勞動教育跨學科融合教育策略研究

李永成

（白銀市會寧縣老君坡鎮教育管理中心 甘肅 白銀 730700）

1.勞動教育跨學科融合教育的重要意義

1.1 促進學生五育全面發展、拓展學生的知識視野

1.1.1 拓展學生的知識視野

學校通過完善勞動教育教學機制，讓學生在綜合性教育下不斷的發展，勞動教育可以增強學生學習能力、實踐操作能力、洞察能力等，讓學生的思維充分發揮。勞動教育是一門蘊含豐富知識的綜合性較強的學科，能夠幫助學生獲取更多優秀的知識，學生在勞動教育中，能夠鍛煉提升觀察能力、身體協調能力、對比分析能力，也能學到很多解決問題的技巧方法。老師要讓學生在受勞動教育的過程中學習更多的知識并在實踐中運用起來，實現課本知識與生活實踐的融合。

1.1.2 促進學生全面發展

勞動的人民最光榮，勞動者為我們創造美好的生活，在我們生活的中處處充滿著勞動者，每個人都在勞動。目前在教育行業，很多學校開始重視培養學生的五育能力發展，但在發展方向存在一定的偏差，老師在進行五育教育全面發展時，大部分老師教學方法存在問題，進行德育就只是講一些課本上的優秀人物；美育就只是教學生畫畫；智育以學生的成績為標準，不以學生的綜合素質做考量；體育就僅僅教學生一些簡單的運動，例如像籃球，足球等；教育方法和內容遠離生活無法讓學生深刻感受其真正價值。但勞動教育為學生五育教學提供了一個新方法，將勞動教育與五育相互融合，讓學生在勞動過程中全面發展。

1.2 立德樹人、培養復合型人才

第一，立德樹人是教育的總目標，學校和老師要完成這個目標離不開勞動教育跨學科融合教育的發展。因此老師要不斷的創新教學方法、優化設計課程體系更好的將勞動教育和其他各個學科相結合。老師在教學過程中要培養學生的價值觀念、提升學生的良好品質，讓學生以積極向上的態度全身心的投入到學習中去，在勞動教育中提升學生的素養。第二，老師要重視勞動情感的培養，在鍛煉了學生的身體素質基礎上，讓學生真正的理解勞動的深層次價值。勞動教育跨學科融合發展，有助于各門學科充分發揮其特征，促進各學科之間的聯系和發展。第三，隨著時代的進步，全能型的人才更加受歡迎，勞動教育跨學科融合，讓學生的綜合素質得到提升，有助于全能型人才的培養。第四，勞動教育有助于學生在身心健康的基礎上去獲取知識、鍛煉提升。很多老師還是老觀念，為了提高成績不管學生的實際情況，給學生安排很多的作業，導致很多學生因為學習壓力大，沒有時間去鍛煉身體，身體素質越來越低，心理也受到極大的打擊，很多學生開始產生焦慮感，時間一長學生成為抑郁癥患者。勞動教育的優化可以讓學生有機會去鍛煉身體，擁有健康的身體，也可以讓學生在勞動的過程中紅釋放壓抑的情緒，積極調整狀態。

1.3 幫助學生樹立正確的勞動觀念

第一，勞動其實也是學習的一個過程，不過就是多了勞動技能和體力輸出的一個過程，如果學生能在勞動的過程中端正態度，那學生在其他學科學習的時候也會用良好的態度去學習。端正的態度是非常好的一個學習習慣，因此老師在進行課堂教學時要給學生傳輸勞動的價值，讓學生在學習過程中對勞動有一個好的認識，家長在日常生活中也要潛移默化的給學生傳輸勞動的意義，讓學生在日常生活中去勞動，明白勞動的價值和意義。第二，勞動是理論知識運用到實踐中的一個重要的途徑，可以提高學習的效率。老師在平常的講課過程中要引導學生多鍛煉實踐，將獲取的知識運用到日常生活中去。第三，勞動教育可以鍛煉學生的吃苦精神，勞動教育過程中學生會遭受挫敗，此時老師要指導學生要堅持、越挫越勇，培養學生堅強的意志，鍛煉學生的心智。學生通過勞動教育獲得的良好的品質會被應用到平常的學習過程中，學生就可以克服日常生活和學習中遇到的困難，培養學生不服輸的精神，這些寶貴的財富可以讓學生在困難面前不退縮，在成功面前不焦躁。

2.勞動教育跨學科融合的基本原則

2.1 發展性原則

勞動教育跨學科融合能夠提升學生的認知水平、充分發揮學生的思維，進而提升學生的核心素養。讓學生循序漸進的發展，通過經驗總結讓學生對知識從慢慢了解到完全掌握，為學生提供好的學習方法。

