新時代融媒體新業態高校教材建設芻議

□文│仕 帥

2016年12月， 在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記指出，教材建設是育人育才的重要依托，建設什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內容，倡導什么價值，體現國家意志，是國家事權。[1]2017年7月，國家教材委員會正式成立，標志著我國教材建設步入一個新時期。

把握高校教材建設方向，要不斷提升其思政性、科學性、創新性、實用性、可讀性，切實提高建設水平。系統打造契合新時代要求、符合市場需求的高校教材，是教育出版的一項重要課題，每一位高校教材出版人責無旁貸。筆者認為，根據時代發展需要、師生現實需求、科技發展現狀，應著力打造“融媒體新業態教材”，即充分利用各種媒介載體的互補優勢，在人力、內容、載體等方面進行全面整合，形成集“紙質教材+數字資源+網絡平臺+整合服務”各要素為一體的系列化、品牌化產品。

一、打造融媒體新業態高校教材的現實意義

1.時代發展的需要

隨著計算機與數字技術的發展、智能終端設備的廣泛普及以及人們生活和學習方式的改變，特別是年輕一代的大學生作為教材使用的主體，原有閱讀模式改變，“高屏幕、低紙質”已成為常態，原有傳統紙質媒介已無法滿足時代發展的需要。[2]這些變化，促使高校教材的編寫者與出版單位必須重新考慮教材內容的組織優化以及出版形式的改變，重視現代科學技術的應用和創新。高校教材的編寫、出版、營銷、服務等方面的發展要充分利用大數據、云計算、人工智能等信息技術，以及跟隨教育和出版產業融合發展的潮流，朝著數字化、網絡化、智能化等更加先進的方向不斷邁進，進而推動新業態深度融合和創新。[3]新時代，數字化與紙質化融合形成的融媒體新業態教材，是高校教材建設的必然趨勢之一。

2.高校師生的需求

隨著高校教學課改要求以及慕課、視頻公開課、微課等形式的出現，傳統以“課上紙質教材授課為主”和“課下數字化資源為輔”的課堂設計已難以適應對教學資源設計的要求。[4]教材的設計應該從教學活動視角，關注學習需求的轉變，確保能夠應用于不同方式的課堂教學中，提高教學資源設計與開發效率，采用共享的方式讓教師和學生能夠直接融入數字化教學中，從學習資源擴展到學習過程，將數字化教學資源功能拓展到信息化課改教學工具中。

3.融媒體新業態教材的發展優勢

融媒體新業態教材具有強大優勢。以中國建筑工業出版社“土木工程施工組織與管理教學知識服務資源庫”和“土木工程施工技術教學知識服務資源庫”為例，該項目是以兩本紙質教材為基礎，通過與作者和第三方公司的合作，制作了在線課堂視頻、BIM建模視頻、BIM三維動畫展示視頻、虛擬仿真動畫以及習題題庫。融媒體新業態教材具有如下特點：

表現形式豐富。傳統紙質教材是以靜態的圖表和枯燥的文字呈現內容，受表現形式所限，許多科技類數字資源無法展示。而在紙質教材的基礎上，通過融媒體表現手法，運用互聯網技術，將普通的文字內容與視頻、音頻、動畫、課程講解、習題解答、案例拓展等內容重構鏈接，則可以實現聲情并茂、身臨其境。

內容實時更新。新業態教材在編排上紙質部分主要側重理論、原理、框架、知識點等基礎知識，所需更新相對較少，而數字部分依托的是互聯網模式，更新便捷且成本低，尤其是線上數字資源、教學輔助資料、知識拓展延伸、課后練習解答等，可以隨時根據需求進行實時修改或更新擴展。以此確保新理論、新標準、新知識、新方法、新實例等能夠在第一時間傳到教師和學生手中，為教師的教學和學生的自學提供豐富的資源。

方便教學使用。融媒體新業態教材集紙質教材、多媒體課件、二維碼、APP、網站平臺等于一體，可以支持多種形態終端的閱讀，既便于教師以多元化方式向學生傳授知識，又能夠突破傳統授課時間和空間的限制，使學生實現多時空、多樣化的學習，同時在課上課下實現師生之間、同學之間多維度的互動和共享，有利于激發學生自主學習潛能，根據學生學習軌跡定向推送學習資源，實現個性化學習。

