疫情防控常態(tài)化背景下小學體育線上教學實踐探索

山東省淄博市淄川區(qū)北關小學 孫良德

小學體育教師為更好地適應線上教學節(jié)奏，對授課角度和教學方法都進行了一定程度上的調整，通過創(chuàng)設教學方式，打造多元化的線上教學模式，為學生帶來從未有過的線上教學體驗，創(chuàng)新體育課堂形式，保障了體育學科教學品質。

一、創(chuàng)設線上游戲，啟動熱身程序

教師要正確認識小學生的行為學習特點，選擇易于學生快速投入的線上教學方式開展授課活動。教師可借助學生普遍愛玩的心理，設計體育游戲，調動學生在游戲導入環(huán)節(jié)，啟動自身的熱身程序，為之后的體育訓練活動做好準備工作。

在任何學習過程中，學生的興趣都將是學習行為的原動力，教師應該意識到，由于傳統(tǒng)體育教學的線上教學環(huán)節(jié)無法調動學生參與運動的積極性，只有積極創(chuàng)設線上教學形式，才能夠帶動學生參與運動的積極性。人教版四年級體育課本有著體操訓練的具體說明，在線上教學活動中，教師要對體操簡單示范動作進行步驟的演示，學生能夠從教師的示范活動中窺見其動作行為的靈敏性，掌握這項運動的操作核心技巧。教師發(fā)動學生對教師的體操示范動作進行模仿，學生的實踐積極性并不高漲，教師為學生設置簡單的游戲環(huán)節(jié)，要學生依據(jù)所學的體操動作對教師的行為展示進行猜測，將“你劃我猜”的游戲環(huán)節(jié)變相引入體育課堂當中，幫助學生在游戲環(huán)節(jié)對所學的體操簡單動作進行回憶。學生的參與熱情被教師設置的游戲環(huán)節(jié)所帶動，學生跟隨著富有節(jié)奏變化的體操音樂，踴躍進行游戲嘗試，課前熱身的目的已然達到。

游戲環(huán)節(jié)對學生來說，有著巨大的吸引力。教師正是看到了游戲本身所具有的無限活力，才會將游戲環(huán)節(jié)引進體育教學過程中，學生參與體育游戲活動，有想要贏得游戲比賽的好勝心理，教師發(fā)動學生以小組搶答的形式開展體操動作“你劃我猜”游戲，學生都希望為小組贏得積分，所以都會積極對教師所展現(xiàn)的動作進行模仿和猜測，不知不覺間就實現(xiàn)了讓學生參與體育活動的教學目的，課堂熱身環(huán)節(jié)被啟動。

二、營造線上場景，強化技能指導

體育是一門實踐性較強的學科。體育線上教學相比于體育線下教學，在實踐性上相對減弱了不少，但教師可以借助豐富多樣的網絡信息資源，為學生營造線上教學場景，讓學生在教師所提供的教學訓練場景中，根據(jù)場景內容提示，體會技能訓練的動作要領，改進自身技能上的不足之處，強化線上教學的技能指導作用。

在人教版四年級體育課本中，教材對學生的平衡協(xié)調能力有了相關的要求，也將學生的跳躍水平納入了訓練目標當中，學生依據(jù)體育教材中的示范動作進行模仿，但技能潛力尚沒有被完全激發(fā)，動作要領體會得不夠深刻。教師借助網絡教學手段，開啟互聯(lián)網端的屏幕共享模式，為學生播放青蛙跳躍的相關視頻，并對青蛙跳躍的視頻動作進行進度緩慢處理，讓學生能夠在教師所播放的青蛙跳躍視頻中，觀看其跳躍的細節(jié)步驟，在小組討論環(huán)節(jié)暢談跳躍運動的技能要領，并嘗試按照觀看所得技巧進行跳躍訓練。學生在教師所營造的青蛙跳躍的場景中，能夠將自身融入跳躍場景，找到跳躍技能訓練的要領，在進行自我訓練的時候，能夠在腦海中自主展現(xiàn)青蛙跳躍的場景，有意識地跟隨青蛙的跳躍進行技巧訓練，完善自身的技能訓練技巧，在體育線上課堂中，真正學有所得。

教師進行動作示范，有利于學生進一步體會動作要領，但是當教師的實際教學行為受限時，就要改選學生最感興趣的訓練方式，讓學生自主進入訓練活動。小學生對動物的各種生活行為有較強的好奇心理，教師將青蛙的跳躍行為作為學生跳躍運動的指導示范，調動了學生探究跳躍行為的積極性，也強化了體育教學的技能指導作用。

三、整合線上資源，創(chuàng)新糾錯教學

線上體育教學方式有其獨特的資源優(yōu)勢，教師依托線上教學的網絡優(yōu)勢，為學生帶去更多體育教學視頻課程。學生從教師所提供的線上課程中，能夠自主掌握一些體育項目的運動要領，從而對照自身的體育運動行為，進行及時的糾錯。線上資源給小學生帶來了大量的學習契機，小學生要抓住體育技能的視頻學習機會，力求提高體育技能的訓練效果。