2.2 實踐性原則

實踐性是勞動教育非常重要的一個特征，在跨學科融合中老師要指引學生把課本知識和生活實踐相聯系，培養學生的實踐操作能力。老師要優化創新實踐形式，讓學生在選擇實踐方式上有更多的選擇。學校也要設立勞動實踐課堂，讓學生有時間進行勞動，增強學生的身體素質和勞動技能。傳統的教學過程中，勞動課上老師就是簡單的講授課本的知識，學生沒有機會去勞動實踐，導致學生對勞動課沒有興趣，學生也沒有辦法鍛煉提升勞動技能。時代發展，就要求老師要緊密聯系課本知識和生活實踐之間的關系，引導學生在勞動中加強對知識的理解，在學習的過程中積極勞動實踐。

2.3 開放性原則

跨學科融合發展有助于讓學生突破思維，開拓學生的視野，老師要優化設計課堂教學時間，讓學生有足夠的時間根據自己的選擇進行勞動。勞動教育開放是指老師優化學科之間的銜接，合理優化教學資源，為學校提供更多的機會，避免學生因為學習壓力大而焦慮、壓抑。老師要把勞動教育真正的融入到各個學科。

2.4 技術性原則

學習技能的培養是勞動教育過程中應該重視的重要點，只要通過科學合理的技能才能更高效的進行勞動。所謂勞動技能就是指在不斷的勞動過程中獲取的技巧方法，是總結經驗知識之后形成的勞動結晶。在勞動教育跨學科融合中，老師要將學生勞動技能培養作為一個設計點，讓學生的綜合能力得到穩步提升。

2.5 安全性原則

在勞動教育跨學科融合時要培養學生的安全意識，老師要對學生的安全進行充分保障，學生自己在勞動時要注意安全。具體可以如下，第一，老師要對學生進行安全教育的培訓，培養學生的安全意識，老師可以通過講一些反面案例增強學生對于安全的重視，教師不僅僅讓學生參與到勞動實踐過程中去，還要在勞動實踐之前，告知學生工具使用方法，讓學生學會正確使用勞動工具；第二，家長要在學生進行日常生活勞動時要時刻關注學生，防止學生做一些危險系數較高的勞動。第三，學校也要制定安全制度，優化完善管理機制，制定發生危險發生之后的補救措施，保護學生的生命安全。

3.勞動教育跨學科融合教育的策略研究

3.1 培養學生意識、指引學生樹立正確的勞動觀念

第一老師要培養學生的勞動意識，老師要在學生進行勞動教育活動前，通過多種形式培養學生的勞動意識，例如，老師可以通過講授理論知識，提高學生對勞動的重視，讓學生培養良好的意識，老師也可以利用多媒體，用照片、短視頻等向學生放映勞動場景，讓學生對勞動提起興趣，并引導學生積極主動的參與到勞動過程中去。第二，讓學生占據主體地位，老師在進行勞動教育跨學科融合發展時，要創新勞動教育內容，引導學生積極討論。老師要通過營造良好的勞動氛圍，讓學生在活躍的氛圍中積極勞作。例如，老師可以在植樹節時，把學生合理分組，讓學生合作植樹，這樣學生可以在勞動的過程中加強團隊協作和學生的默契度，也能加強學生之間的和情感交流。第三，學校要通過實驗不斷的創新勞動形式，并積極組織學生參與實踐活動，老師和家長也可以在校外為學生尋找一些勞動活動。例如，老師可以給學生布置一個課后作業，讓學生放學回家之后幫助父母洗碗、拖地做家務，通過這樣的勞動可以讓學生體會到父母的不易，也可以加強學生和父母之間感情。

3.2 創新勞動環境、勞優化設計動教學體系

第一，合理創設勞動環境，每個學生的勞動能力不同，因此老師要在勞動教育中引入分層教育，根據不同學生的勞動能力、身體素質、認知水平等設置不同的勞動環境。同時，各科老師要根據學科的特點制定融合方案，讓學生在通過勞動教育學習各科知識，提升學生綜合素質。例如，針對認知水平低、身體素質差的同學，老師可以設計一些簡單的勞動教育教師，讓學生以新穎有趣的方式參與到勞動實踐過程中；對于認知水平高，身體素質較好的學生，老師可以設計一些高難度的勞動實踐，讓學生能充分實力并全身心的投入到勞動實踐過程中。第二，學校可以根據學校的實際情況，打勞動教育課程基地，創建勞動教育基地，不斷地完善教育基地，讓教育基地能夠充分滿足學生勞動教育的發展。第三，勞動課應該是一門和語文、數學等一樣重要的學科，學校和老師必須完善勞動教學課程體系。在傳統教學模式下，老師為了讓學生有更多的時間獲取主科知識，占用學生的體育課時間，學生在大壓力下也沒有時間去放松，嚴重影響學生的身心發展。因此，學校和老師要創新教學課程和教學方法，讓學生全面發展，提升學生的綜合素質。

結語

綜上所述，勞動教育跨學科融合可以加強學生綜合素質的發展，因此老師要在新時代、新課程的要求下，要優化創新勞動教育跨學科融合的策略，讓學生積極主動的投入到勞動教育過程中，以助于培養學生健全的人格和良好的品質。