課程思政融入地方高等醫學院校美育工作路徑探究*

饒麗麗 張錦偉

（新鄉醫學院醫學人文學院）

美育是一種通過藝術教育來幫助受教育者感知美、鑒賞美和創造美的能力，進而推動其全面發展的教育形式，同時也是高校教育的重要組成部分。近幾年來，多元文化的交流碰撞進一步加劇了我國社會環境的變化，給地方高等醫學院校的美育帶來了新的要求和挑戰，因此，地方高等醫學院校應當加強美育建設，提高大學生思想素養和審美價值，最終實現人的全面發展目標。

一、課程思政與美育課程

（一）概念內涵

課程思政是習近平總書記基于高校教育現實和社會發展的總方向提出的教育理念，將各類專業課與思政理論課同向同行，構建起與思想政治理論課程共同發揮協同效應的教學形式，其根本目的在于立德樹人，通過或直接或間接的教育來引導人、激勵人、感化人，培養社會主義建設者和接班人。值得注意的是，課程思政是建立在不改變專業課本質屬性的基礎上，充分挖掘其思政元素來實現育人的最終目的。[1]

在地方高等醫學院校教育中，美育課程既是一門獨立的學科門類，又是一門綜合性學科，其內容豐富，涉及文化、經濟、社會、科技等諸多領域。從育人功效方面來看，美育具有涵養心靈、塑造人格、提升素養的教化功能，能夠進一步提高學生的思想素養，進而推動其全面發展。

（二）邏輯關聯

課程思政同美育課程之間在目標、內容、思路等方面具有高度一致性，因此，在地方高等醫學院校美育課程中開展課程思政建設具有先天優勢。

（1）目標的相似性。從教育目標來看，課程思政同美育課程之間彼此相通。美育課程的教育目標在于借助音樂、美術等藝術教育形式來幫助學生認知美、發現美、創造美，進而實現學生思想素養的提升。而課程思政則是借助專業課程中的思政元素來培養學生正確的思想價值和理想信念，無論是從學理層面還是文化層面，二者的目標追求的皆是道德教化的共性結果，可見，其在教育目的上具有高度的一致性。[2]

（2）內容的契合性。高校的美育教育開展時間長、教學內容豐富，包括文、史、哲等多門社科門，涉及到認知、欣賞、參與、評價、創造等多方面的藝術活動內容，同時，美育還具有反映時代潮流思想的功能，提升學生的思辨能力，使其正確區分善惡美丑。而高校思政教育則是以思政理論、政策方針、文化歷史等為主要內容的教育，對學生進行世界觀、價值觀、人生觀、道德觀等思想教育，來進一步提高學生的思想覺悟和道德素養。可見，兩者在育人內容上具有高度契合性，都強調構建大學生個體的精神世界，通過不同的知識體系來引導學生正確認識世界、認識生活，促使其全面發展。[3]

二、課程思政融入地方高等醫學院美育工作的必要性

（1）實現高校立德樹人目標。高尚的道德情操、良好的道德品行、美好純粹的心靈不僅是當代大學生應當具備的美好品質，更是醫學專業學生的具體要求，這些優秀品質能夠幫助學生正確辨別黑白善惡、區分真假美丑，并內化為內在的、穩定的性格特質，促使學生成為富有蓬勃朝氣、修養風度的新時代優秀青年。而隨著網絡文化的興起，受商業利益驅動所產生的一些低級庸俗的文化內容嚴重影響著醫學生的審美理想和審美趣味。面對這一情況，采用原先的高壓管制、理論說教等已無法從根本上杜絕不良文化對學生心靈的侵害。而進行美育教育，能夠借助其育人功效對學生進行有效的管理和教育，促使其由原先被動的接受者轉變為自覺的遵守者，培養高尚情操，養成良好的道德行為規范。[4]