現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展，多媒體信息資源豐富，為教育教學帶來了嶄新的參與契機。教師需要正確認識小學生的身心發(fā)展特點，對學生的學習接受能力做出一個基本評估，這個階段的小學生還不具備挑選網絡優(yōu)秀學習資源的能力，教師有意識地幫助學生挑選線上優(yōu)秀學習資源，為學生的體育訓練行為提供有力的質量保障。在人教版四年級體育教材中，對武術和徒手操舞蹈有相關的訓練要求，武術能夠訓練學生動作位移的敏感性，修養(yǎng)學生的身心，但是在日常生活中，小學生很少有機會能夠接觸武術訓練活動，對武術缺乏足夠的了解。教師僅僅依靠課堂講解手段，很難讓學生身臨其境地體會武術學習的魅力，索性對線上素材進行資源整合，借助線上優(yōu)秀的武術表演視頻，讓學生深入體會武術學習的魅力。教師有意識地分解武術練習主要動作，如推拳、彈踢、撩掌、擺掌、弓步、馬步等，讓學生在觀看完武術表演視頻之后，能夠對照自身學習的武術動作，對不精到之處進行調整，完善自身的武術呈現(xiàn)效果。

學生會對相對固化的體育教學課堂存在一定的厭倦情緒，教師要正確看待線上體育教學的意義，充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，讓線上體育教學取得更加豐碩的成果。教師借助豐富的多媒體信息資源，為學生帶來嶄新的體育學習感受，用優(yōu)秀的武術視頻資源引導學生進行武術學習和訓練，幫助學生糾正了自身的訓練行為，更新了體育課堂上教師傳統(tǒng)授課的固有觀念，推動了體育教學線上教育觀念的形成。

四、優(yōu)化線上實踐，培養(yǎng)運動習慣

基于常態(tài)化疫情防控要求，線上教學將會成為疫情期間開展教育工作的主要手段。體育作為一門實踐性和參與性較強的學科，教師要認真研究體育線上教學的可行手段，積極優(yōu)化線上體育教學的過程，讓體育實踐活動變得更具針對性，提高線上體育課程的訓練效果，幫助學生在疫情學習期間養(yǎng)成良好的運動習慣，以更飽滿的精神狀態(tài)投入日常學習。

體育教學離不開兩大特性，即實踐性和參與性。眾所周知，教學是一種雙邊活動行為，在體育教學過程之中，尤其需要展現(xiàn)這種雙邊活動特性。線上教學該如何體現(xiàn)這種雙邊活動性，充分調動學生的課堂參與激情呢？這是教師需要在線上教學過程中思考的問題。在人教版四年級體育教材中，有相關的球類運動專題，學生需要在這一小節(jié)中，學會運球技能，并對球體進行投擲訓練。球類運動的學習目標和訓練方法各有不同，以籃球為例，教師需要借助線上課堂講解的方式，讓學生理解運球和投擲訓練的動作訓練要領，在這一項球類活動當中，跳躍訓練是必不可少的一種。在之前的跳躍動作分解上，學生已經能夠從青蛙跳躍行為中汲取相關動作要領，但是青蛙跳躍的分解訓練是否適用于籃球訓練當中呢？教師引領學生按照青蛙跳躍的訓練要求，進行運球和投擲活動，所得到的結果并不適從人意，但是學生對教師所提出的問題深感好奇，都想從自身的實踐中獲得教師所提問題的答案，課堂參與熱情被充分地調動了起來。

實踐是收獲新知的主要途徑和方法。教師要正確認識體育學科的特點，研究線上體育教學的多種可行途徑，制定更具學科訓練針對性的實踐活動，讓線上體育課堂環(huán)節(jié)變得更加充實。學生在教師安排的實踐活動中，能夠自覺體會兩種跳躍行為的異同，在不同的跳躍場景中，自如切換運行狀態(tài)，線上體育的訓練效果得到加強。教師要有意識地提醒學生在線上體育課程中，跟隨不斷優(yōu)化的體育實踐活動，養(yǎng)成健康的運動習慣，增強個人體質。

線上體育教學是應時代背景而生的一種特殊教學方式，它和傳統(tǒng)體育教學有著本質上的不同。線上體育教學意味著教師和學生面臨著更為豐富的資源選擇，教師可以擇優(yōu)而教，學生亦可以對照資源內容進行糾錯學習，但是它較傳統(tǒng)的體育教學而言，在可操作性和實踐性上要遠遠不及。教師要正確認識線上體育教學和傳統(tǒng)體育教學在課堂呈現(xiàn)效果上的差異，積極改進線上教學的不足，讓線上體育教學更符合特殊時代背景下的學生訓練要求。