淺析線上教學(xué)技能的培養(yǎng)*—以音樂專業(yè)師范生為例

喬 玥

（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院）

一、選題的提出

2020年開年，突如其來的新冠肺炎疫情，使得人們的生活方式發(fā)生了巨大的變化。疫情期間，依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的無接觸交易、線上教學(xué)等，成為人們生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)必不可少的形式。疫情在給我們帶來恐懼和不便的同時，也催生了各行各業(yè)的變革。在教育行業(yè)，疫情前線上教學(xué)更多的是在校外培訓(xùn)中應(yīng)用，作為學(xué)校教育之外的補(bǔ)充，并未普及。隨著疫情的來臨，線上教學(xué)作為學(xué)校應(yīng)急教學(xué)模式被火速提上日程，在中小學(xué)得到普遍應(yīng)用。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》(教科技〔2020〕3號)中明確指出“要深化普及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)的有效模式，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)流程、增強(qiáng)教學(xué)互動，推進(jìn)常態(tài)化應(yīng)用”①。線上教學(xué)為教育帶來了諸多便利，例如減少路程時間、提供更多選擇、增加自主學(xué)習(xí)時間、實(shí)時反饋學(xué)習(xí)效果等等，在后疫情時代也將繼續(xù)存在并持續(xù)發(fā)展，在學(xué)校教育中將與傳統(tǒng)的課堂教育緊密結(jié)合，成為學(xué)校教育中的一次革新。

為了更好地適應(yīng)教學(xué)方式的改變，更好地適應(yīng)未來教師的崗位要求，線上教學(xué)技能的培養(yǎng)也應(yīng)成為音樂專業(yè)師范生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，后疫情時代線上教學(xué)技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。高校應(yīng)將線上教學(xué)技能作為教學(xué)技能培養(yǎng)的一部分納入音樂專業(yè)師范生的課程學(xué)習(xí)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)中。音樂專業(yè)師范生也需在操練常規(guī)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維鍛煉線上教學(xué)技能。

二、線上教學(xué)授課觀的樹立

線上教學(xué)是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)活動，是通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和學(xué)習(xí)的方法。線上教學(xué)可以說是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生與教師聯(lián)系起來的教學(xué)方法，這種方法不受時間空間的限制，可以隨時隨地進(jìn)行教與學(xué)的活動。線上教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為依托，通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備傳播知識的教學(xué)行為，區(qū)別于傳統(tǒng)的固定上課時間、上課地點(diǎn)的教學(xué)模式，是一種新的教學(xué)模式。音樂課線上教學(xué)主要有兩種形式，一種形式是可以無限回看的錄播課，另一種形式是通過網(wǎng)絡(luò)直播的直播課。直播課的優(yōu)勢在于它可以拓展師生互動、生生互動的方式，教師通過后臺數(shù)據(jù)更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生也能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率和合作探究能力。錄播課的優(yōu)勢在于它方便教師縮短課程時間、提煉精華，后期剪輯時可以對課程進(jìn)行進(jìn)一步的編輯和完善。越來越多的優(yōu)質(zhì)錄播課上傳到各類網(wǎng)課平臺，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享的最大化。這兩種形式可獨(dú)自完成教學(xué)，也可相互結(jié)合使用。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了包括電影、電視、攝影等多種藝術(shù)形式的創(chuàng)作和變革。近些年來，科學(xué)技術(shù)對音樂創(chuàng)作、音樂載體和音樂傳播等產(chǎn)生了較為深刻的影響。唯獨(dú)在音樂教育領(lǐng)域中，線上教學(xué)在疫情前未能蓬勃發(fā)展，長期以專家講座、陪練軟件等形式處于碎片化的狀態(tài)。這與傳統(tǒng)教學(xué)模式以及音樂學(xué)科的特殊性息息相關(guān)。傳統(tǒng)的音樂課堂，包括學(xué)校音樂教育和課外教培，一般運(yùn)用面對面、口傳心授的教學(xué)模式進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，教師會使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，例如用多媒體課件、影音資料等。音樂學(xué)科的特殊性在于音樂是聽覺藝術(shù)，無論是學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂還是創(chuàng)作音樂，都需要多重感官去體驗(yàn)，教師需要觀察學(xué)生的具體細(xì)節(jié)，然后用語言或者是肢體語言進(jìn)行指導(dǎo)。例如學(xué)唱一首歌曲，視頻畫面固定且比較小，學(xué)生無法觀察到教師發(fā)聲狀態(tài)、肢體表達(dá)的全貌；教師也不能了解每個學(xué)生的聲音、表情和感受，對于學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感不能給予及時準(zhǔn)確的判斷和指導(dǎo)。因此，在疫情前，音樂教育很少采用線上教學(xué)。

