多學科融合的應用型人才培養模式探索*

巴達日夫

（河套學院）

在時代不斷發展的過程中，單一型人才已經無法有效滿足社會發展的實際需求，多學科融合是未來人才培養的主要方向。當下各行各業都在高速發展當中，無論是科技、經濟、能源，還是教育、醫療以及環保，每個行業都存在大量的應用型人才缺口，并且該缺口還會隨著時間的推移越來越大。但是當前部門高校學生的知識面相對較窄，無法有效滿足行業發展需求，實踐能力以及創新能力都相對較弱，因此積極探索多學科融合的應用型人才培養模式在當下更具實際意義，下文將根據該問題進行深入研究。

一、構建多學科融合應用型人才培養模式的重要性

在互聯網時代的大背景下，以學科為中心的教育模式在當前高校教育體系中的影響正在逐漸減弱，各個學科教學工作的精細化開展也導致知識漸漸隔絕甚至割裂，高校通過該種教育模式開展教學工作所培養出的人才知識體系構成相對單一，將理論知識與實踐相結合的能力也相對較差，在工作以及學習過程中發現問題的能力也相對較差。根據上述內容可以發現中國高校教育工作所存在的主要不足就是學生批判性思維欠缺以及跨學科的廣度不夠。未來人類將面臨的問題會越發復雜，跨學科合作將是解決問題的主要手段之一，因此積極培養出更多具備跨學科能力和合作能力的人才在當下具有更加重要的現實意義[1]。多學科綜合應用型人才培養模式是有效打破學科邊界，強化學科之間融合性以及交叉性的有效方式，因此，高校開展教學工作的過程中應當積極應用該種教育模式，促進多學科融合應用型人才的培養。多學科融合應用型人才的創新能力以及實踐能力都相對較強。通過將多個學科的理論知識進行融合，搭建出更加完整、全面、創新的學科知識體系，是培養掌握多學科理論知識、基礎扎實、綜合素質相對較高、適應能力強的應用型人才的關鍵所在。除此之外，由于當前我國經濟發展得非常迅速，各行各業所遇到的問題也都變得愈發復雜，為了有效解決相關問題，各個行業對綜合應用型人才的需求量也越來越大，為此中國各高校應當著力培養綜合素質較強，職業素養較高的多學科融合應用型人才。在開展教學工作的過程中，高校也應當積極構建學科互相滲透、有機結合，面向高校大學生實踐能力以及創新能力培養的教學環境，在日常生活中對學生進行潛移默化的影響，激勵學生學以致用，充分將理論知識與實踐相結合，進一步拓寬學生的知識廣度，提高其綜合素質。

二、傳統培養體系存在的問題

當前高校教育體系當中很多學科都是新興學科，在對學科專業建設的過程中，很多實踐與研究內容還需要不斷的摸索，對于相關產業來說，教學內容還相對滯后。多學科融合應用型人才培養模式的主要目標就是找到相關行業發展過程中遇到的問題，并在學生接受高等教育的過程中，幫助學生養成解決相關問題的能力，這也是構建該種培養體系的重點所在。

下文將針對傳統培養體系中存在的不足以及無法與行業發展相適應的問題進行闡述。

（一）傳統學科具有一定的孤立性

在當前中國高校教育體系當中，無論是人文科學還是自然科學，在發展的過程中都與各種各樣的學科存在聯系，進而構建出相對完善的學科體系。每個專業學科的進步是通過不同學科之間的相互影響以及相互促進來推動的。在教育模式、教育體系不斷完善與發展的當下，孤立、單一的專業學科教學體系的弊端已經完全顯現。專業知識的單一、教學方法的單一、人才培養模式的單一等等都對學生的發展造成嚴重制約，通過該種模式培養的人才已經完全無法滿足當前行業發展對于應用型人才的需求。并且當前中國高校也一直在推動多學科融合教學平臺的建設進程，但是因為教育制度以及保障機制不夠完善，導致該平臺當前所能發揮的作用還相對較小。在促進多學科融合應用型培養模式建設的過程中，采用與之匹配的管理體系至關重要，并且在應用相應管理體系的過程中，還應當配套相應的政策辦法，從而為這種人才培養模式的發展提供保障。在進行學科建設以及人才培養模式建設的過程中，很多問題還有待解決，因此高校應當協調多門學科共同進行多學科融合人才培養模式的建設，建設出完整化、整體化、系統化可以有效打破學科孤立的人才培養模式，進而培養出綜合素質高、專業能力強，可以為相關行業發展作出貢獻的應用型人才[2]。

