古詩詞教學中的關聯與對比

（接上期）

情感關聯

同一詩人不同時期的作品

同一詩人不同時期的作品可以進行情感的關聯與比較。李白一生游歷無數名山大川，寫景的詩數不勝數，選入統編教材的寫景詩作《望廬山瀑布》《望天門山》《獨坐敬亭山》，每一首都有各自的韻味和情感。

圖源統編教材語文二年級上冊

《望廬山瀑布》以奇特的想象、大膽的夸張營造出一種超然物外、不受任何約束的精神自由境界，反映了詩人對祖國河山的無限熱愛。細細品讀，還能讀出詩人強烈的愛國主義情感。

《望天門山》中的天門山是矗立江邊的尋常之景，在李白的藝術創造力下呈現了一種雄奇的自然之美。詩中的天門山既是李白眼中的天門山，亦是李白心中的天門山。奇特的想象、強烈的主觀色彩，凸顯的是李白對自然的熱愛和熾熱的人間情懷。

圖源統編教材語文四年級下冊

《獨坐敬亭山》表面寫的是獨游敬亭山看到的山景，但詩中暗藏禪機，詩人生命歷程中的孤獨和失意在這里顯露無遺。但詩中并沒有消極厭世的情感，有的是詩人在大自然的懷抱中尋求心靈慰藉的積極情感。將這三首詩所表達的情感進行關聯與比較，更能夠建構起一個追求理想、渴望自由、熱愛自然的立體的李白形象。

不同詩人同一主題的作品：邊塞詩

《出塞》《涼州詞》都是邊塞詩。王昌齡和王翰同樣是唐朝詩人，同樣是寫戰爭，他們對于戰爭的態度有何不同呢？

圖源統編教材語文四年級上冊

《出塞》雖然只有短短四行，但是表達的內容和情感極為豐厚，既有對遠征士卒的濃厚同情，對朝廷不能選任良將的不滿，同時又以大局為重，認識到戰爭的正義性，發出了“不教胡馬度陰山”的誓言，洋溢著愛國激情。

圖源統編教材語文四年級上冊

《涼州詞》描寫了將士凱旋慶功的宴會場景，表現了守邊將士英雄豪邁的氣概和曠達胸懷，但這種豪邁曠達的表現是使人感到沉痛的。沈德潛評此詩“故作豪飲之詞，然悲感已極”（《唐詩別裁集》）。施補華又說：“作悲傷語讀便淺，作諧謔語讀便妙。”（《峴傭說詩》）由此可見，詩詞背后隱含的詩人情感之復雜。

交織關聯

任何一首詩詞都不是孤立存在的，于縱向有發生發展的脈絡，于橫向與其他詩詞存在關聯，不論是通過或顯或隱地援引和用典，或是通過對于以前的詩詞從形式到內容特征的化用，或是通過簡單地運用語言和文學慣例。

圖源統編教材語文六年級上冊

關聯與對比是人類思維方式的基本方式，也是創造性思維產生的重要途徑。它通過強烈的刺激沖擊思維，促進思維，讓學生將“此”與“彼”進行關聯，互為參照，互相比較，連點成線，連線成面，在發現“同”“異”以及為何“同”、為何“異”中形成一個完整的知識網絡，進而獲得對文本更深入的理解、更廣的知識范圍以及更敏銳的鑒賞能力。