契合環保理念。傳統紙質教材在印刷和生產過程中會污染環境、增加碳排放量，在存儲和運輸過程中會占用較多的社會資源，隨著“綠水青山就是金山銀山”“碳中和”等理念深入人心，教材建設應向著精細化、低碳化、智能化模式發展。融媒體新業態教材可利用融媒體在線技術，隨時隨地使用，沒有紙質教材時空的局限性，成為綠色環保和資源節約的必然選擇。

二、融媒體新業態高校教材建設面臨的挑戰

1.理念有待更新

融媒體新業態教材是互聯網時代的產物，但是高校教材到底是要“融媒體+”還是“+融媒體”具有一定差異。“融媒體+”的主體是融媒體，是以載體為主導，重構產業鏈和產業生態系統；而“+融媒體”的主體是教材，是以內容為主導，利用互聯網理念和信息技術，全方位、多層次解決師生的剛需和痛點問題，提升傳統紙質教材的創造力和服務質量。所以，對高校教材而言，要建立以“內容為王”的“+融媒體”教材。

“+融媒體”并不是弱化呈現載體，而是強調以內容建設為根本，實現先進技術對新業態教材支撐、驅動、引領作用。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》指出，要將技術建設和內容建設擺在同等重要的位置，以新技術引領媒體融合發展，驅動媒體轉型升級。

2.體制機制有待完善

近期融合出版遇到瓶頸期，發展比較遲緩，在制度建立、崗位設置、人才引進、技術合作、融合發展方面還需有所創新，[5]具體問題包括頂層規劃和發展戰略不夠明晰，導致教材開發建設缺乏統一規劃和持續性；各部門職責劃分不夠清晰，缺少統籌協調者，體制機制不暢，造成工作流程出現空檔且煩瑣；由于經濟效益的影響，資金投入存在猶豫心理，對培育數字化產業耐心不足；缺少平臺，難以快速準確掌握自身產品的市場反應、評價及導向，而用戶數據的采集和挖掘對融媒體新業態教材建設至關重要，決定其生命周期。

3.復合型人才有待提高

對傳統出版單位來說，編輯是核心崗位，而打造融媒體教材需要具備互聯網思維的復合型人才。近年來，融媒體新業態教材數量越來越多，但很多教材的市場占有率、運營效果并不理想，究其原因，主要是缺乏類似“產品經理”的編輯來統籌規劃其生命周期。融媒體教材需要具有編輯、出版、營銷、互聯網技術等綜合素質的復合型人才，從調研、規劃、策劃、研發、加工、審核、測試、上線、出版，到運營、推廣、迭代等，統籌協調各方資源，挖掘用戶需求，負責產品整個生命周期的管理。打造融媒體教材，人才建設是個亟待解決的問題。

4.無法完全契合現有教學模式

近些年，隨著教學改革的不斷深入，課堂教學的組織形式正在發生變化，逐步開始注重學生的主動性，但是改革遇到瓶頸、不夠徹底，學生依然處于被動的學習狀態，不利于展現融媒體教材的優勢。而且教材內容的豐富性弱化了教師在課堂教學活動中的能動性，教師只是將教材中附加的數字教學資源傳輸到學生手中，并沒有以此為基礎進行拓展延伸，造成了由原來的“紙質灌輸”走向“電子灌輸”的形式主義。[6]融媒體新業態教材需要充分發揮“學生主體”“教師引導”的地位和作用，注重“教”與“學”過程中的師生之間和學生之間的交流與互動，讓過程化、進階化學習模式在具體的教學活動中體現出來。因此，融媒體教材還有待于進一步全方位探究和統籌設計，以滿足當前高校的教學模式，切實解決師生現階段的實際需求。

三、融媒體新業態高校教材建設的建議

1.出版單位要實現軟、硬實力雙提升

一方面，出版單位應當通過建立和制定有助于融媒體教材發展的現代企業制度和目標責任制，來提升軟實力。在組織結構生產方面，改變傳統教材出版模式，建立各部門聯動的扁平式生產流水線，實現作者、編輯、營銷、分銷商、用戶之間的智能互聯，呈現教材靈活可變的多種生產、營銷和使用模式；改變原有的考核模式，加大對融媒體教材的考核力度，鼓勵融媒數字出版，實行量化管理，實現短期效益與長期效益、社會效益與經濟效益的有機結合；以內容資源優勢為基礎，以融合發展為突破口，切實推動轉型升級，不斷提升教材的研發、生產、營銷、服務等全生命周期的整體能力和水平，形成系列化、品牌化的融媒體產品。

