高校自主學習平臺的設計與實現*

林 聰

（柳州職業技術學院）

一、引言

高校學生已經處于一個相對成熟的年齡段，大多對自己的人生目標比較明確，會主動尋找一些適合自己的學習資源。所以在高校開展自主學習平臺，如果設計并利用得得當，這個平臺的實施就會非常有意義。而且依托這個平臺，能實現教師和學生的雙向互動，在學習過程中，大家能在一起提出問題，互相交流經驗，最終解決問題。然而，當下一些高校的學習系統還有很多不完善的地方，通過解決高校自主學習平臺的設計問題，可以更好地實現其功能，促進教學質量的提高。

二、自主學習平臺的現狀

從大方向上看，高校自主學習平臺處于成長期，隨著學生的需求越來越多，學校的平臺技術水平也不斷提高，做得更加智能化。但由于各地高校資源不一樣，在平臺建設和推行上還有不完善的地方，還需要政府、社會和全校師生一起努力解決，讓平臺切實發揮作用。

（一）學校層面

學校的主要目的是達到教書育人的最佳效果，隨著新時代各項技術的成熟和學生日益增長的多元化學習需求，要做好自學學習平臺和課程教學的實施工作。首先在教學資源上，要加大資金投入。每個大學都有計算機中心建設標準，比如說微機房建設數量、設備標準、網絡傳達速度等。但不少學校由于資金不足，在機房建設上人均配備數量不夠，或者是微機老破舊，跟不上網絡速度，達不到相應標準。其次，對教師和學生的監管不力，基礎設施配套落后，缺乏相應的管理制度。很多學校機房并不是全部對外開放的，導致學生去后沒有位置。而且很多學生去了并不是學習上課，而是在玩游戲，可見學校并沒有從制度上和技術上做好有效監管工作。最后，學校缺乏鼓勵創新的氛圍，對于一些計算機專業或者喜歡編程的學生，學校沒有正確引導，讓他們為校園自主學習平臺建設發揮價值。

（二）教師層面

高校的自主學習平臺是基于計算機基礎課程設置的，目的是彌補現有教學資源，讓學生更方便、高效地學習到有用的科學文化知識。教師在現實教學過程中，往往一堂課時間比較久，對于比較抽象的課程，很多學生在課堂中容易犯困，所以自主學習平臺對教師來講是很好的教學輔助幫手。畢竟每個學生都有自己專業的專長與短板，水平有差異的情況下，想要提升自己的教學水平，就要有針對性地設計課程，這個平臺也可以解決不同學生的學習需求。

雖然在發展趨勢上，自主學習平臺是教師比較青睞的，但是也不乏有些教師因此疏忽管理，把課堂內容完全通過平臺讓學生自學并完成課后作業。而且學生通過平臺呈現的作業的真實性也是有待考究的，教師以此評判學生的學習情況是存在弊端的。

（三）學生層面

每個學生對自己的要求不一樣，對他們來說，平臺發揮的價值完全不同。有的學生的人生目標堅定，對自己的發展之路計劃有序，對這類孩子來講，自主學習平臺就是寶庫，所以他們對課程設置的多樣性和質量有較高要求。有的學生上大學后對自我要求放松，沉迷于網絡游戲，不僅上課偷偷玩手機，下課后更是打著學習的名義到機房打游戲。很多課程為了規范約束學生學習，會結合校園卡設置課時要求，這些學生就完全忽略刷計時的意義，把它看成一項任務，甚至讓別的同學幫自己刷學時，針對目前的自主學習平臺設置的技術局限性，還不能完全避免這種情況的發生。

目前很多高校的課程設置并不能及時跟上進度，或者課程實用性不高，一方面，是基于課本知識設置的課程，版本比較老舊。缺乏直播課程和交流互動性，學校一些教學風格受學生喜歡、教學經驗豐富的教師，沒有充分發揮自身價值為學生講課和解疑答惑。另一方面，平臺缺乏一些技能實用性課程，比如很多學生在考證書或者考研時，找不到有用的課程，只能去報線下輔導班，對于一些并不富裕的孩子，經濟壓力很大。

三、高校自主學習平臺價值

（一）打破時空限制，實現隨時隨地自主學習

最讓大家感受到自主學習平臺重要性的是在疫情期間，由于疫情防控需要，很多中小學和高校停課不停學，組織開展線上教育教學活動。一個支架、一部手機或者平板電腦就能實現在線同步學習，十分方便，要是在學習過程中，有哪里沒聽懂，還可以通過查看所有課程回放的方式進行再次學習。這種生動有趣的學習方式，不僅解決了學生的上課擔憂，還能方便老師和學生隨時溝通學習情況，讓學生的學習效率得到很大提升。