新冠疫情的到來，擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。教育部印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》，如何“停課不停學(xué)”？如何“線上教學(xué)”？成為每一位教育工作者要考慮的問題。在這樣的背景下，音樂課需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服困難，通過線上教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生們在音樂課上達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。如今，新冠疫情尚未結(jié)束，但線上教學(xué)已經(jīng)不再陌生。疫情促使音樂線上教育被動地跨越式發(fā)展，未來也將更加系統(tǒng)化、多元化。各類網(wǎng)絡(luò)課程平臺、網(wǎng)絡(luò)直播平臺的數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大，線上教學(xué)已經(jīng)順勢成為不可忽略的教學(xué)形式站在了人類教育的舞臺。隨著國家政策的大力支持、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展以及線上教學(xué)具備的優(yōu)點(diǎn)，為線上教學(xué)的有效性實(shí)施提供了可能和保障,“權(quán)宜之計”會變成“長久之計”長期存在。因此，線上教學(xué)不會是稍縱即逝的現(xiàn)象，而將與學(xué)校的線下教學(xué)相結(jié)合，將線上教學(xué)資源運(yùn)用到線下課堂當(dāng)中，豐富音樂課的課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長成才。線上教育的發(fā)展趨勢和潛在的市場需求需要音樂教師具備全面的線上教學(xué)技能。基于此，音樂專業(yè)師范生樹立良好的線上教學(xué)授課觀極為重要。這里有兩個關(guān)鍵詞，一是“樹立”，二是“良好”。首先談“樹立”。網(wǎng)課在當(dāng)前的音樂專業(yè)師范生成長過程中屬于新鮮事物，他們很少上過網(wǎng)課，尤其是音樂相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中大多都是傳統(tǒng)的口傳心授模式。因而，他們內(nèi)心對線上教學(xué)是抵觸的。高校教師應(yīng)在各類課程的教學(xué)和校內(nèi)外的實(shí)習(xí)中向師范生滲透線上教學(xué)的發(fā)展趨勢，幫助樹立線上教學(xué)授課觀，讓師范生對線上教學(xué)不再排斥，能夠?qū)⒈粍舆\(yùn)用變?yōu)橹鲃舆\(yùn)用、靈活運(yùn)用。其次談“良好”。音樂課雖然有豐富的視聽資源可以作為線上教學(xué)的素材，但這也成為音樂課線上教學(xué)的省功之處。很多教師將現(xiàn)成的視聽資源搬上網(wǎng)課，對課程設(shè)計欠缺思考，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，致使學(xué)生上了“假”課。因此，能上網(wǎng)課，還能本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度上優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課，才是未來音樂教育從業(yè)者應(yīng)具備的良好的線上教學(xué)授課觀。

三、線上教學(xué)技能的培養(yǎng)

