基于信息技術(shù)支持的小學(xué)音樂(lè)情景教學(xué)研究

薛博予

（啟東市永陽(yáng)小學(xué) 江蘇 啟東 226200）

“基于信息技術(shù)支持的小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)研究與實(shí)踐”這項(xiàng)課題開(kāi)題以來(lái)，全體核心組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)涉及本課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料，嚴(yán)格按照研究思路開(kāi)展活動(dòng)，采取行之有效的教學(xué)與教研相結(jié)合的辦法，為構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂模式獨(dú)辟蹊徑，并取得了一定的成果。筆者作為第二主持人，自覺(jué)承擔(dān)起本課題組下達(dá)的各項(xiàng)研究任務(wù)，現(xiàn)就開(kāi)展這一研究活動(dòng)作出一些基本問(wèn)題的再梳理和具體措施的介紹，以達(dá)拋磚引玉之愿景。

1.基于信息技術(shù)支持的小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)研究與實(shí)踐的基本內(nèi)涵

1.1 信息技術(shù):本課題特指現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為載體的現(xiàn)代信息技術(shù)，具有聲情并茂、生機(jī)勃勃的特征。

1.2 小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué):是指教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上有的放矢地構(gòu)建色彩斑斕、形式多樣的趣味化師生互動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生饒有興趣地參與自主學(xué)習(xí)和鑒賞美妙的音樂(lè)作品的活動(dòng)，以教與學(xué)、情與境有機(jī)結(jié)合為主要手段，讓學(xué)生置身于其樂(lè)融融的音樂(lè)旋律中。

1.3 基于信息技術(shù)支持的小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)研究與實(shí)踐:旨在探索現(xiàn)代信息技術(shù)與情景教學(xué)大融合的奧秘，秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念要求小學(xué)音樂(lè)教師在課堂上利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流、模擬生活、角色扮演、和問(wèn)題思辨等情境，注重學(xué)生唱、思、視、聽(tīng)等能力的提升，促使學(xué)生在鑒賞中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中探索、在探索中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中進(jìn)步，為學(xué)生圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)鋪路。

2.本課題的研究現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值

2.1 研究現(xiàn)狀

歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家早已注重加速中小學(xué)音樂(lè)教室的數(shù)字化進(jìn)程,多媒體課件、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)程序、快捷式音樂(lè)系統(tǒng)、互動(dòng)式音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件、在線(xiàn)音樂(lè)鑒賞等技術(shù)正在全世界普及。

教育部于2001年印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，注重實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合?？梢?jiàn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)是感性認(rèn)識(shí)與理性飛躍的互補(bǔ),是物質(zhì)文化和精神文化成功對(duì)接。自從課程整合這一新理念提出至今，有效拓寬了音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新視野，促進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)方法的全面推廣，教師的教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大變化,使音樂(lè)高效課堂教學(xué)出現(xiàn)欣欣向榮的良好局面。

2.2 研究?jī)r(jià)值

信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)中屬于新課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，有助于深度探尋信息技術(shù)滲透于其它學(xué)科的奧秘，促進(jìn)信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的大融合；同時(shí)，在小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用可以提供信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)整合的范例，具體而言，重要包括如下方面：

2.2.1 優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂的呈現(xiàn)模式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，義務(wù)教育階段基本上普及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，尤其是小學(xué)音樂(lè)教師除了使用音樂(lè)磁帶給學(xué)生們播放美妙的樂(lè)曲之外，還可以通過(guò)信息技術(shù)的形式，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)有所獲，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的信息化。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活滲透，可以讓小學(xué)學(xué)生開(kāi)拓眼界，夯實(shí)學(xué)唱音樂(lè)的基礎(chǔ)，全面提升課堂教學(xué)效率。

2.2.2 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

小學(xué)生比較喜歡聆聽(tīng)與學(xué)唱音樂(lè)，但一旦在小學(xué)過(guò)程中遇到一些挫折就產(chǎn)生灰心消極情緒。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，只有合理利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，才能迅速集中學(xué)生的注意力，并饒有興趣地參與師生互動(dòng)中，不斷提升課堂教學(xué)效率。