（2）提高高校人才培養質量。大學生是社會、民族、國家的前途和希望，是實現中國夢的后繼人才，其自身發展狀況將在很大程度上影響著國家未來的發展。因此，作為人才培養的重要陣地，高校應當肩負起培養青年一代的重要責任，為社會輸出大量優秀人才。而隨著全球化進程不斷加快，國內外形勢日益復雜，進一步加劇了高校思政育人的難度，在此背景下，僅憑借高校思政課程顯然無法實現立德樹人的人才培養目標。而美育中蘊含著豐富的思政元素，能夠有效提高學生的思政素養，因此，加快推進醫學院校美育課程思政建設已成為高校思政育人工作的重中之重，能夠借助藝術內容教學來引導學生樹立正確的世界觀、文化觀、職業觀，促使其成長為符合社會發展需求的優秀人才。[5]

三、當前地方高等醫學院校美育工作現狀

（一）美育意識不足

當前，地方高等醫學院校的美育課程思政教學意識不足主要體現在兩方面：其一是地方高等醫學院校的美育意識不足。當前大多數醫學院校普遍存在著重醫學專業、輕人文素養的問題，使得美育淪為教學的邊緣，教育薄弱、內容膚淺，不利于學生人文素養的提升。其二是學生思政學習意識不足。隨著市場經濟的進一步發展，社會上形成了一定的功利主義思想，大多數學生都將學習重點放在能夠提升其社會技能的專業課程中，而對于藝術課程學習的興趣缺乏，進而影響了高校美育實效。盡管大多數高校設立了藝術教育中心，開設了相關藝術課程，但大多數醫學生僅把其當作自己繁重學業生活外一個輕松、休閑的場所，抱著完成選修課學分的心態進行學習，從內心深處并未認識到美育對其自身發展的重要性。[6]

（二）課程建設滯后

對于大多數醫學類高校而言，培養醫學“大家”始終是其發展的目標和重點，因此在教學實際中，高校往往會重視學生專業技能的培養，而認為藝術教育可有可無，因此在其課程建設方面投入不足。首先，制度建設滯后。當前，大多數醫學院校尚未就美育課程制定出一套完善、系統的管理制度，而只是被動的沿襲傳統的美育管理制度，并未對其進行自發的主動更新和完善，以致各類美育活動的展開缺乏一定的指導與根據。其次，學科建設滯后。當前，大多數地方高等醫學院校美育資源有限、課程種類不夠豐富、課程形式單一滯后，嚴重影響著美育活動的實效。同時美育教學缺乏時代性，無法調動醫學專業學生對美育學習的積極性，不利于學生藝術修養的提升。此外，教學設施不足也是影響高校美育課程建設的重要因素。高校美育包括音樂、繪畫等多個學科內容，涉及范圍較廣，對教學設施要求較高，而大多數醫學院校在此方面準備不足，以致學校可供選擇的美育專業較少，從而使得其美譽效果較差。[7]

（三）師資力量不足

隨著課程思政的展開，面對新的教學內容和教學要求，地方高等醫學院校美育教師往往面臨著思政素養較低、教學技能不足等問題。從教學觀念方面來看，在地方高等醫學院校以往的美育授課中并沒有課程思政這一環節，教師大多只圍繞專業知識展開教學，故而教學觀念仍停留在傳統的知識授課上，以教師口授為主進行大量理論知識的講授，忽略了學生的學習反饋，進一步削弱了學生的學習積極性，不利于學生能力的提高。從教師專業知識方面來看，大多數美育教師的思政素養不足，一方面其思政理論不強，對思政相關經典缺乏了解與學習，無法深入挖掘藝術課程內容中的思政元素，也無法從思政專業角度對學生進行理論講解，不利于學生思政能力的提高；另一方面，教師教學能力不強，教學質量低下，無法有效組織學生展開思政教學活動，無法充分調動學生學習的積極性和主動性，因而無法有效提高學生的思政素養。

四、課程思政融入地方高等醫學院校美育工作實踐策略

（一）強化教學理念

針對當前地方高等醫學院校美育課程思政建設意識不足的問題，高校應當采取多種措施來強化教育者的教育意識。首先，高校可以借助廣播、電視等傳統媒介以及互聯網等新興媒介進行課程思政理念的宣傳教育，對國家教育方針、美育課程思政建設理念以及建設方案等內容進行具體的介紹和總結，提升廣大師生對課程思政內容的理解認識。其次，高校還可以舉辦多種形式的實踐活動，例如邀請專家學者入校講座、教學例會、教學探討會以及政治學習等活動提高教師的思政意識，樹立正確的思政育人理念，提高思政育人能力。此外，高校還應當加強對學生的就業道德教育，樹立正確的就業觀、人生觀、道德觀，正確認識到美育對于自身發展的重要性，從而提高其對于藝術教育學習的積極性和主動性。[8]