（二）給教師提供教學新思路，打造網絡人氣精品課

自主學習平臺給教師教學帶來更多創新性變化，而且大多數教師為了給學生上好直播課或者錄制課，都會比平時線下課程付出更多努力，會觀摩更多教學設計論文和優秀視頻，尋找更多教學資源。這個過程不僅是教師自我提升學習的過程，更是為以后教學創新打下良好基礎，幫助其找尋出更多教學的新思路。這種良性循環，會有助于更多網絡精品課程的誕生，保證學生享受到優秀的教學資源。

（三）解決多元化需求

一個平臺就像一個小型知識學院，由于學生每個人都是獨立的個體，加上每個人的學習目標也不完全一樣，教師在教學過程中很難把握合理的教學內容和教學進度。這個自主學習平臺解決了過去“灌輸式”教學，讓每個學生都能根據自己需要上平臺有選擇地學習，既能提升大家的學習興趣，又能根據自身主體需要，不受外界支配和干擾。通過閱讀和觀察研究，讓自己在自主學習過程中逐漸掌握方法和技能，最終提升自己的人生價值。

四、高校計算機基礎課程自主學習平臺的設計

（一）結合師生通過技術手段豐富開發模塊

學校里最了解自主學習平臺的是教師和學生，他們作為現實使用者，最有發言的權利。所以學校在開發平臺時，要做好意見征集工作，廣泛了解大家的需求，確保平臺設計的實用性。另外，在平臺開發的過程中，除了聘請專業的第三方，也可以充分發揮學校自身資源優勢，根據學校懂編程和操作的具體師生情況，組成課外研究小組，參與平臺項目的開發和維護。這個過程既可以鍛煉學生動手操作的能力，也讓師生合作，使平臺設計成為校園創新性實踐教學的一種方式。

在開發模塊上，可以設置在線互動學堂、海量大學高品質課程、實現支持跨校授課、學分認證、全國名師名課名校、多級課程學習等。通過平臺的課程，實現“以學生為中心”的在線自主學習討論、跨校大課堂直播互動、學分認證，幫助學校、教師和學生達成優質課程資源共享。

（二）支持多版本、多設備

自主學習平臺要支持電腦端、平板端、手機安卓版本和蘋果版本，確保每個學生都是隨時隨地登錄。也可以借助騰訊課堂、騰訊會議、華為Welink、釘釘等幾家主流直播工具，既滿足學校上萬名師生同時網上授課的技術需求，也能體現授課的瞬時方便性。

隨著近幾年科技對教育發展的推動越發明顯，越來越多的教師和學生群體對人工智能、大數據和云計算等新興數字技術感興趣。在教學資源環節，基于“互聯網”思維和信息技術手段，建立全面開放的課程中心，以學生與教師為核心，支持學校人才培養方案和課程信息的銜接以及日常課堂教學互動。自主學習平臺實現智能化能縮短教育的距離，傳遞教育的溫暖，讓更多學生獲得過去難以觸及的教育資源。

（三）設置進階式課程

要想自主學習平臺非常專業而且實用，成為大學生教育資訊和學習的重要工具，就要在課程質量上不斷提高。結合教師既有的經驗不斷進行教學方法改革、教學質量的提升，還要引進名校名師名課，做好線上線下相結合的工作。

而且依據平臺設置課程最大的好處是可以將很多復雜章節課程與動畫演示或者例子很好地結合起來，按照這樣的組合，將又長又復雜的課程按照難易程度切斷式設置，學生學習起來就明顯感到結構清晰，也不會產生畏難心理。對于那些內容比較抽象、概念性知識比較多而且學習總時長特別多的課程，教師可根據難易程度在課程設置上充分體現進階性。特別是可以結合很多有經驗的教師，打亂課本章節設置，根據實際學生接受程度，將階段性的課程設計具有挑戰性，學生不僅能慢慢攻克學習難度，還能不斷獲得學習信心。

（四）融入微課程

隨著手機各種短視頻軟件的發展，可以發現小視頻非常受大家喜歡，它精短的內容，滿滿都是干貨，既能讓大家充分利用碎片化時間，也能讓大家快速消化吸收。所以微課程比較適合那些課時很短，能夠快速完成的課程。在學校專業課程上，有的課程只需要學生掌握重要的知識點，微課程就能很好地發揮長處，讓學生通過一次或者幾次學習，便充分快速掌握知識點，節省人力物力，還能達到比較好的效果。通常學校的創新類課程或者技能掌握課程會適用這種模式，例如學校會計類專業的手工憑證制作，通過簡短的視頻讓學生一目了然。不僅省去了教師在教室反復演習的時間，學生在動手制作的過程中遇到不會的細節地方還可以反復觀看研究，直到掌握。

（五）動態跟蹤平臺使用，實時更新

平臺建設是一個長期過程，無論是開發階段還是完成試用階段，都會有很多問題，并且隨著實際使用，會發現很多需要改進的地方。所以學校要專人負責平臺維護，發現有更好的適用性需求，及時跟進更新。