2.2.3 營(yíng)造了聲情并茂的音樂(lè)課堂的氛圍

多媒體信息技術(shù)可以構(gòu)建生機(jī)勃勃的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供悅耳的音樂(lè)和栩栩如生的視頻，增添了新鮮的音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中打開(kāi)創(chuàng)新思維的閘門(mén)，通過(guò)聯(lián)想與想象，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并享受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣。

2.2.4 進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)校本課程資源

現(xiàn)代信息技術(shù)滲透于小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)中,有利于促進(jìn)課堂高地建設(shè)，是全面貫徹“雙減意見(jiàn)”精神的具體體現(xiàn)，并為其它學(xué)科與信息技術(shù)有機(jī)整合提供了典型性“樣本”；同時(shí)，本課題著重探討信息技術(shù)與音樂(lè)情景教學(xué)整合的方法的奧秘，為提高小學(xué)音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.本課題研究的主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

3.1 主要觀點(diǎn)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍是一種有效的教學(xué)手段，靈活滲透現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)活潑的師生互動(dòng)情境，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中鑒賞，在鑒賞中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中分析，在分析中創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力架橋通行，逐步成為小學(xué)音樂(lè)教育的領(lǐng)路人，讓學(xué)生插上高階思維的翅膀，在音樂(lè)星空中翱翔，音樂(lè)核心素養(yǎng)同步提升。

3.2 創(chuàng)新之處

緊扣現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)兩個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行研究，以“蘇少版”小學(xué)音樂(lè)教材為載體，以小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)為導(dǎo)向，以踐行啟潤(rùn)課堂模式為目標(biāo)，以學(xué)生的身心特點(diǎn)為研究依據(jù)，合理利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)為小學(xué)音樂(lè)情境教育的開(kāi)展開(kāi)辟了新天地，不僅提高學(xué)生的興趣、表演和鑒賞水平，而且豐富了校本音樂(lè)課程資源，拓寬教師的革新視野，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)高效課堂模式，讓學(xué)生在聲情并茂的氛圍中感受音樂(lè)的文化無(wú)窮魅力，引逐步樹(shù)立正確的藝術(shù)欣賞觀和人生價(jià)值觀，也許為本市小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式提供了范式，推動(dòng)課堂高地建設(shè)的健康發(fā)展。

4.信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)中的特點(diǎn)

4.1 鮮明的共享性

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)中的應(yīng)用，除了為學(xué)生提供新穎別致較、便于掌握的師生互動(dòng)空間與環(huán)境，并在虛擬化的網(wǎng)絡(luò)氛圍中實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目的，也有效拓展了學(xué)生知識(shí)視野；同時(shí)，也能夠突破信息資源時(shí)空的限制，快捷有效地讓學(xué)生通過(guò)努力輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.2 可行的交互性

對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)而言，交互性是其顯著特征，通過(guò)豐富多彩的交互性教學(xué)活動(dòng)，不僅有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，而且充分體現(xiàn)學(xué)生的主體單位，為全面提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和自主合作水平能力開(kāi)啟新的征程。

4.3 形象的直觀性

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)主要包含展示動(dòng)畫(huà)、播放視頻、微課呈現(xiàn)等聲情并茂的功能，學(xué)生通過(guò)觀察就能蕩起亢奮的情感漣漪，而主動(dòng)投入到學(xué)唱歌曲、鑒賞音樂(lè)和合作探究的活動(dòng)中去，發(fā)揮直觀性教學(xué)特色的優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)步同時(shí)課堂教學(xué)效率。

5.基于信息技術(shù)支持的小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)研究與實(shí)踐之策略

小學(xué)音樂(lè)教育是陶冶學(xué)生道德情操的重要途徑,是義務(wù)教育階段的一門(mén)必修課，既能陶冶學(xué)生的道德情操,又能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)中靈活滲透現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，使師生互動(dòng)情景交融，學(xué)生的感知力、想象力和創(chuàng)造力協(xié)調(diào)發(fā)展，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