（二）完善教學體系

首先，完善保障機制。一方面，地方高等醫學院校應當加強美育課程思政建設的制度保障，從實際出發不斷完善其課程設計、教學內容等制度，為教師教學活動的展開提供有效的指導；另一方面，高校應當給予美育課程思政建設在人力、物力、財力方面的支持，加快藝術教育基礎設施建設、資助美育與思政課程相關的課題研究，確保各項教育活動的有序推進。其次，完善課程設置。高校應當進一步完善美育課程設置，豐富美育課程，增加藝術鑒賞、音樂鑒賞等選修課與必修課，打造兼具美育內容和思政教育內容的新型美育課程。此外，完善評價機制。高校還應當根據教學實際和教學規律進一步完善教學評價機制，引導、規范、激勵教師的教學行為，促使教師不斷提高教學能力和教學實效。[9]

（三）優化課堂教學

（1）豐富教學內容。首先，挖掘思政元素。美育課程中蘊含著豐富的哲學思想和德育資源，地方高等醫學院校可以借此來強化育人實效。教師應當深入研究美育課程同思政課程特點，從中尋求二者的共同點，并融入美育教學課堂，實現藝術教育同思政教育的完美融合。其次，中華優秀傳統文化是中華民族文化的精髓，對于提升學生審美能力和道德素養有著重要作用。因此，美育教師應當積極尋求優秀傳統文化與美育課程的共同點，并進行深入融合，進一步豐富美育的教學內容。

（2）加強教材開發。教材是教師展開一切教學活動的依據，在美育課程思政背景下，如何編撰既符合美育課程特點，又具有思政教育功能的新教材是地方高等醫學院校應關注的重點。因此，高校應當開發具有本校教學特點的美育校本教材。一方面高校應當立足于教學現實，充分挖掘高校深厚的文化底蘊，并結合美育課程特點進行教材編寫；另一方面，高校還應當借助其雄厚的教師資源和教學實力搭建美育教材框架，并不斷優化完善，使美育教材能夠更好地適用于高校實際，進而推動學生的全方位發展。

（3）創新教學形式。首先，課堂教學是高校美育的基礎，因此，教師應當充分利用這一載體傳授教育內容。一方面，教師應當轉變以教師為主體的教學理念，將學習的主動權交還給學生，充分發揮學生的主觀能動性，進而提高其學習效率；另一方面，教師還應當不斷創新教學模式，采用小組合作探究、案例法等方式進行教學，充分調動起學生學習的積極性。例如，在教學知識的導入環節，教師可以為學生提供大量的圖片、視頻等優秀典型案例，促使學生在教學活動展開前初步了解教學內容。其次，第二課堂是美育課堂教學的延伸和補充，高校還可以增設美育第二課堂，引導學生從封閉的課堂教學轉向社會審美實踐活動，讓學生在實踐中感悟真、善、美，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。[10]

（四）加強師資建設

隨著課程思政教學活動的蓬勃展開，美育思政課程建設對美育教師提出了新的要求，因此，為加快課程思政建設，提高學生思政素養，地方高等醫學院校應當進一步提高教師能力建設。首先，思政專業知識是教師展開思政教學活動的基礎和前提，擴充教師的思政知識儲備已成為教師應當努力的重點。教師應當樹立終身學習的理念，與時俱進，不斷提升自我能力，有的放矢地展開教學活動。其次，強化思政教學意識。美育教師應當更加自覺地強化思政育人意識，及時調整以知識為核心的教學觀念，提升政治覺悟和思想素養，以更加積極主動的姿態展開教學活動，將思想教育落實于美育教學課程中。此外，還應當提高美育教師的教學能力，一方面高校應當加強教師業務能力建設，從專業角度對教師展開教學能力的培訓，切實提高教師的教學能力；另一方面，教師也應當積極參與專業培訓、教學技能比賽、教師交流等活動，進一步提高自身專業能力，為學生提供更為優質的教學內容。