小議如何在小學美術色彩教學中培養學生的創造能力

靳雄飛

甘肅省平涼市靜寧縣雙峴鎮學區 甘肅 平涼 743406

引言：為了緩解小學生學習壓力，促進小學生綜合素質發展，現代化教育越來越重視美術、音樂等藝術學科，這可以在教學活動中為學生預留放松的空間，使其在藝術課堂中滿足精神需求。因此，小學美術學科在新課改實施中受到了重點關注，致力于在小學階段培養學生的審美能力、創造能力、想象能力。這對小學美術教師的教學水平也提出了更高要求，一方面要求其在日常教學中明確色彩教學的重要性，另一方面要求其在教學活動中運用多元化的教學方式，以此提升美術教學效果，增強學生美術素養。由此可見，在現代化教學理念下，分析現階段美術教學中存在的問題，創新美術色彩教學路徑是教育從業者必須進行的工作，也是人才培養的必要環節。

一、簡述美術色彩的應用

美術色彩在生活中無處不在，可以存在于圖片中，也可以存在于影視中，正是這些色彩的構成創作出了一件件優美的作品，也是這些色彩的構成吸引了人們的關注。同時，在生活中對事物的表達單單依靠文字是不行的，文字給人們的直觀形象是冰冷的，而色彩構成的圖像是生動的，可以帶給人強烈的視覺沖擊，以及表現出事物本身獨特的感情色彩，在審美上人們也更加傾向于色彩飽滿。隨著社會發展，現代化生活越來越豐富多彩，而這一切的形成都與美術色彩有著密切關系，正是這些色彩融合、搭配設計的各種物品構成了五彩斑斕的世界。而學生學習和應用色彩，能夠服務于社會，也能滿足自身的精神需求，并且在差異化的色彩下學生會形成不同的認知觀念，在進行美術創作時也能更好地搭配色彩。其實在現實生活中可以發現，色彩素養的高低與美術創作能力有很大關系，往往具備較強色彩素養的人都能充分利用各種色彩創作出優秀作品，所以小學生美術教學工作要以色彩教學為主，引導學生合理應用美術色彩，在實踐中提升色彩素養（圖1）。

圖1 美術色彩的基本組成

二、小學美術教學中開展色彩教學的重要性

小學階段美育的重點在美術課堂，美術課堂的重點在色彩教學，這是每一位小學美術教師都應該明確的內容，所以說色彩教學對小學美術教學是十分重要的，色彩教學效果直接決定學生的美育發展。具體而言，教育領域一直在探索適應社會發展的改革路徑，傳統的教育理念正在不斷轉換，以往不能重視的美術教育也迎來了發展的關鍵時期。在這一背景下，教育工作者在實際美術教學工作中發現色彩教學可以有效促進學生的審美觀和創造力形成，因而將色彩教學作為了美術教學的核心內容。而小學階段的學生是思想認知的形成時期，也是通過學習吸收知識的關鍵時期，在這一階段教育行業必須發揮引導作用，把握教育黃金時期，幫助學生形成正確的認知，并且在認知的形成下進一步培養綜合力，所以小學階段的色彩教學尤為必要。但是就我國目前的美術教育而言，在部分地區小學依然無法體現色彩教學的真正價值，學生的色彩知識往往只能停留在表面，對色彩的應用更是處于落后階段，相應的學生創造和想象能力提升也會受到限制。因此，教育行業必須加強小學美術教師專業能力培養，使其在教學中明確色彩教學的重要性，正確開展色彩理論知識學習、色彩鑒賞、色彩實踐等內容，充分開發學生的美術潛力。

三、小學學生創造能力在美術色彩教學中的培養策略

1.綜合分析學生需求，尊重學生作品創作

近年來，素質教育越來越重要，而小學美術教育就是素質教育中最主要的環節之一，所以理應受到小學美術教師重視，從而引導學生積極融入美術教育氛圍，學習美術知識。同時，小學美術教師要始終圍繞色彩教學這一核心內容，結合學生的實際需求開展教學工作。對于美術教學效果而言，學生自身有著重要作用，所以美術教師要站在學生的角度，考慮學生的內在心理需求，以便于有效落實色彩教學工作，培養學生色彩素養。由此可見，師生間的互動是必不可少的，教師的主動溝通更是必要措施，只有這樣才能了解學生最真實的想法。一般而言，小學生在這一階段具有豐富的想象力，要想將這一特點應用到學習中，就要求教師通過溝通交流引導學生進行創作，確保學生的創造能力可以在實踐中得到提升。此外，小學生的美術學習還處于初期階段，創作的作品與成人的審美有一定的差距，對此，教師要保持尊重的態度給予學生肯定，以便于激發學生的創作意愿，更好地進行美術創作。

