“雙高”背景下設計類人才培養模式探析
——以建筑裝飾專業為例

◇汪明鏡

一、目前高校建筑裝飾專業教學存在的問題

“雙高”背景下創新人才培養模式是基于當前行業發展情況與高校人才培養現狀研究出來的，高校和用人單位雙管齊下，共同培養專業人才。隨著教育改革的深化實施，高校教育管理事業也取得了長足發展，專業教師的數量也不斷增多。在校企合作模式下，在校學生教育體系愈發完善。校企合作是指學校和企業之間以尊重平等的地位建立合作關系，有助于針對性地培養社會與企業所需要的專業人才。在之前的校企合作案例中，高校往往處于主導地位，在信息互通、資源共享方面仍有不足。高校辦學以發布行政命令為主，統籌協調學校和企業之間的關系，有效彌補之前的弊端，從而促進教育發展[1]。

通過集合一些社會組織及企業單位，在兼顧學校意愿的情況下，通過統籌安排，實現高校教育質量管理、建筑裝飾專業教學、科研等方面的統一，從而促進師資力量、管理經驗、設備資源等內容的共享。

（一）校企融合不夠深入細化

很多高校在校學生的人才培養方案還是以學校制定為主，通過到用人企業進行調研、學習，學校對不同類型的學生制定不同的培養方案，對于傳統“一刀切式”人才培養確實有突破。但同時，不同的企業對在校學生有不同的需求與要求，而學校沒有根據具體的企業單位制定相應的培養計劃，使得人才培養方案與企業之間的融合不夠深入細化。

（二）建筑裝飾專業教學方法有待創新

大部分在校學生的教材依舊是傳統的學校主編的建筑裝飾專業教學內容，用人單位、行業等多方的需求沒有得到體現。同時，高校缺乏與用人單位的溝通和交流，二者之間的信息有偏差。在“訂單式”人才培養模式下，雖然用人單位對人才的要求學校大致可以滿足，但針對一些具體特殊的需求，由于缺少更深層次的實地考察，很難完全適配。許多學校仍然只采用先前的建筑裝飾專業教學方法，先理論后實踐，很少有機會帶領學生去企業進行線下實訓，使得建筑裝飾專業教學效率有所降低。

（三）未形成長效機制

高校辦學對校企合作有非常重要的促進作用，能夠強化相關部門的政策引導作用，增強教育行業和企業的指導作用，有助于實現企業資源和社會資源的融合，還能激發企業動力。例如，高校與服裝設計機構能夠達成長期合作的關系少不了各方利益之間的有機協調。但是，由于一些學校教育發展起步較晚，學校內部與企業之間的運作機制尚未健全，未形成校企合作模式的長效機制，不利于校企合作深入進行。

（四）資源配置不足

學校最重要最有價值的資源是優秀人才，高校在與企業合作的過程中，向企業提供優質學生，而企業也會有相應的資源投入，從而使學校和企業之間優勢互補。但經過一段時間的實踐，由于一些原因，校企資源仍然沒有得到優化配置，在資源配置和共享的過程中產生了一些需要及時解決的問題，導致校企合作深度不夠。同時，資源配置得不到充分發揮，也影響了高校的人才培養進度，從而降低教育質量與效率。

（五）政策落實不到位

高校辦學的過程中，當地相關部門會通過一些政策和法律法規對學校和企業施加一定的鼓勵或者制約，以達到校企之間利益的平衡，從而促進校企合作模式長期推行與發展。相關部門主要通過高校辦學的方式發展職業教育事業，也為此出臺了一系列的政策來支持校企合作的推行與發展。相關部門的引導有利于問題的高效解決。然而，一些企業組織參與校企合作之后或多或少都處于被動地位，再加上部分高校組織成員參與教育建設時有一定的滯后性，部分政策無法充分落實。

二、高校建筑裝飾專業教育質量管理及發展前景

（一）與用人單位加強合作

“雙高”背景下創新人才培養模式下，人才培養方案將由學校和用人單位共同制定，建筑裝飾專業教學管理、人才培養目標、教學內容和標準等都會由學校和單位全程參與。同時，用人單位還可以提出具體崗位的從事條件和一些特殊工種的用人標準、新興技能的培訓手段等，讓學校和教師有更具體的培養方向，實現校企融合對接[2]。

（二）采用更加靈活的建筑裝飾專業教學方法

在校學生變動較大，高校如果一直沿用以前的建筑裝飾專業教學方法，將會與行業發展脫節。第一，在教材選擇上，應由學校和用人單位共同決定，也可以根據學生的能力特點進行分類編寫，實現量體定制。第二，教師的構成也很重要。基礎課堂由高校的教師任課，而一些專業訓練課、素質提升課等，可由在校教師和單位專家擔任教學工作。同時，高校還要確定每屆學生實習的時長，保證學生都有實訓機會[3]。

（三）建立校外實訓基地

受傳統教學觀念的影響，我國一些高校的建筑裝飾專業教學過于重視理論教學，認為學生學習到理論知識就實現了建筑裝飾專業教學目標，從而導致學生對專業教學模式、教學目標、教學內容等方面認識不到位。同時，學校設置了大量的專業課程，使得學生的實踐機會有限，一些學生在真實的工作中很難適應工作環境、工作內容，從而影響個人發展。建筑裝飾專業學習內容的實操性較強，學生需要有充足的實踐訓練，才能更好地掌握專業技能。高校校企合作模式以增強學生的綜合能力為主要目標，以培養優秀的專業人才為最終目的。建立校外基地能夠保證培養目標的實施，提供給建筑裝飾專業學生充足的工作機會。校外基地與各個設計公司、教育機構、廣告公司等達成合作共識，學校向其輸送大量的人才儲備，而企業和單位提供實訓平臺，二者兼容，從而讓建筑裝飾專業的學生將理論知識轉化為實踐經驗，提升自己的綜合能力。因此，建立校外實訓基地是在高校辦學背景下校企合作模式的加強與深入[4]。