（二）傳統人才培養平臺的建設制度不夠健全

通過相關數據以及實地調查的結果顯示中國高校傳統人才培養平臺的建設大部分都是依托某一院系或者專業建設而成的，其管理模式也是傳統的自上而下縱向管理，該種人才培養平臺的管理模式相對單一，無法有效促進多學科的融合，相應的應用型人才培養平臺的建設機制以及管理機制也不夠健全。而多學科融合應用型人才培養平臺的建設與傳統人才培養平臺有著非常明顯的不同，因為無論是管理人員的構成、平臺的管理，還是人才經費的使用以及科研成果的管理都涉及到多個專業學科，在應用該平臺進行人才培養的過程中，可以有效打破專業壁壘，推出適合多學科應用的建設制度以及管理制度，有效促進多學科的融合發展，實現多學科協同創新，是當前高校推進學科發展，實現科技創新、高素質、高質量人才培養的重要手段。

（三）學科交叉融合意識薄弱

當前國外高校與國內高校最明顯的不同就是國外高校的多學科融合應用型人才培養模式已經相對完善。在國內經濟水平與科技水平不斷發展的過程中，應用到多學科融合的領域越來越多，無論是建筑行業、教育行業還是醫療行業都急需多學科綜合發展的應用型人才，社會的發展也對人才培養模式提出了更多要求。但是當前中國高校開展教學工作的過程中依舊是以基礎課以及專業課的理論教學為主，并結合相應的實訓教學，完全沒有意識到學科交叉融合的重要性。盡管通過該種教學模式教出的學生基礎理論知識非常扎實，但是因為對其他專業知識的了解不夠深入，導致其無法有效滿足各個行業發展的實際需求。如果該種人才培養模式一直持續下去將會導致各個學科之間的專業界限很難被打破，嚴重制約多學科融合應用型人才培養模式的建設，也不利于專業高素質人才的培養以及相關行業的高效發展。

（四）教學過程中缺少真實項目

要想保證學生可以將所學到的理論知識應用到實踐當中，在開展教學工作的過程中應當積極應用真實的工程項目。通過解決相關工程項目中存在的問題，有效對專業知識水平進行提升，鍛煉自身的工作能力。但是當前高校在進行人才培養的過程中應用企業真實工程項目的頻率較低，并沒有從實際問題中提取有教育意義的內容開展教學工作，學生發現問題、解決問題的能力都受到了嚴重制約，教學內容與產業發展一定程度上存在脫節現象，學生的實際動手能力也相對較差，無法將所學到的專業知識與實踐工作有效結合，嚴重影響多學科融合應用型人才培養模式的實效性[3]。

三、多學科融合的應用型人才培養模式的構建思路

（一）構建多學科交叉融合平臺

構建多學科交叉融合平臺是促進多學科融合應用型人才培養的有效方式，因此校方應當積極就該問題開展相關工作。在對多學科交叉融合平臺進行構建的過程中，校方應當依托校內優勢學科群進行建設，有效打破教學工作與實踐工作之間的壁壘，突破管理體制限制，進而構建出可以有效促進學生綜合能力提升的平臺。除此之外，在加強對校內多學科交叉融合平臺的建設之后，高校還可以與校外的相關企業進行聯合，通過項目合作以及科研合作強化學生對當前行業發展熱點的認知，并在校外企業學習的過程中讓學生參與到相關項目當中，有效積累工作經驗，并將相應經驗應用到后續的學習當中。在企業進行實踐的過程中，學生的學習興趣也可以被進一步激發，通過強化學生的實踐能力以及相關項目的參與度，調動學生的學習積極性。通過多學科交叉融合平臺的構建，學生可以得到更高效、更廣泛的學習機會，真正實現多學科融合應用型人才的培養。

（二）構建多學科交叉融合體系

在建設多學科融合應用型人才培養模式的過程中，高校也可以從學術團隊入手，強化多學科交叉融合體系的建設，明確學科發展方向，加強對教學工作的引導，進而保證多學科融合應用型人才培養工作可以高效開展。例如，在對多學科交叉融合體系建設的過程中，高校可以通過舉辦交叉學科學術交流會以及高校大學生創新實踐比賽的形式來強化交叉學科的交流與學習，進而高效開展應用型人才培養模式以及多學科交叉融合體系的建設。在建設多學科交叉融合體系的過程中，高校還可以從學科交叉融合的角度設置相應的學科融合必修課以及學科交叉選修課，通過必修與自由選修兩種形式對學生的學習需求進行滿足，保證不同學科背景、不同專業的學生可以共同高效地開展學習工作，強化學生之間的交流效率，增進學生之間的感情，使學生的興趣愛好可以得到有效發揮，進一步拓展學生的思維，提升學生的創新水平，有效促進多學科的交叉融合，打破各個學科之間的孤立屏障，突破人才培養的單一化瓶頸[4]。通過建設完善的多學科交叉融合體系，還可以進一步加強學院與學院之間的交流，強化各個學院的多學科交叉融合意識，進一步提高高校對多學科交叉融合應用型人才培養模式的重視程度。

