線上線下混合式體育教學的研究

張亞輝

（山西晉中理工學院，山西 晉中 030600）

在當前疫情背景下，體育教學改革的推進受到了阻礙，因此需要結合互聯網技術的線上教學來彌補線下體育實體教學難以開展的缺陷。線上線下混合式教學是把線上的信息技術和線下實體活動有機融合的一種新型教學模式，該模式可以更好地讓體育教師在課堂中起到引導性的作用，同時使學生在課堂中的主體性最大限度地發揮和體現。線上線下混合式教學可以有效實現提高學生的運動參與熱情、保證運動技能教學質量、促進學生身體和心理健康發展等教學目標。本文對線上線下混合式教學模式在體育教學中的應用進行了探究，以期利用現代化信息技術融合傳統的課上教學方法來創新體育教學模式，更好地促進體育教學高質量發展，實現體育教學改革目標。

1 線上線下混合式體育教學的應用原理

隨著“互聯網+”時代的到來，教學模式也在逐漸發生改變，體育教學也由原來的傳統體育課堂教學逐漸轉向慕課、微課、翻轉課堂等線上教學。當前教學模式的不斷創新，線上線下混合式教學也逐漸在體育教學中得到了關注。線上線下混合式教學可以將在線課堂和傳統體育課堂教學有機結合，促進個性化學習目標。而在體育教學過程中，構建線上線下混合教學模式可以充分發揮線上的主體性，調動學生的體育學習和參與興趣，培養線上終身體育的自覺性。開展線上線下混合式教學可以將傳統體育課堂教學和線上教學模式有機結合，以取得最好的體育教學結果。

線上線下混合式教學是借助現代化網絡技術開展的，是使線上網絡教學和線下體育教學相融合的體育教學模式，線上線下混合式體育教學方法當前已經在全國得到了一定程度的應用并受到了較為廣泛的好評。在開展線上教學的過程中，要充分結合網絡技術構建的線上教學平臺，開設體育教師管理模塊和學生學習模塊，整合體育教學資源并構建數據庫，實現對海量體育教學信息的有機整合、科學篩選，借助互聯網技術對體育動作進行直觀展示，并在線下體育教學過程中進行實踐應用，實現學以致用的教學目標，促使線上體育教學內容與線下體育教學內容的統一融合，以此有效調動學生對體育專業知識學習的積極性，拓展學生的體育知識和技能。為了方便理解，本文對線上線下混合式教學模式進行展示，具體如表1所示。

表1 線上線下混合式教學模式

隨著科技的發展，采取線上教學模式可以讓學生在線查詢體育活動資料，具有很高的目的性，節省了大量的時間，更有利于學生的個性化學習。當前，為保障線上線下混合式教學質量，迫切需要完善線上網絡教學條件，確保體育教師能夠通過線上線下途徑，保質保量地完成教學任務。為實現線上線下混合式教學的基本要求，學校需要搭建網絡教學平臺，構建智慧教室等，優化體育教學環境，從而提高學生參與體育課程理論知識學習，參加體育鍛煉實踐活動的興趣、熱情和動力，引導學生更好地了解體育知識，方便學生實時查閱體育信息，實現學生對體育教學內容的預習和鞏固，提升學生的體育技能和綜合素養。

2 線上線下混合式教學對體育教學的促進意義

在當前疫情背景下，許多地區的線下體育教學活動難以有效開展，因此線上體育教學得到了普遍的應用，合理地將線上線下體育教學相結合，能夠有效推動體育教學的順利開展，對體育教學發展具有重要的影響。當前線上體育教學模式大多利用互聯網技術對復雜人體結構的運動過程及受力情況進行三維展示，并將線下體育教學過程中難以解決的問題集中整理到線上教學平臺，利用視頻技術和模擬現實技術進行全面、直觀的展示。這種全面直觀的體育教學可以更好地幫助學生參與體育學習，使學生及時獲取更多、更實時的體育活動信息，通過在線互動的方式，體育教師可以隨時為學生解決運動過程中的疑惑和問題，以此提高學生參與體育活動和學習的積極性，使學生能夠更加全面地了解并掌握體育知識和技能。