在信息化時代，線下教學(xué)與線上教學(xué)將相輔相成、逐漸融合，線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合教學(xué)將成為教育從業(yè)者需要研究的重要課題。越來越多的音樂教育從業(yè)者不斷地研究和探索線上教學(xué)技能并運(yùn)用到線上線下的教學(xué)實(shí)踐中。新時期，高校音樂師范教育應(yīng)緊跟時代步伐，以“培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍為根本”②，培養(yǎng)兼具線上線下教學(xué)技能的音樂專業(yè)師范生。筆者經(jīng)過對中小學(xué)一線音樂教師、音樂專業(yè)在校師范生的調(diào)查和訪談，總結(jié)出音樂線上教學(xué)應(yīng)具備以下教學(xué)技能。

（一）熟練掌握教材的能力

萬變不離其宗，扎實(shí)的音樂專業(yè)基礎(chǔ)和熟練掌握教材內(nèi)容，是對一名音樂教師最基礎(chǔ)的要求。師范類畢業(yè)生在真正成為一名教師前需要經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)和積累。當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)中，專業(yè)理論技能的學(xué)習(xí)與教法實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，講授的師范類課程多是紙上談兵，鮮少結(jié)合現(xiàn)行的音樂教材進(jìn)行講述。在實(shí)習(xí)階段，音樂專業(yè)師范生多是走馬觀花、不求實(shí)效，對中小學(xué)音樂教材內(nèi)容不熟悉。從中小學(xué)音樂實(shí)習(xí)一線的教學(xué)評價看，音樂專業(yè)師范生熟練掌握教材的能力令人擔(dān)憂。音樂課線上教學(xué)具有課程時間短、學(xué)生集中注意力的時間短的特點(diǎn)，要求知識點(diǎn)清晰，比線下教學(xué)更考驗(yàn)一名教師對教材的熟悉度。教師要具備熟練掌握教材的能力，能夠?qū)⒔滩某酝福?jīng)過反復(fù)檢查和自我推敲，才能在備課中將知識點(diǎn)精煉，在線上教學(xué)中用最短的時間向?qū)W生精準(zhǔn)地傳授最有效的知識，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。師范生熟練掌握教材的能力需要在自身具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時，結(jié)合中小學(xué)現(xiàn)行音樂教材提煉知識點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）熟練運(yùn)用各類教學(xué)法的能力

線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)面授的教學(xué)方式，需要嘗試運(yùn)用更多的教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)課堂、奧爾夫教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等。這些教學(xué)法已引進(jìn)多年，但僅僅是在各級各類教學(xué)技能比賽、優(yōu)質(zhì)課評比中呈現(xiàn)，在實(shí)際的音樂課教學(xué)中并未落地生根。

音樂專業(yè)師范生在學(xué)習(xí)中應(yīng)思考怎樣運(yùn)用多種教學(xué)方法，彌補(bǔ)線上音樂教學(xué)的不足，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，老師在課前給出學(xué)習(xí)的相關(guān)視頻、課件等材料，“學(xué)生在課外完成直接教學(xué)，課堂實(shí)踐策略性地用于集體或個性化活動。③”這種方法將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從老師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生成為課堂中心，交給學(xué)生們獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的時間增多，在返回課堂時會更深入地理解所學(xué)知識。教師在線上教學(xué)中作為引導(dǎo)者更能構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種形式的師生互動、生生互動，有利于學(xué)生拓展知識外延和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）課件、視頻的制作能力

熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是新時代教師職業(yè)發(fā)展的要求，是音樂專業(yè)師范生必備的教學(xué)技能，為實(shí)現(xiàn)音樂課堂的多樣性提供了可靠保證。課件、視頻的制作能力屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇。多數(shù)高校音樂教育專業(yè)設(shè)置有現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)課程，但這些課程的授課老師往往不是音樂相關(guān)專業(yè)，鮮有結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行講授，致使音樂專業(yè)師范生在學(xué)習(xí)時提不起興趣，學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。音樂課的線上教學(xué)需要制作精良的課件和視頻去吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。音樂學(xué)科有著豐富的音頻、視頻材料，教師應(yīng)盡可能多地積累并挑選與課程相關(guān)的素材制作課件或視頻，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供多角度、多渠道的音樂體驗(yàn)。課件、視頻的制作要考慮到受眾心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的設(shè)計。音樂專業(yè)師范生需要具備線上教學(xué)所需要的課件制作、視頻錄制與剪輯能力，將形式與內(nèi)涵融為一體，讓學(xué)生在音樂課堂上真正感知音樂、表現(xiàn)音樂。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類視頻制作軟件的功能越來越多，使用方法越來越簡單，視頻的錄制和剪輯已不是難事。師范生在校期間可以多學(xué)一些技巧并嘗試制作不同要求不同類型的課件和視頻，為將來真正步入教師崗位打好基礎(chǔ)。

（四）精準(zhǔn)生動的表達(dá)能力

通常所說的表達(dá)能力包含語言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力。線上教學(xué)相較于傳統(tǒng)音樂課堂要求教師的語言表達(dá)更要精確、生動而富有親和力。例如唱歌課中，教師需要告訴學(xué)生牙關(guān)打開，在線下課堂中可以直接指著牙關(guān)的位置，告訴學(xué)生這個地方張開，學(xué)生是否做到一目了然；在線上課堂中就必須告訴學(xué)生牙關(guān)在什么位置，打開后是什么感覺。肢體的表達(dá)在線上教學(xué)中也尤為重要，在中小學(xué)音樂教師的訪談中，很多老師表示自己像是被四四方方的屏幕困住，面對鏡頭在線上進(jìn)行教學(xué)時語言和肢體總會略顯僵硬和不知所措。

音樂專業(yè)師范生在訓(xùn)練此項(xiàng)能力時，離不開講課稿的設(shè)計和撰寫。講課稿應(yīng)采用簡單通俗、符合邏輯的語言把所要講的知識點(diǎn)表達(dá)到位。同時多聽多看著名主持人、主播等的視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，為鏡頭另一端的學(xué)生提供精確而生動的講解。

（五）熟練應(yīng)用線上教學(xué)平臺的能力

經(jīng)過疫情期間高校開設(shè)的線上教學(xué)，大多數(shù)在校師范生對于琳瑯滿目的線上教學(xué)APP并不陌生，但更多的是從學(xué)習(xí)的角度使用，而非教學(xué)角度的運(yùn)用。目前主流的線上教學(xué)平臺主要有學(xué)習(xí)通、雨課堂、釘釘、騰訊課堂和騰訊會議等這些APP基本上都具有直播、存儲、互動、共享等功能。未來線上教學(xué)媒介的功能將會更加完善，種類數(shù)量也會更加豐富。此外，微信、QQ都屬于聊天社交軟件，有一對一聊天、群聊、文件傳輸?shù)裙δ埽瑫r使用范圍廣、注冊人數(shù)多，為線上教學(xué)提供了一個很好的溝通平臺，起到了很好的輔助教學(xué)作用。

在日常的自我學(xué)習(xí)中，師范生應(yīng)從教和學(xué)的角度充分了解各種線上教學(xué)平臺的教學(xué)功能和學(xué)習(xí)功能，分組建立線上教學(xué)試驗(yàn)課堂，模擬師生進(jìn)行教學(xué)評價和經(jīng)驗(yàn)交流，才能在線上教學(xué)中選擇靈活使用以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（六）融合線上線下教學(xué)模式的能力

