課程思政嵌入高職院校創新創業教育的路徑研究*

彭 偉

（湖南工業職業技術學院）

課程思政在高職院校教育中發揮著培養學生思想政治素養與正確價值觀等關鍵性作用，同時也是助力高職院校不斷完善自身人才培養體系的重要支撐。在創新創業教育中合理嵌入課程思政，讓學生在正確的價值引領下實現成長成才，成為具備有創業意識和較強意志品質的高素質復合型人才，充分發揮課程協同育人功能。如何有效構建課程思政嵌入高職院校創新創業教育的路徑，是目前各教育工作人員需要考慮的問題。

一、高職院校創新創業教育嵌入課程思政的可行性分析

幫助學生樹立正確人生價值觀以及培養承擔促進國家發展、社會進步的責任意識等均是思想政治教育與創新創業教育的核心內涵，發揮課程協同育人功能，將課程思政科學合理地融入高職院校創新創業教育中，讓學生在正確的價值引領下促進個人全面發展，并不斷提升思想政治素養，為實現成長成才目標提供基礎保障。現代教育觀提出與強調重視學生健康成長與全面發展，迎合社會發展需求，幫助學生正確認知創新創業教育價值，借助思想政治教育手段來夯實學生創新創業能力，進一步加強對創業活動的了解，在接受創新創業實踐教育的過程中，熟練掌握創業技能及知識，并塑造學生創新創業精神，通過探索與構建課程思政嵌入高職院校創新創業教育的有效路徑，精準落實立德樹人根本任務，從而為促進高職院校向更深層次發展奠定基礎[1]。

二、課程思政在高職院校創新創業教育中嵌入價值

在教育教學工作中落實立德樹人根本任務是課程思政活動開展根本目的，立足課程思政核心內涵，將黨的教育方針全面貫徹到高職院校教育體系中，重視新時代背景下能夠承擔起建設中國特色社會主義及推進民族繁榮復興的人才培養，把握高職教育未來發展方向，引領學生明確價值導向，促進個人更加全面地發展。創新創業教育作為高職院校教育體系組成一部分，發揮著助力具備創新創業意識及能力的高職生向前發展的作用，幫助這一類高職生明確創新創業目標，為其提供實踐平臺和創新創業條件，充分滿足高職生成長成才需求。課程思政在高職院校創新創業教育中嵌入價值，具體表現在以下幾個方面：

一是指導價值。發揮課程思政在高職院校創新創業教育中嵌入的積極指導價值，引導學生在接受教育的過程中逐漸形成正確的創新創業價值觀，提煉課程思政中思想政治教育元素，并將其嵌入到創新創業課程教學中，落實立德樹人根本任務。立足高職生創新創業需求，利用課程思政隱性教育功能特點，為高職生成功創新創業指明方向，并提供專業性指導；同時要保證理論教學與實踐教育均要嵌入和滲透課程思政元素，充分凸顯課程思政引導價值，以此來調動高職生創新創業積極性，改變對創新創業的刻板印象，深刻認識創新創業對國家發展、社會發展以及個人全面發展的現實意義。

二是引領價值。高職院校創新創業教育中嵌入課程思政，發揮課程思政引領價值，幫助高職院校學生正確認知創新創業，關注個人成長成才與國家發展和社會進步的關系。在具體開展教育實踐過程中，教師需要注意引領學生端正創新創業態度，通過課程思政教育手段向學生展示具有針對性的創業案例或者創業新聞，以此來塑造學生創新創業精神以及職業素養增強[2]。

三是精神價值。相較于思政課程，在強化創新創業教育成效方面，課程思政更具有針對性教育優勢，深入挖掘學生潛力，培養學生的服務人民、甘于奉獻的思想意識，發揮課程思政在創新創業教育中精神塑造價值，激發學生斗志，全身心投入個人創新創業中，更好地適應國家發展需求，在原有掌握的專業知識和技能基礎上，進一步強化個人綜合能力與素質水平，充分發揮自身優勢，為實現成功創新創業奠定基礎。

三、課程思政嵌入高職院校創新創業教育的現狀

通過對高職院校將課程思政在創新創業教育中嵌入情況的調研與分析，雖然意識到課程思政在創新創業教育中的重要作用，但仍有諸多問題阻礙著這項工作的推進，具體問題主要表現在以下幾個方面：

一是創新創業教育過于形式化。在原有教育模式長期影響下，實用主義逐漸成為大部分高職院校開展創新創業教育重視的核心要素，雖然在提升學生創新創業能力，掌握創業技能和經驗方面有著良好作用效果，但在創新創業教育中忽略了正確價值引領，促使這一過程極具功利性，與課程思政嵌入創新創業教育的初衷相悖，并未發揮課程思政隱性教育價值，進而導致現階段高職院校創新創業教育過于形式化，且具有強烈的目的性，某種程度上極大地阻礙了學生個人發展。