5.1 合理利用信息技術(shù)，搭建師生互動(dòng)橋梁

在小學(xué)音樂(lè)情景教學(xué)過(guò)程滲透多媒體技術(shù)中，教師應(yīng)身先士卒，通過(guò)自身的積極主動(dòng)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并通過(guò)相互合作共同完成教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

例如：《小手拉小手》是蘇少版小學(xué)音樂(lè)（以下案例版本同）一年級(jí)學(xué)生接觸音樂(lè)課的第一首歌曲，歌曲雖然很短，歌詞內(nèi)容也寥寥無(wú)幾，但這些學(xué)生剛離從幼兒園，對(duì)規(guī)范化學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)感到比較陌生，因此，我首先打開(kāi)多媒體課件播放了啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生演唱這個(gè)音樂(lè)視頻，然后以學(xué)習(xí)小組為單位研討歌詞的意思和歌曲的美妙之處，許多孩子暢所欲言，紛紛發(fā)表了各自的觀點(diǎn)。由于一年級(jí)學(xué)生不認(rèn)識(shí)字和拼音，他們?cè)谝魳?lè)課堂上一定會(huì)遇到較大的困難，因此，筆者打開(kāi)自己自作的課件，安排學(xué)生反復(fù)跟讀歌詞和背誦歌詞，并讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲過(guò)程中創(chuàng)編小游戲，有些孩子在第二段歌詞中加入同桌的姓名，用比較通俗易懂的歌詞介紹新朋友的概況，從而加深小朋友之間的相互認(rèn)識(shí)，從而活躍了氣氛。伴隨多媒體播放美妙的音樂(lè)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起參與歌唱和小游戲，將整首歌曲美妙的意境展示出來(lái)，我唱一句歌詞，學(xué)生隨著跟唱一句，最后師生在教室中進(jìn)行手拉手轉(zhuǎn)圈方式演唱這首歌，并及時(shí)把攝像的畫(huà)面直接在大屏幕上展示，搭建了師生民主和諧的互動(dòng)橋梁。

5.2 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生機(jī)勃勃的教學(xué)情境，才能提高學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)興趣倍增。

例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉與狐貍》這一情景劇時(shí)，先直接打開(kāi)多媒體展示常見(jiàn)情景劇的基礎(chǔ)知識(shí)和基本要素等內(nèi)容；然后，播放了幾個(gè)情景劇的精彩片段，要求學(xué)生一邊欣賞，一邊討論烏鴉與狐貍表演的細(xì)節(jié)與要領(lǐng)，這些高年級(jí)學(xué)生沒(méi)有低年級(jí)時(shí)候稚嫩，而是初步具備了通過(guò)獨(dú)立思考和信息技術(shù)輔助圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，大家積極參與扮演相應(yīng)的角色，共同呈現(xiàn)出這一小小情景劇生動(dòng)內(nèi)容，不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且享受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)情景交融的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

5.3 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)美

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融藝術(shù)性和思想性為一體，教師肩負(fù)著教書(shū)育人重任，在平時(shí)的工作中，既要注重學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)育人的教育，諸如學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)額度滲透，逐步展現(xiàn)作品所描繪的多姿多彩的活動(dòng)場(chǎng)景和美自然風(fēng)光……，讓他們切身領(lǐng)略學(xué)習(xí)與欣賞音樂(lè)之美。

例如：筆者在教唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，就直接打開(kāi)多媒體課件播放了黃河少兒合唱團(tuán)演唱的《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，同學(xué)們目睹迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗、有力雄壯的歌聲和少先隊(duì)員敬隊(duì)禮，感到隊(duì)歌的魅力、國(guó)旗的神圣、隊(duì)禮的莊嚴(yán)和少先隊(duì)員的朝氣蓬勃，他們立即投入到歌曲的學(xué)唱中去，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合，可以創(chuàng)設(shè)情景交融的師生互動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新，善于學(xué)以致用，感有質(zhì)疑創(chuàng)新，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)揮情境教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)自己的青春年華。