線上線下混合式教學有效突破了傳統體育課堂教學中時間、空間的限制，利用線上教學模式引導學生開展體育活動，可以更好地保證體育教學質量。在開展線上線下混合式教學的過程中，體育教師要充分挖掘線上體育教學的優勢，利用網絡信息資源龐大、操作便利的特點構建數據庫，歸納體育活動類別，針對不同年級、不同個性的學生推薦不同的體育教學資源。體育教師利用線上教學模式可以對體育運動的重點、難點進行展示分析，并通過三維圖像、運動視頻等方式實現線下體育教學的展示和指導。體育教師利用線上教學模式可以構建個性化的教學模式，引導學生依據自身興趣愛好進行選課，保持學生對體育學習的積極性，實現把體育活動融入學生日常生活的教學目標。同時，線上教學平臺可以更方便學生實時提問、體育教師線上解答及學生之間的線上探討，不僅有利于學生深入掌握體育知識，還有利于引導學生在討論的過程中互相交流體育知識，潛移默化地培養學生的人際交往和團結合作能力，以實現溫故知新的教學目標。

通過線上線下混合式教學模式，組織開展體育教學、體育競賽等活動能夠提高學生的體育活動參與熱情，促進達到知行合一的教學目標，保證線上線下體育知識的連貫性和一體性。線上線下混合式教學不僅可以增加體育課堂的趣味性，還能讓學生按照自己的意愿隨時開展體育學習和體育實踐活動，提高學生在校內外參與體育學習的活躍度，體育課程的時效性也能得以增強，從而更好地推動體育教學的改革發展。

3 線上線下混合式體育教學的發展現狀

3.1 線下體育教學應用占比較大

目前，許多體育教師對線上線下混合式體育教學模式的應用意識相對薄弱，在開展線下體育教學的過程中，體育教師大多沿用傳統的灌輸式教學方法進行知識的傳授，對教學內容缺乏思考和拓展，且教學手段也較為陳舊、教學形式不夠新穎，線下教學的開展時間和地點也相對較為固定，嚴重抑制了學生的自主學習能力和學習興趣。在這種枯燥的體育教學環境中進行學習，容易使學生產生厭煩甚至逆反心理，導致學生逐漸失去體育學習興趣，既難以提高學生的體能素質，也難以達成體育教學的最終目的。

3.2 線上線下混合式體育教學機制不健全

首先，從目前的線上線下混合式體育教學現狀來看，線上線下混合式體育教學機制還不完善，線上線下體育教學活動的內容缺乏連貫性和統一性，導致體育教學的有效性下降。其次，在實際開展線上線下混合式體育教學的過程中，體育教師并沒有有效把握線上教學的應用優勢，且部分體育教師制作的線上體育視頻以及虛擬現實動畫較為粗糙，學生無法從線上資源中獲得有價值的信息，最終導致線上教學應用受阻。最后，線下體育教學實踐方法不合理，體育教師沒有針對不同學年的學生規劃體育運動項目，在制訂教學計劃和實施方案時缺少一定的科學性，學生的體育知識學習情況存在斷層或重復現象，導致線上線下混合體育教學整體效果不佳。

4 線上線下混合式體育教學的發展策略

4.1 提高師資力量，創新教學模式

為實現線上線下混合式體育教學高質量發展的目標，需從兩個方面展開。（1）學校需要強化師資隊伍建設，針對當前體育教師對混合式體育教學模式的認知不足和應用效果不佳等問題，合理開展師資隊伍培訓活動。同時，學校要積極引進優秀體育專業人才，拓展人才招聘渠道，不斷提高體育教師人才隊伍的綜合實力。（2）體育教師應創新教學，提高教學能力。首先，體育教師應立足于體育教學改革目標勇于創新，針對本校的體育教學環境和設備特點，合理結合現代化技術開展體育教學創新活動。例如，體育教師可以融入本地區體育文化特色，融合民族體育文化內容，并合理規劃體育活動的訓練難度和趣味性。其次，體育教師要基于不同學生的個性化發展特征組織開展體育活動，實現因材施教、有教無類的教學目標。體育教師可以利用線上教學的優勢，有針對性地選取教學內容并進行教學規劃，有效引導學生自主學習體育知識，且體育教師可以利用線上教學平臺布置課后作業，引導學生開展線上討論交流活動，尊重和促進學生的個性化發展。最后，體育教師應該著重提升自身的教學能力，全面掌握學生對體育知識的了解、掌握情況和興趣方向，有針對性地為學生篩選體育教學信息資源，并在線上教學平臺進行體育教學信息和競賽項目視頻的上傳展示，讓學生可以通過線上學習實現對知識的深入了解，即讓體育教學從線下課堂延伸到線上網絡，突破線下體育教學的多方限制，加深學生對體育知識和體育項目的了解和喜愛。同時，在課后學校要積極組織體育教師之間開展研討活動，讓體育教師在交談會中總結經驗教訓，進一步鞏固自身教學能力，探討解決線上線下混合式體育教學過程中的問題，使體育教師自身的教學技術和教學能力得到強化和發展。