二是思政內容嵌入意識薄弱。由于負責此項工作的教育人員對課程思政嵌入創新創業教育的必要性認識不夠全面，在實際工作中又缺失思政內容嵌入意識，致使創新創業教育較為空洞，不具備核心內涵，在創新創業教育中生搬硬套思政元素，并不能起到課程協同育人的效果，也會因思政要素盲目嵌入而影響后續相關工作持續開展。因此，需要站在全局發展角度探索與構建課程思政嵌入創新創業教育的路徑，才能真正落實協同育人。

四、如何有效構建課程思政嵌入高職院校創新創業教育的路徑

（一）明確教育目標，完善教學體系

高職院校開設創新創業教育課程，目的是培養具有創新、創造以及創業意識的高素質人才，并為其提供參與創業實踐培訓的機會與平臺，幫助這一類人才更好地適應社會發展要求。通過創新創業教育，對學生個人創業品格加以健全，促進學生更加全面地發展，同時達到增強學生職業道德素養的教育效果。其中課程思政在創新創業教育中嵌入，有利于完善現有人才培養模式，并推動創新創業教育向更深層次發展，充分發揮創新創業教育在高職教育中的作用和價值。有效構建課程思政嵌入高職院校創新創業教育路徑的前提，除了做好頂層設計以外，也要明確教育目標，首先，培養學生基于創新的創業意識，綜合考慮學生綜合能力、個人優勢以及國內外創業趨勢等因素，以此來協助學生樹立正確的職業價值觀，明確符合自身發展特點的創新創業目標，并選擇合適的教育方法，培養與發展學生創業能力。同時基于創業創新理論，融入課程思政相關內容，建立完整性、系統性的教育體系，以全新的教育形式改變學生對創業的刻板印象，堅定理想信念，塑造創新創業精神[3]。

其次，根據創新創業教育目標，科學合理規劃教學結構框架，切實解決課程思政嵌入創新創業教育中所出現的各種問題，完善與優化教學評價體系，做好教育教學反思工作，保證課程思政在創新創業教育嵌入有效化，充分發揮課程思政隱形教育價值。作為負責開展創新創業教育教學活動的教師，應與課程思政教師保持良好溝通，就目前高職院校創新創業教育所存在的短板進行深入討論，積極探索與構建符合高職院校教育特色的課程思政嵌入創新創業教育的路徑。為更好地將課程思政在創新創業教育中融入，高職院校也要重視相關配套制度體系的完善和健全，一方面以制度手段督促課程思政嵌入創新創業教育的各項工作盡快落實，并借助教學評價對課程思政在創新創業教育中嵌入效果進行分析，評價考核中應適當融入與課程思政相關的要素，確保教學評價考核全面性；另一方面將教學評價及時向各位教師反饋，協助教師對現有教學計劃進行改進和優化，進一步提高教學成效。為了調動教師參與此項實踐教育活動的積極性，高職院?？稍O立以課程思政嵌入專業教學為主題的教改項目，吸引更多的教育人員對其開展專項課題研究，既能增強課程思政在創新創業教育中嵌入效果，又能使教育人員整體專業水平得到提高。

（二）完善與豐富教育內容，發揮課程思政嵌入價值

課程思政與創新創業教育深度融合，除了有助于優化學生創業品格以外，也能讓學生更好地明確創業方向及堅定創業信念。若想最大程度上發揮課程思政在創新創業教育中的嵌入價值和作用，對現有教育內容加以完善和豐富顯得尤為重要，這樣才能充分體現出創新創業教育在促進學生全面發展方面的針對性、具體性以及實效性。如何對現有教育內容進行完善與豐富，具體可從以下幾個方面著手：

第一，創新教育理念。高職院校應在明確創新創業教育目標的基礎上，做好面向全體教師的教育理念轉變引導工作，將創新創業教育課程中潛在的思政元素進行深入挖掘，并收集與整合現有教育資源，利用課程思政特殊的教育功能，樹立具有前沿性的教育價值觀，進而做到在高職生創新創業教育中有效融入思想政治教育，并在整個高職教育全過程貫穿。根據高職生年齡與心理特點，基于思政政治教育客觀規律，逐步推進教育模式、教育內容、教育方法以及教育載體等創新。在日常教學中，以學生興趣感知點為導向，將思想政治教育內容融入到課堂教學中，完善與豐富教育內容，提高創新創業教育水平。

第二，打造精品課程。對課程思政和創新創業教育二者相似的內容進行提煉，如與職業道德規范、綜合素養、創業精神以及國家建設等相關內容，并在此基礎上對其加以深入研究，以二者相互銜接的內容為載體，打造精品課程，同時結合高職院校創新創業教育課程特點，完善教學內容，編寫課程結構時，適當引入一些時事熱點，基于信息技術，搭建課程思政與創新創業教育課程相互融合的教育平臺，運用線上線下混合教學模式，以靈活多樣的教學方法立體化呈現教學內容。