1.解決部分線上問題

幾千學生在同時登錄平臺的時候，容易發生閃退和系統卡頓。這個平臺維護需要平臺有強大的技術支撐，學校可以設置24小時在線技術組。一是做好電腦硬件設備檢測，提供一些技術指導方案供師生參考，比如一些殺毒軟件不要亂安裝，無用的程序運行要關閉等。二是注意教師的直播軟件和方式，很多教師習慣用釘釘或者企業微信進行直播課，這些軟件雖然操作方便同時又具有很強的互動性，但也容易增加網絡壓力，出現卡頓。要根據現實情況靈活選擇，在觀看人數很多的時候可以用直播課堂模式，以減少網絡和設備的壓力。三是校園網連接數量問題。技術人員要經常測試無線信號的穿透度和覆蓋面，確保無線網絡的質量能夠支撐平臺正常運行。

2.問答模塊一系列功能優化

學生在學習過程中，難免會有不懂的地方，如果是直播課，教師可以直接解答疑惑。對于一些課下自己學習的課程，可以根據班級組設置提問區，教師每天登錄，為學生的疑問做出及時答復。系統優化過程中可以向教師端自動推送服務，提醒教師及時查看學生問題并進行解決。

3.課程資料模塊優化：支持文件夾、支持各種格式閱覽

下載專區要確保文件可以以各種格式預覽，給同學提供最大程度的便利。畢竟每個人的計算機水平不一樣，有的大一孩子在剛入學階段，對計算機使用還不夠流暢，多格式支持可以減少很多麻煩，方便每名學生在線預覽和下載。

五、高校自主學習平臺實現的系統功能

高校自主學習平臺的主要功能包括以下5個方面：

（1）按照角色分類將系統劃分多個管理子系統，實現不同管理需求。其中管理員角色可以進行系統技術開發和管理，以及后臺數據的維護和更新；教師角色可以在系統模塊上傳視頻和文件，進行課程進階管理；學生角色可以在系統根據校園卡解鎖各個學習模塊，并進行課后作業完成。教務系統管理是根據每個學生的課程和作業完成數據，做相應成績記錄評分，從而管理學習積分。

（2）師生互動子系統的設計和實現。自主學習平臺要注重實現學生自主學習和師生互動交流功能。通過直播課在線答疑模塊、萬人在線答題模塊、學生留言模塊和作業答案查詢模塊，將學生自主學習和教師及時解難答疑完美結合，發揮交互功能在學生學習中的重要作用。

（3）學生日常自我計劃和備忘錄子系統的設計和實現。自主學習平臺為了充分實現其高效性和執行性，可以實現學生按自己需要設置學習計劃，課程按照計劃自動推送，同時有每日備忘錄提醒，對沒有完成相應任務的同學，定時發送推送。

（4）學習記錄保留的功能設計和實現。很多情況下，學生本次課程沒有學習完畢，下次登錄的時候又要從頭開始，得學生自己手動拖動視頻或文件到相應位置。平臺系統可以記錄學生學習記錄和數據或者資源搜索歷史，以便在下次開啟的時候自動跳躍到相應位置，減少尋找的時間。

（5）教師教學功能子系統的設計和實現。設置教師直播、在線發送公告、班級作業批改和線上線下答疑等教學管理功能，幫助教師利用自學平臺來給學生呈現更好的教學資源。

（6）安全監管子系統的設計和實現。平臺要具備攔截不良網站和消息彈出的功能，避免學生在學習過程中分散精力。另外，也要利用技術手段保護好教學視頻以及各種教學資料的安全性，避免被不法分子竊取資源。

六、結語

隨著新時代互聯網的發展，各大高校的網絡設施正在逐步完善，學校利用好這個平臺，正確引導學生不要沉迷于網絡游戲，充分利用平臺里的資源提升自我價值很關鍵。而且在高校實現自主學習平臺和日常線下課程教學，是豐富學生學習手段，提高學生學習能力的有效途徑。特別是教師可以根據需要將平臺上的課程設置分為進階課程、微課、直播課以及閱讀課等，多元化的課程設置不僅能夠滿足不同學生需求，還能夠提高學生上課熱情，充分發揮課程的實用性。

總而言之，自主學習平臺確實能幫助更多優質資源流動起來，讓更多學生享受到高質量的教育，況且這也是高校教育共同努力的方向。所以地方政府一定要加大財政支持力度，社會發揮好監管作用，學校要確保專項資金合理運用，確保高校自主學習平臺建設不流于形式。另外，除了硬件設施配套完備，學校和教師還要做好日常制度維護工作，對于一些不愛學習，利用這個學習機會偷偷玩游戲的學生進行有力監督。同時定期征求學生建議，根據反饋，不斷更新平臺的功能建設，真正讓自主學習平臺高效運轉起來。