4.2 完善教學設施，保障體育教學安全

在開展體育教學的過程中，若學校的教學設施不夠完善，會影響體育教學效果，無法實現學生身體素質全面發展的目標。因此，為了提高體育教學質量，學校應積極完善線下體育教學基礎設施，如適當增加體育場和體育館的建設投入和檢修投資，保障體育設備的使用安全。同時，學校要加強對現代化設備的投入，如通過完善多媒體教學設備，結合三維圖像等相關技術開展線上體育教學活動，利用多媒體等教學設備為學生的體育活動進行錄像并在線上教學平臺中進行展示分析，讓學生更加直觀地發現自身存在的問題并及時予以改正。基于此，學校應合理升級體育教學設施和設備，及時對校內運動設施及多媒體設備進行翻新、維護和引進，為線上線下混合式體育教學提供空間和環境，合理規劃和設計體育教學內容，選取最優的體育教學模式，利用現有的體育教學設備對教學內容進行科學整改和篩選，確保學生可以適應線上線下混合式體育教學模式，轉變學生對體育的學習的態度，使學生真正接受線上線下混合式體育教學。

4.3 合理規劃線上教學資源，豐富體育教學內容

體育教師需要合理整合線上教學資源，擇優選取體育教學的內容，深入挖掘網絡可用資源進行線上課堂的教學展示，如在開展籃球教學過程中，可選取精彩的CBA、NBA節選片段進行展示，講解其精妙之處。同時，體育教師需要將有用的知識信息合理地融入體育教學，積極規劃并開展體育教學活動，并通過線下教學開展實踐訓練，引導學生更好地接受和掌握體育運動知識，確保學生在學習過程中不會被不良信息所影響。另外，在教學過程中，體育教師需要關注并分析學生在運動過程中存在的問題，有針對性地予以指導并幫助學生解決困惑。同時，體育教師要積極鼓勵學生在課后自主收集相關的體育資料，在線上教學平臺中引導學生交流體育學習心得，讓學生產生主動接觸、查閱體育知識的興趣，全面提高學生的體育素養，增強學生對體育知識的了解范圍，彌補學生自身體育知識的短板，使線上線下混合式體育教學模式能夠有序進行。

4.4 改善體育教學質量評估方法，保證混合式教學效果

傳統的體育教學質量評估方法以體能測試和理論測試為主，考試內容過于單一和枯燥，且缺少一定的普適性，無法實際展示出學生對體育技能的掌握情況。因此，體育教師可以結合線上線下混合式教學方法進行體育教學評估，分別基于學生線上學習、知識信息提取及小組討論交流情況，以及線下出勤、知識實踐等情況進行綜合評價，以激發學生的學習興趣、提高學生的參與積極性。基于學生不同的體育學習興趣，對學生的體育理論知識和技巧的掌握和課堂表現、課后練習等情況進行綜合評分，可以確保體育教學評分的合理性，解決傳統體能測試和卷面考試給學生帶來的心理壓力，幫助學生更好地了解和掌握自身的身體素質和訓練情況。這種體育教學評估方法也方便體育教師更加科學合理地對學生的情況進行分析和統計，體育教師也可以根據網絡技術實時地監督學生的體育運動完成情況并給予有針對性的教學評價，科學地引導學生進行體育運動，避免學生在體育運動過程中出現不必要的損傷。