線上教學(xué)和線下教學(xué)各自具有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于通過互聯(lián)網(wǎng)的資源以及不受時間、地點(diǎn)的約束，教育資源可共享；線上教學(xué)的缺點(diǎn)在于缺乏課堂秩序的約束和課堂環(huán)境的感染，自制力差的學(xué)生對線上課堂沒有敬畏之心，導(dǎo)致不上直播課程內(nèi)容。線下教育的優(yōu)點(diǎn)在于擁有良好教學(xué)秩序和教學(xué)體驗(yàn)感，師生之間、學(xué)生之間關(guān)系更加親密。教師對學(xué)生的了解可以通過日常的接觸觀察而不僅僅是通過數(shù)據(jù)。線下教育的缺點(diǎn)在于它會導(dǎo)致教學(xué)資源的不均衡，不能優(yōu)質(zhì)資源共享，教育公平不能得到很好體現(xiàn)!師范生在具備一定線上線下教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，整合發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的雙重優(yōu)勢，即將兩種教學(xué)模式融合，通過網(wǎng)絡(luò)即時傳輸、實(shí)時終端、資源共享等特點(diǎn)及時掌握學(xué)情，調(diào)整教法，讓兩種教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)，打造全新的融合式音樂教學(xué)模式，促進(jìn)音樂教育的信息化。

四、線上教學(xué)技能培養(yǎng)的展望

后疫情時代，音樂課線上教學(xué)并不是簡單地在網(wǎng)絡(luò)視頻上課，也不是將線下課堂的課程內(nèi)容直接搬到線上教學(xué)的課堂中，而是通過網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)拓展音樂教育所需的各類教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。未來線上教學(xué)將利用互聯(lián)網(wǎng)的海量知識資源和不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)在線上開展教學(xué)，學(xué)生可以是分別在各自家中，也可以是集中在固定地點(diǎn)的課堂上。例如延安的小學(xué)生在北京的小學(xué)生課堂中，并參與實(shí)時互動。這種模式將極大豐富音樂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，同時也考驗(yàn)著教師的線上線下教學(xué)技能的綜合運(yùn)用。當(dāng)前來看，傳統(tǒng)的固定地點(diǎn)、固定時間的上課模式仍是音樂教育的主流，但是線上教學(xué)對于改變傳統(tǒng)教學(xué)思路、輔助課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。各類教學(xué)技能比賽、優(yōu)質(zhì)課評選等活動也通過線上展示的形式為一線教師、師范生相互借鑒、相互提高提供了學(xué)習(xí)平臺。此外，線上教學(xué)的發(fā)展有利于促進(jìn)音樂教育公平。成體系的優(yōu)質(zhì)精品音樂課程不斷涌現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享為師資力量薄弱地區(qū)的學(xué)生提供高質(zhì)量的線上音樂教育。同時便捷的網(wǎng)絡(luò)音樂微課，幫助各年齡段的音樂愛好者利用碎片化的時間進(jìn)行高質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)，有利于提升國民整體的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)我國美育受教育水平的全面提升。5G時代已經(jīng)到來，它所具有的高網(wǎng)速、泛在網(wǎng)、低功耗、低時延的特點(diǎn)可實(shí)現(xiàn)萬物互聯(lián)，為人們的生產(chǎn)生活帶來各種便利。音樂線上教學(xué)在疫情大考這樣特殊的情況下完成了啟蒙，也將在當(dāng)代音樂教育從業(yè)者中快速發(fā)展。在此背景下，高校音樂教育專業(yè)是落實(shí)基礎(chǔ)音樂教育人才培養(yǎng)的主體，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新時代基礎(chǔ)音樂教學(xué)師資隊伍的責(zé)任與使命，應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力造就一大批熱愛基礎(chǔ)音樂教育、綜合能力素養(yǎng)高的基礎(chǔ)音樂教育從業(yè)者。音樂專業(yè)師范生應(yīng)順應(yīng)時代要求，練就過硬本領(lǐng)，成為合格的音樂基礎(chǔ)教育從業(yè)者，為新時代祖國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【注釋】

①關(guān)于政協(xié)第十三屆全國委員會第四次會議第4271號（教育類437號）提案答復(fù)的函教科信提案〔2021〕361號

②中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》

③《翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：如何更好地實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂和慕課教學(xué)》[美]喬納森·伯格曼亞倫·薩姆斯著，王允麗譯，[M].中國青年出版社，2015.