第三，精心設計教學環節。細化每一節課程教學要點，如在實際教學過程中，教師可帶領學生共同討論目前熱點話題、分析創業新聞等，以豐富且多樣的教學方式提升課堂教學趣味性，增強課程內容吸引力，積極開展各類型實踐教學活動，塑造學生創新創業精神，讓學生在參與實踐活動當中潛移默化地接受思想政治教育，逐漸形成敢于面對挫折、積極向上的思想意識[4]。例如，針對在創新創業教學設計中嵌入思政內容，教師可從不同的層面上選擇性滲透，一方面引領學生明確價值取向，如國家建設方面，教師可圍繞理想信念、民族復興展開創新創業教學設計，讓學生意識到創新創業實踐在促進國家發展方面起到的作用，達到有效塑造學生民族精神、創新創業精神的同時，也有助于學生做好個人職業規劃，為實現國家及民族繁榮發展而努力奮斗。

（三）搭建創新創業平臺，支撐創新創業教育實踐活動順利開展

首先，要明確高職院校與企業是推進創新發展的主體，基于產教融合模式，持續加強校企合作，協助高職院校進一步完善自身職業教育及培訓體系，實現區域教育一體化發展目標，同時企業也能為高職院校開展創新創業教育實踐活動提供專業性指導及相應實踐平臺。例如，某地區高職院校以本地企業依托校企合作關系，積極參與和推進區域教育一體化發展，打造省級商務職業教育品牌，同時高職院校也可以根據自身專業特色，建立學徒制試點教育基地，用于培養職業經理人與創新創業人才，突顯產教融合教育政策實施價值。

其次，以合作企業共同打造的省級商務職業教育品牌為依托，搭建創新創業平臺，支撐高職院校開展創新創業教育實踐活動，建立可滿足開展各類型創新創業教育實踐活動需求的創客空間，為學生實施創業孵化項目提供專業平臺，讓具備創新創業意識及潛力的學生提供創業培訓、創業項目篩選、營銷策劃以及財務風險規避等一系列教育服務，豐富高職生創新創業實踐經驗；同時向學生傳遞優秀的企業文化，培養學生敢于開拓的創新精神。另外，平臺也會向學生提供一站式創業服務，為學生實踐自己的創業項目提供資金、場地以及政策等支持；為了進一步調動學生參與創新創業項目實踐積極性和主動性，高職院?？膳c企業協同開展學生創業競賽活動，并面向全區域舉辦學生創業成果展會，將創新創業教育思想文化進行傳遞，突顯課程思政核心教育內涵，從而深化創新創業教育實踐。

最后，基于課程思政在創新創業教育中嵌入的具體要求，組建一支具備高素質水平師資隊伍，全權負責創新創業教育與課程思政相互融合各項工作的推進和落實，由創新創業教育平臺協助教師隊伍共同完善二者課程知識融合體系，并為教師提供外出學習和接受師資培訓的機會，進一步提高教師專業水平，為高職學生實踐創業項目提供專業化指導，引領學生正向發展[5]。例如，在校園內定期開展教改競賽或者教改成果交流活動，調動教師參與創新創業教育改革積極性和熱情，為強化教師個人在創新創業方面的實踐能力，高職院?？蓞f同企業設立創新創業教育實踐工作室，為教師開展教改工作提供強力支持。踐行雙創導師工作機制，將課程思政合理的嵌入到創新創業教育的課程中，通過內化思想政治教育內涵，引領學生明確價值取向，形成自覺約束與規范個人行為的意識，從而促進高職院校學生個性化發展。

（四）營造創新創業氛圍，實現自我教育

優秀且具有內涵的校園文化，能夠潛移默化地影響學生朝著正確的方向發展，因此，在構建課程思政嵌入高職院校創新創業教育的路徑過程中，除了完善課程協同教育體系以外，也要充分重視創新創業校園氛圍的營造，通過校園文化向學生滲透創新創業精神以及價值觀等，尊重學生個體差異，堅持因材施教基本原則，始終圍繞學生成才成長開展創新創業實踐教育活動。并積極開展多元化校園活動，如創業培訓講座、創業項目競技比賽等，以此來激勵學生積極參與創新創業實踐教育，突出學生在創新創業教育中主體地位，以學生實際需求為導向，發揮其主觀能動性，實現針對性的職業教育。與此同時，注重校園人文環境的創建，其目的協助學生實現自我教育，增強自我價值意識，將其轉化為推動學生開展創業項目實踐的動力，激發學生自主創新欲望，樹立正確的創新創業觀，進一步強化教育成效，為構建課程協同育人新職業教育格局奠定基礎。

五、結束語

綜上所述，課程思政在高職院校創新創業教育中嵌入，有利于進一步提高高職院校整體教育水平，深入挖掘創新創業教育課程思政教育元素，積極探索與構建符合高職院校教育特色的課程思政嵌入路徑，優化創新創業教育頂層設計，豐富教育內容，真正做到課程協同育人，完善與優化人才培養體系，積極推動高職院校教育創新發展，為促進學生全面發展打下堅實的基礎。