農村九年制學校少先隊與共青團實踐活動一體化研究

賈 穎

（慶陽市鎮原縣武溝九年制學校 甘肅 慶陽 744514）

前言

少先隊與共青團作為中小學黨組織領導下青少年獲得思想認知的橋梁，要在做好教書育人本職工作的同時通過實踐活動一體化指導學生端正人生態度，樹立遠大理想，堅定正確方向。因此，農村九年制學校應根據學校實際情況，制定從一年級到九年級的少先隊與共青團實踐一體化活動，做好少先隊與共青團銜接工作，有效解決新時代青少年“為誰培養”、“怎樣培養”等問題，推動農村九年制學校少先隊與共青團工作協同發展。

1.農村九年制學校少先隊與共青團實踐活動一體化的必要性

1.1 立足培養主體，制定一體化實踐活動

青少年是實現“中國夢”的新生力量，黨和國家歷來重視青少年思想政治教育工作。在學校，以少先隊、共青團為依托，開展形式多樣的實踐活動，使其成長為新時代中國特色社會主義的接班人，是黨團隊工作的重點。少先隊與共青團實踐活動的有效銜接，有助于小學生褪去稚嫩的青澀，成長為有理想、有道德、有志向、有追求的青年。少先隊輔導員、團干部、黨支部以及黨員教師需要根據學生不同階段的認知特點以及學習內容，科學地選擇活動主題與培養方式，明確不同階段實踐活動一體化的培養主體，明確不同培養主體在不同階段的培養方向，爭取做到團隊實踐活動一體化有章可循，充分調動不同學段培養主體的積極性，達到小學與初中同步推進的育人效果，增強青少年的凝聚力，以聽黨話、跟黨走為活動目標，立足農村教育實際情況，放眼學生長遠發展，制定少先隊與共青團一體化實踐活動方案[1]。

1.2 立足主體需求，強化實踐活動的實效性

九年義務教育階段正是青少年思想價值觀的形成時期，也是有效開展思想政治教育引領工作的黃金時期。該時期學生正經歷由少先隊員到共青團員的蛻變，作為農村九年制學校，要抓住這個契機，通過開展豐富多彩的實踐教育活動，加強學生對中國共產黨執政的認同感，幫助學生樹立堅定的政治理想和信念，使其在成長道路上以加速“中國夢”的實現為己任，用知識武裝頭腦，用實踐檢驗真知。因此，團干部和少先隊輔導員及黨員教師應改變傳統單一、枯燥的理論知識灌輸和較為表象化的情感煽動，遵循不同年齡階段學生身心發展需求，開展形式多樣的實踐活動。根據青少年成長規律做好思想政治一體化引領工作，確保新時期少先隊與共青團一體化活動具有針對性與實效性。

1.3 明確培養內容，做好思想政治引領工作

團隊實踐活動一體化的有效實施，有助于學生系統化學習習近平新時代中國特色社會主義思想理論，知曉現階段國外敵對勢力的虎視眈眈。這就要求農村九年制學校需圍繞上述思想理論體系，通過層層遞進的育人方式，對不同年級學生設置主題相同，但實踐要求不同的活動內容。校團干部和少先隊輔導員教師在設置實踐活動內容時，既要有紅色主題專欄，又要帶領學生關注生活中的人和事。“零零后與一零后”作為網絡時代的“土著居民”，無法對網絡中魚龍混雜的信息內容進行有效甄別，更無法對網絡中具有爭議性、偏激性的理論觀點予以客觀理智的判斷，容易被網絡不良文化所侵蝕，所誤導。這就要求團隊工作教師及時了解青少年新時期的生長環境，通過開展一體化實踐活動，對不同年齡層次的學生進行思想政治引領，在提高團隊實踐活動一體化的同時，引導學生做好人生規劃工作。

2.農村九年制學校少先隊與共青團實踐活動一體化實施策略

2.1 立德樹人，在融合中促進學生身心健康發展

立德樹人作為九年義務教育的根本任務，對學校人才培養的實施具有積極的指導作用。2016年，習近平總書記發表關于立德樹人的重要講話，要求新時期義務教育工作者明確育人目標與要求，加強對不同階段學生社會主義核心價值觀的教育引領，依據不同階段青少年身心成長規律，提供具有可行性的團隊活動路徑，對推動少先隊與共青團實踐活動一體化具有較強的指導價值[2]。新時期，團隊工作人員和少先隊輔導員教師面對茁壯成長的青少年，擔負著育人使命。農村九年制學校要以立德樹人為根本任務，將思想政治教育、社會主義核心價值觀教育、德育教育融入少先隊與共青團實踐活動當中，合力構建行之有效的團隊育人機制，促進學生身心健康發展。九年義務教育階段是學生打好人生底色的重要時期，倘若學生在該時期基礎知識掌握不牢固、思想道德品行缺失、不具備社會發展需求的各種能力，則會對學生終身發展有著不可忽視的影響。然而，受傳統應試教育影響，農村教育在很長時間以來，未能對素質教育內容予以全面認知理解，在“提高一分，干掉千人”等社會輿論帶動下，致使農村學生學業負擔過重，學校育人價值也逐漸偏離“促進學生德、智、體、美、勞全面發展”的軌道。為此，農村九年制學校教師應轉變傳統育人觀念，以立德樹人為教育教學目標，將教育回歸到“以生為本”的原點，團結一致，協同學校做好各項育人工作。團隊工作教師需增加兩者之間的緊密聯系，在學校整體育人工作的基礎上，充分發揮協同配合作用，共同協商解決少先隊與共青團實踐活動中遇到的各種問題，將全面育人任務有效落到實處。