2.加強創造意識培養，奠定美術創作基礎

小學生創造能力的培養要基于美術色彩教學展開，并經過一系列復雜的教學設計，逐步強化學生的美術知識積累、實踐積累，最終得以形成滿足自身發展且不斷提升的創造能力。因此，在美術色彩教學中培養學生的創造能力不能操之過急，要懂得循序漸進，制定系統的教學體系，讓學生的創造能力逐步提高，這樣才能具備堅實的發展根基。在創造能力培養的初期階段要從學生的意識出發，培養學生的創造意識，使其能夠在生活中自主地進行創造思考。小學階段的學生思維是活躍的，其豐富的想象力是天然的教學助力，而教師要做的就是引導學生將想象力轉換為創造力，這就要考慮每個學生的差異化現象，制定個性化的引導計劃，確保每一位學生能形成獨特的創造意識。例如在進行美術教學時，對色彩搭配的講解要基于作品背景展開，教師通過講述作品背景、色彩作用、色彩效果等內容，讓學生自主進行思考創作，從而創作出個性化的美術作品[1]。

3.加強實踐教學，在實踐中增強創造能力

美術色彩理論知識教學固然重要，但令學生長期處于這種環境下會感覺到枯燥乏味，學習積極性也難以調動，并且學生只能認識色彩知識，而不能理解和應用色彩知識，所以小學美術教學要開展實踐教學，為學生提供驗證知識的環境，從而通過反復的實踐訓練提升創造能力。小學生不同于成年人，其內心環境是極為簡單的，因而看待事物的角度比較單一，大多數的認知來源于學生的天性，所以在小學生美術色彩實踐教學中不能局限于常規教學思路，而應在講解色彩輕重、色彩亮度的基礎上指導學生進行抽象畫創作，以此鍛煉色彩搭配技能，進一步提升學生美術作品的協調性和美感。其次，為了更好地激發學生的創造思維，增強學生的審美意識，還可以組織美術展覽實踐活動，通過色彩鑒賞和溝通互動，讓學生在大量的美術優秀作品中發現創造靈感，以及明確創造技巧，從而使學生在美術創作中養成對比、借鑒的創作習慣，確保其可以洞察生活中的美術元素，為今后的美術創作提供基礎條件。

4.積極利用現代化教學技術，提升美術色彩教學效果

現代化信息技術在教育領域的應用越來越頻繁，發揮的作用也越來越明顯，并且隨著科技發展，在教育領域應用的現代化技術手段呈現多元化發展趨勢，在今后會成為推動教育行業發展的主要技術。因此，小學美術色彩教學要積極應用現代化教學技術，調動學生學習興趣，提升教學效率。對于小學生而言，對現代化教學技術的好奇心比較高，并且這種技術的直觀性、形象性能夠貼合小學生的思維特點，所以小學生更容易接受這種教學方式，也能由此引起共鳴，產生主動思考。其次，網絡平臺為學生提供了更便捷的信息獲取途徑，其中具有豐富的美術色彩教學資源，與傳統以教材為主的教學方式相比，無論是吸引力還是色彩知識儲備都得到了極大程度的提升。對此，小學美術教師應重視現代化教學方式的應用，通過網絡平臺獲取充足的教學資源。例如在色彩教學中，可以通過多媒體播放具有豐富色彩的圖片，而這些圖片可以通過網絡平臺查找，從而讓學生直觀地鑒賞這些圖片，以此進行色彩認識，并在此基礎上開展涂色活動，進而在視覺沖擊以及實踐鍛煉下強化學生對色彩的認識[2]。

5.建立色彩教學評價體系，實現以評促教

教學評價在小學美術教學活動中的作用往往會被忽視，大多數教師認為教學評價所能發揮的作用微乎其微，其實恰恰相反，教學評價能夠極大程度促進美術色彩教學質量。因此，小學美術教師要打破傳統的評價觀點，積極探索適應學生發展需求的評價體系，以確保評價方式的多元化、合理化，以及評價效果的真實性和有效性。在以往的評價體系中，教師會在課后對學生進行點評，這種單方面的評價無法令學生充分掌握自身學習情況，因而實際效果確實會存在明顯不足。對此，教師要拓展教學評價的參與者，實現學生、家長、教師的共同評價，這能夠更加清晰地了解學生色彩學習中存在的問題，從而為今后教學計劃的調整提供有力依據。而且學生在自我評價中實現了自我認識，發現了自身不足，進而會激發創造思維以及學習動力，再加上教師的正確引導，學生會在學習中不斷彌補自身的不足以及強化自身的優勢[3]。