（三）加強學科交叉的混合課程設置

混合課程設置也是當前高校建設多學科融合應用型人才培養模式的重要舉措之一，教學課程的豐富性以及質量會對學生的學習質量產生影響，只有保證多學科交叉融合課程設置的合理性才能有效保證教學工作的順利開展，因此在對應用型人才培養體系建設的過程中相關工作人員應當加強對混合課程設置的重視，保證課程設置的科學性以及合理性，進而為多學科交叉融合教學工作的開展提供保障。在對高校多學科交叉融合混合課程進行設置的過程中應當從以下幾個方面展開：

1.高效開展各專業基礎課程的教學工作

將相應課程作為必修課面向高校大學生開展，其教學內容應當包括各專業的基礎知識，教學過程中幫助學生高效掌握相關知識，促進學生的高質量發展。在設置必修課的過程中，應當保證必修課學時不少于32學時，學分不低于2分。

2.創新設置相應專業的公共選修課程

在對公共選修課程進行設置的過程中，應當積極應用學科交叉融合的理念，讓學生在選擇課程的過程中，可以根據自身的興趣愛好來進行選擇，有效滿足學生除了基本專業課之外的學習需求。通過明確自身的學習方向，進而有效對該方面的能力進行培養，保證高校教學工作以及人才培養工作的有效性以及明確性。

3.設置特色教育課程

在對多學科交叉融合教學課程進行設置的過程中，應當保證相關課程具有特色優勢，在培養學生該專業核心技能以及專業知識水平的同時，有效對學生的綜合素質以及專業素養進行培養，促進高校大學生的全面發展。

4.強化專業課程與其他教學內容的融合

在進行多學科交叉融合教育的過程中，教師應當將相應的教學內容與教學目標進行統一，幫助學生在教學過程中可以將各個學科的內容進行融合，從而可以從多個方面發現問題、解決問題，進一步提升學生的工作能力，為其未來發展提供保障[5]。

（四）重視學科交叉專業教師的培養

教師作為高校開展教學工作的主體，其對多學科融合應用型人才培養模式的建設具有重要意義，因此在建設相關人才培養模式的過程中，應當加強多學科交叉專業教師的培養。首先，在對教師進行培養的過程中可以通過集中培訓、課程進修等方式來加強教師對相關專業知識的了解，進而幫助教師全面掌握該專業中所包含的知識技能，并通過相應的專業知識開展教學工作，進一步提升教學工作的高效性[6]。在對教師進行培訓的過程中，應當提高教師對學生學習目標的重視程度，將學生學習目標作為基礎對教學內容進行設計，進而引導學生探索出學習的最有效途徑，進一步調動學生的學習積極性，激發學生的創造性。并且，在此過程中教師的課程設計能力以及課堂組織能力也可以得到有效培養。其次，在多學科融合教學工作開展的過程中，高校應當加強對教師的培養，為教師提供相應的實踐機會，并邀請相關專業的專家入校開展學術交流活動，幫助教師掌握第一手行業發展動態，更高效地開展學科融合課題研究工作。對于優秀的教師，高校還可以為其提供企業掛職鍛煉的機會，進而幫助教師可以在未來提供更高質量的教學服務。除此之外，在對教師培訓的過程中，高校還應當積極開展培訓活動，活動開展期間進一步幫助相關教師進行知識的積累，幫助其有效掌握相應的專業技能，進而搭建出更加優秀、全面、完善的師資隊伍。

四、教學效果

通過積極建設多學科交叉融合應用型人才培養模式，進而形成了以資源、技術以及實踐項目為支撐的多學科融合發展的教育理念，幫助學生養成課堂學習、課下自主學習的好習慣，有效對學生的綜合素質進行培養，進一步提升應用型人才培養質量。并且在應用該種人才培養模式開展教學工作的過程中，學生還可以在相關行業的企業中得到鍛煉，有效加強學生對相關知識的掌握，進一步提升的實踐能力，促進學生將理論與實踐有效結合。除此之外，在開展教學工作的過程中，高校應積極開展相應的創新活動以及創新比賽，比賽過程中使學生的主觀能動性得到充分發揮，不僅有效培養了學生的學習興趣，也使學生可以更快地進入工作角色，在比賽過程中的收獲也可以有效應用到學習以及工作當中，充分保證了多學科融合應用型人才培養模式的實效性。

五、結語

綜上所述，為了有效滿足時代發展的需求，高校在開展教育工作的過程中應當有效打破各專業之間的知識壁壘，實現多學科的交叉融合，實現對學生基本素質的多方面培養。該種培養模式是當今各行各業實際發展的需要，其輸出高質量人才的水平也相對較高。應用該種人才培養模式開展教學工作，可以進一步調動學生的學習積極性，有效培養學生的職業素養。