（四）共同經營實訓基地

學校和企業共同建立校外基地后，有效經營實訓基地能夠強化合作關系。在合作過程中，高校可以和實訓基地保持良好的合作關系，互相邀請，借助機會開展一系列的交流活動。通過這一方式，企業單位能夠從學校的內部情況了解到該校的教育理念、師資力量、學生素質等內容。同時，院校也可以定期派出組織成員去往各個企業單位實地考察，參觀總體環境，學習成功經驗，獲得先進知識，結束之后進行更深入的總結，以提高教師的教學質量與職業技能。高校通過邀請相關部門開展專題講座的方式，能夠在第一時間獲得政策資訊，有利于政策的落實和實施，從而有效維護校企合作模式下的多方利益。學校和企業還可以共同研究討論，申請專項議題，將人才資源充分利用起來，發揮集體智慧進行課題研究，實現專業理論和行業經驗的有機結合，進一步促進校企合作深入開展。當然，科學合理的管理也能夠保持健康的合作關系。這需要學校和企業合法合規地建立管理機構，任用高校和實訓基地中專業能力強勁、經驗豐富的教師和行業專家，從而有效開展工作。

（五）完善基地設施

一部分傳統的專業課程已經落后于社會發展要求，需要進行新一輪的課程研發。隨著經濟的快速發展，就業形勢與不同行業的人才要求都有了改變。這需要高校與企業重視學生的主體地位，以就業為導向，在開發課程之前做好調研工作，多方考察，切忌追求效率而降低質量。在研發出課程之后，需要邀請有關部門進行研究討論，不斷完善課程內容，從而開發出符合社會發展方向的課程。同時，還應注意理論和實踐的有機結合，以培養出全面發展的專業人才。完善實訓基地也是一項重要內容，它不僅是學生的訓練基地，更是學生長久生活的地方。因此，學校和企業應完善基地建設，盡可能地模擬出真實的工作環境，讓學生在實踐中收獲更多的成功經驗和快樂體驗，為其以后的職業生涯打下堅實基礎[5]。

（六）創新建筑裝飾專業教學模式，激發學習興趣

高校建筑裝飾專業教學課程的特殊性表明傳統的教學模式已不再適合，教師需要從實際出發，根據班級特點和學生自身情況進行考察，尋找適合學生的教學模式并進行有效創新。與此同時，教師還可以充分利用互聯網，在枯燥的理論學習中穿插有意思的活動內容，激發學生的學習興趣，與自主學習相結合，形成查漏補缺的雙推力[6]。

（七）優化課程資源開發

互聯網作為一種新技術，需要教師的合理開發與利用。同時，優化課程資源也是一項改革趨勢。教師可以通過互聯網技術分析出來的數據來優化現有課程設置，例如在高校建筑裝飾專業教學過程中，學生更喜歡以哪種方式學習，教師通過何種教學模式能夠讓學生的積極性提高等問題，都能由互聯網技術進行可視化的分析解答。同時，教師也可以通過互聯網技術，將實驗器材和實驗過程運用數字建模等方式在計算機中呈現、上傳記錄，這有利于課堂效率的提高。教師還可以利用互聯網技術模擬出實驗教學中的內容與步驟，讓學生用多媒體設備更加直觀清晰地了解教學內容，提高學生的學習質量，培養學生分析問題、解決問題的能力。

（八）打破傳統模式，尊重主體地位

高校建筑裝飾專業教學課程更加需要創新能力的加持。教師們僅僅通過先前的教學經驗教授學生是一種落伍的表現。隨著新課程改革的深入，打破傳統模式是時代的選擇。高校建筑裝飾專業教學日新月異，更迭不斷加快，教師更應多加關注，在以學生為主體的基礎上，設計建筑裝飾專業教學方案，尊重學生的想法，在進行建筑裝飾專業課程教學的同時關注學生的學習狀況，基于“互聯網+”時代高校建筑裝飾專業教學特點，探索出適合高校建筑裝飾專業教學課堂的新路子，提高自主學習的效率。針對實操性強的特點，高校建筑裝飾專業教學課堂更應該與生活實際相結合。高校建筑裝飾專業教學課程內容往往與實際生活有聯系，教師可以借此培養學生的學習興趣。

（九）建立評價體系

科學合理的評價體系可以調動學生的積極性，促進教師的進步。“雙高”背景下創新人才培養模式將完善在校學生的評價體系，讓企業單位也參與進來，采取學校考核與企業考核相結合的方式驗收學習成果，根據建筑裝飾專業教學效果和反饋進行及時有效的調整。

三、結語

建筑裝飾專業作為理論與實踐融合程度較高的專業，在注重課本教學的同時也要加強實踐訓練，校企合作的方式能夠給學校學生提供實習的機會，讓學生將理論知識轉化為就業價值，從而提升建筑裝飾專業的人才培養質量。高校以校企合作模式，與企業共同制定人才培養方案，不斷適應當前的發展形勢，是一種有效的培養模式。高校需要加強教師培訓與學生教育，深化與企業的合作，深度整合教育資源，強化學生的專業技能，從而為社會培養出全面發展的綜合性人才。