相關話題缺少興趣等原因，不愿合作完成最終的交際目的。

考慮到辯論賽時間的寶貴性，辯論雙方會在自己方觀點的論述中爭分奪秒，因此在此情境下對于“長久停頓”的定義應較一般會話情景有所區別，筆者經過對語料的參考之后決定將其中的唯一一種話輪轉換劃分為此類如表4。

表4 “長久停頓（沉默）引發話輪轉換”示例

該實例出現在正方一辯和二辯之間的話輪轉換，是全場比賽中唯一一處超過1 s的話輪之間的轉換。筆者認為以上例子中的話輪轉換隨從停頓時間上來看并不算是一般意義上的“長久停頓”，但是從聽話者意圖角度推測這次話輪轉換卻是被動完成的，因此筆者將此次話輪轉換也歸為此類。

2.4 通過打斷對方引發話輪轉換

“打斷”和“重疊”定義的區分在學界一直不乏探討。從會話參與者的動機或效果來定義，打斷被視為一種是奪取話語的行為，這種行為威脅到當前講話者的權力[6]。因此，一般而言在會話過程中，通過打斷對方來獲得發言機會被認為是一種不禮貌且帶有一定攻擊性的方式，具體見表5。

表5 “通過打斷對方引發話輪轉換”示例

仔細分析以上例子，可看出正方一辯拋出尖銳提問之后，反方辯手選擇運用一定的策略回避問題，不對正方一辯的提問做出正面回答，而正方一辯此時選擇打斷反方的新一輪提問，試圖重新將話題引向上一輪自己的提問上面，體現了辯論雙方各自運用一定的技巧策略試圖引導辯論過程中的問答朝著己方更準備充分的觀點上面，筆者認為在這種情況下雖然體現的是一種“通過打斷對方引發話輪轉換”的方式，但是可歸為對正方辯手使用回避策略的反制性策略的運用，從會話的效果上來看并未起到負面的影響，實則體現了辯論賽不同于日常生活會話的特殊性。

2.5 話輪轉換方式的定量分析

本文通過對該場全國高校德語專業大學生德語辯論賽的研究分析得出以下結論：德語專業大學生的在德語辯論賽中的話輪轉化機制類型豐富但呈現單一化特征。定性分析結果表明：參與者轉換機制相對活躍，試圖積極通過話輪轉換來達到話輪爭奪的目的。而據表6定量分析結果后，可以看出參與者話輪偏短，無間隙轉換次數多，甚至重疊轉化，這說明參與者之間的協作互助意識不夠強，也側面反映出德語專業大學生靈活運用德語的能力相對欠缺。

表6 樣本的話輪轉換方式分析結果

3 結語

本文的研究目的是通過對該場全國高校德語專業大學生德語辯論賽中話輪轉換方式的具體探討，結合選手的具體表現，對辯論回合的論證效果判定提供一個新的切入點。辯論賽作為一種特殊的口語交際形式，要求辯論雙方在很短的時間內迅速理解對方已發話語的含義，同時對其已發話語中的漏洞做出迅速而得當的駁斥，而話輪爭奪則是重要的前提條件。我們從本研究中可以看出，話輪爭奪不僅體現了辯論雙方之間的斗智斗勇，你來我往的爭奪，對話輪轉換方式的研究也為辯論賽策略提供了從會話內部機制范疇切入的視角。