6.基于學生的興趣愛好，打造愉悅的學習氛圍

就學生而言，有效學習的基礎是主動學習，而不是被動學習，只有積極主動地投入到學習中，才能保持愉悅的心態接受知識，從而達到學習的根本目的。所以小學美術色彩教學也要基于學生的主動性出發，在堅持教育核心目標的原則下發現學生的興趣愛好，并將其作為色彩教學的主要途徑，以便于激發學生的學習欲望，使其自主進行思考和創作。同時，這種學習環境也有利于學生身心健康成長。

以《夢幻的城堡》教學為例，教師不能通過固定的城堡圖片，讓學生進行模仿繪畫，而應通過學生的興趣愛好引入課程內容，再進行問題設計，逐步引導學生利用自身的想象力進行自主創作。具體而言，該節課開始應通過多媒體播放動畫片《白雪公主》，以此吸引學生的關注。其次，再設計問題：“同學們覺得《白雪公主》中的城堡漂不漂亮？喜不喜歡？”這時學生們就會被其中的城堡深深吸引，回答道：“非常漂亮，非常喜歡”這時教師就要注意教學重點的引入，提出問題：“大家發現這個城堡上都有什么顏色呢？”在學生一一回答后，就會對城堡的色彩有一定的認識，之后提出問題：“那么大家想不想創作一個屬于自己的城堡呢？”學生們這時的學習欲望就會迅速上升，回答道“想”，這時教師就可以讓學生進行自主繪畫創作，充分發揮想象力，最終創作出一幅幅個性化的夢幻城堡。

7.通過實際生活中的色彩，提升學生想象力

現實生活其實就是一幅天然的美術作品，其中具有豐富的色彩元素，所以在色彩教學中就可以從現實生活出發，通過生活中的物品引導學生進行色彩學習。同時，利用多媒體技術展示優秀作品，提升學生的審美能力，讓學生在日常生活中能夠主動發現“美”的元素，從而進行聯想。

以《生活中的色彩》為例（圖2），教師要發揮學生的教學作用，令其參與到教學活動中，具體可以布置任務，讓學生在空閑時間找尋生活中有豐富色彩的物品。之后，教師在課堂中對這些物品進行展示，引導學生從不同的角度鑒賞物品的色彩，感受色彩賦予物品的生動含義。與此同時，學生也會在這個過程中產生疑惑，從而進行詢問，其綜合能力就會得到提高。

圖2 生活中的色彩

8.加強學生間溝通交流，實現合作學習

每一位學生在美術色彩教學活動中是獨立存在的，但也具有一定的聯系性，正是這種聯系性促使學生之間必須進行有效合作，實現優勢互補，從而提升學生的創造能力。就小學生而言，看待問題的角度往往比較單一，在思考與想象中會受到客觀因素的限制，并且每位學生的思維方式是不同的，看待問題的角度也不同，所以就要利用合作學習進行知識互補，共同強化綜合能力。因此，小學美術教師要加強學生之間的溝通交流，在課堂教學中進行分組討論，同時，也要開展充足的實踐活動，讓學生在實踐中進行交流和提升。以色域知識的教學為例，教師可以采用實踐與分組的融合教學模式，對所有學生進行分組，以小組為單位參加色彩游戲。在教學活動中教師需要提供給學生參考對象，而學生需要通過小組配合對參考對象的色彩進行調色，調出的色彩可以畫在一小張紙上，且每次的繪畫需要不同的色彩，最后對比各個小組的顏色數量，進行評價。其次，在此基礎上設計找朋友的色彩游戲，讓學生根據紅黃藍的色相、明度、純度的區別進行找朋友。即“大家覺得自己調出的什么顏色可以和黃色做朋友呢？”在學生回答后發布游戲任務：“大家分別在自己調出的顏色中找出紅黃藍的朋友，并貼到它們旁邊”，這時學生通過動手找尋和張貼就會發現相近色相的顏色具有高度協調性，能夠形成非常美的畫面。最后，教師還要提出問題：“剩下的顏色為什么不能和紅黃藍做朋友呢？”學生就會對這個問題進行討論，從而發現其他顏色和紅色、黃色、藍色的差異，同時，再講解綠色和紅色的對比色關系。通過這樣有趣的活動，學生對顏色色相、明度的認識會更加深刻，色彩應用能力也會得到增強。

總結

綜上所述，我國教育領域的持續改革要求青少年實現綜合素質提升，因而在小學階段中就要加強素質教育，為學生今后的發展奠定基礎。在此背景下，小學美術教學迎來了改革創新，傳統的教學理念已經在進行轉變，以促進小學生審美意識以及創造意識的形成。因此，小學美術教師要明確教學目標，在美術色彩教學中結合學生內心感受優化教學方式，豐富教學內容，強化實踐活動，從而為學生樹立現代化的創新意識，進而推動創造能力的穩定提升。