2.2 不忘初心，在團隊銜接中成長為社會主義接班人

不忘初心是習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年講話中所提出的，其原意是告誡共產黨人不忘奮斗理想，持續推進造福人民的偉大事業[3]。而在少先隊與共青團實踐活動一體化實施過程中，學校教師也應不忘初心銜接好少先隊與共青團的育人工作，形成以少先隊為主體，以共青團為核心的新型育人格局，以此增加少先隊與共青團組織的凝聚力。在小升初銜接過程中，農村九年制學校應制定少先隊與共青團縱向銜接的組織機制，填補初中教育階段少先隊教育的空白，通過一體化實踐活動，改變農村青少年學生思想渙散、精神懈怠等問題，使其在中學生活以后仍不忘初心，持續前行。在少先隊與共青團中實施不忘初心教育旨在激勵青少年學生回想自己加入少先隊的“初心”，時刻銘記自己佩戴隊徽、團徽時的心情，在學習、思想、行動等方面嚴格要求自己，遵從自己的政治心愿，勇往直前地追求自己的政治目標。例如，在七八年級，學校可在現有離隊儀式和入團儀式活動的基礎上，設計各種類型的團隊一體化實踐活動，打造學校少先隊與共青團品牌。這就要求團隊工作教師注重團隊活動的主題設計，以“團隊手牽手，共筑中國夢”、“14歲青春離隊入團儀式”等為主線，貫穿到少先隊活動與共青團活動的始終，既要發揮少先隊與共青團實踐活動的育人價值，又要結合社會探究活動，增進少先隊員與共青團員之間的緊密聯系，讓青少年學生在二者的銜接過程中成長為一名合格的社會主義接班人。

2.3 知行合一，在傳承中引導學生堅守文化自信

傳承中華民族悠久而燦爛的傳統文化，同樣也是農村九年制學校少先隊與共青團實現一體化活動的主要內容之一[4]。學校團隊工作教師需將中華傳統文化融入團隊實踐活動當中，開展傳承中華傳統文化與少先隊共青團一體化實踐活動，通過生動有趣的團隊活動，讓農村青少年學生從多個方面了解中華傳統文化。一是開展每日經典誦讀活動。在五千年的歷史文化傳承中，唐詩宋詞作為中華傳統文化不可忽視的藝術瑰寶，傳承著文化的精髓，因此團隊工作教師可根據語文教學內容，引導學生養成每天誦讀經典的學習習慣。如每天每節課前三分鐘，小學生可誦讀唐詩宋詞，初中生可誦讀經典文言文，經常性持續背誦，各年級段學生在文學知識儲備與內在修養方面均得到顯著提升。二是發揮少先隊與共青團陣地宣傳作用。農村九年制學校應充分利用校內廣播站，由少先隊與共青團交替廣播的形式，帶動少先隊員與共青團員共同學習國學經典，以國旗下講話、班隊會、團隊會為思想教育宣傳陣地，讓學生了解中華傳統文化的發展歷史，銘記各朝各代的名人榜樣，使其在博大精深的中華傳統文化中提升文化自信，利用校報校刊刊發學生學習傳統文化后的心得體會，提升學生的文化認同感和學習積極性。三是依據學生差異開展針對性實踐活動。經每日誦讀，學生早已對唐詩、宋詞、經典文言文熟記于心，農村九年制學校中的團委和少工委要充分發揮組織作用，對不同年級學生開展具有針對性的傳統文化競賽活動，如一、二、三年級學生可以舉辦“漢字書寫比賽”、“國學才藝表演”、“國學小故事講解”等活動，四、五、六年級及初中學生可以先在各自學段通過預賽選出最優古詩詞參賽選手，隨后開展小學與初中“古詩詞擂臺賽”，激發學生良性競爭欲望，使學生在此類傳統文化活動中認可、欣賞、熱愛、傳承中華傳統文化。這些品牌團隊活動既是學生積累知識的過程，也是學生提高自身綜合能力的過程，團委和少工委負責教師應積極設計，構思形式多樣的少先隊與共青團實踐活動，通過知行合一的育人方式，讓學生知道自己有責任、有義務傳承中華傳統文化。

結語

綜上所述，在新的時期新的發展形勢下，農村九年制學校少先隊與共青團一體化實踐活動的有效開展，要以立德樹人為根本任務，做好少先隊與共青團育人活動的有效銜接，引導學生秉承初心，帶領學生開展形式多樣的一體化實踐活動，營造積極向上的紅色學習氛圍，在傳承中華傳統文化的同時，提升農村紅色教育質量，為黨和國家培養合格的建設者和接班人。