另一方面，出版單位應通過改造出版技術和方式來提升硬實力。加強智能印刷、互聯網、數字動畫、大數據、區塊鏈等技術手段與出版業交叉融合，促進出版業的技術創新；高度重視出版裝備和技術升級換代，加大對新技術、新裝備投資力度并迭代更新，引入虛擬仿真實驗室、智能機器人和人工智能等，推出不同視聽效果的融媒體教材，開啟智能化高校教材新時代；加強與互聯網企業的合作，打破行業壁壘，借助其在新技術、新產業方面的優勢，實現跨區域、跨行業聯合，建造完善的融媒體教材生態體系，促進融合出版持續健康的發展。

2.編輯加快身份轉變和綜合能力提升

一方面，編輯應改變原有思維理念，主動轉變身份，把自身打造成與時俱進的具有互聯網思維的復合型人才。加大在產品研發、大數據分析、互聯網思維等方面的培訓，從“設計為主”轉變為“用戶為主”，關注用戶需求，以受眾為中心打造注重用戶體驗的知識服務體系；在提升業務能力的同時，要思考在互聯網時代職業身份的轉變，培養研究能力、創新能力和服務意識，快速從生產者向服務者轉型；多與不同專業、不同背景的人才進行交流學習、優勢互補、共同進步，鍛造學科交叉、鉆研創新、融合發展的思維能力。

另一方面，編輯要培養豐富表現形式和提升技術改造的能力，切實提升自己各方面綜合素質，實現視頻、圖片、音頻、動畫等數字資源與紙質教材的無縫連接。通過版式設計和內容編排的創新，利用二維碼和虛擬仿真技術等，將靜態的知識點與動態且多樣的數字化資源鏈接重構，實現教材內容的延伸與增值；通過開發網站、APP、公眾號、小程序，將紙質教材與移動互聯網平臺相結合，實現線上教學、答疑測試、師生交流等一系列學習體驗，使教學的對象和內容“動”起來，增加學習樂趣，增進師生感情，增強教材的吸引力和感染力。

3.打造與現有教學模式契合的智能服務體系

融媒體新業態教材最與眾不同的地方是跟隨互聯網技術的發展，不斷變革、動態發展，內容不斷改造升級，形式不斷變化豐富，使用模式不斷改變創新，現階段就是打造精準、高效、定制的智慧知識服務體系。一是利用高校、出版單位、行業協會、政府、企業等多個維度優勢，運用最新數字檢索技術，通過“碎片化重組”方式，讓師生實現從原有呆板的通篇閱讀到隨時隨地、方便快捷地檢索查詢的轉變，極大地提高教師教學和學生自學的效率。二是通過“一站式教材服務平臺”，收集并研究最新國家政策方針、行業標準規范、教學大綱、實際工程案例等內容，根據各學校師生特點和大數據分析結果，向師生提供多種教學模式和學習方法，打造線上線下雙向互動的“量身定做教材”。三是充分整合教學資源、課程講解、問題解答、知識檢索、數字資源研發與出版、大數據咨詢與服務、在線師資培訓等于一體的融合生態體系，實現內容資源的多層次、立體化開發，從而使不同內容、不同功能、不同媒介、不同服務之間協調發展、融為一體，真正做到一種內容多種創意、一種產品多次利用、一次投入多次產出，推動師生之間探索自主、互動、研究的新型學習方式，進而實現融媒體信息化教學模式的改變，真正為使用者提供全方位智能化服務。

四、結語

高等教育的發展與高校教材的繁榮相輔相成，只有不斷地用心打造精品教材，才能更好地服務高校師生，進而推動高等教育的變革與發展。在融媒體發展的新時代，隨著教育教學改革的不斷推進和互聯網技術的蓬勃發展，傳統紙質教材必然會朝著數字化、網絡化、智能化、服務化的方向發展。每一位高校教材出版工作的參與者，要強化責任意識、擔當意識、精品意識，堅定文化自信，不忘初心、牢記使命，深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，推動高校教材出版業態融合發展和轉型升級，以“工匠精神”鍛造滿足新時代高等教育改革發展的融媒體新業態教材，創造教材市場的可持續發展，實現社會效益與經濟效益的統一。