新高考模式下高中生物理科目選擇的影響因素探索

趙忠文

（甘肅省莊浪縣紫荊中學，甘肅莊浪 744699）

新高考政策下，選考成為亮點。選考制度的實施徹底轉變了以往高中文理分科背景下學生知識結構體系不完善的現狀，學生可以結合自己的實際情況、興趣愛好等進行科目選擇，真正實現了“學其所好”，也實現了學生的全面發展。但是在具體實施的過程中，報考物理科目組的學生相對來說比較少，并且物理組選考人數呈現逐年下降的趨勢，嚴重影響國家人才戰略的長遠規劃?；诖耍鞔_物理科目組選擇人數少的影響因素，進而提出行之有效的改進策略，具有十分重要的價值。

一、新高考模式下高中生物理科目選擇的影響因素分析

（一）高考政策因素

高考政策主要是高考招生的錄取政策，在調查和研究中發現，高考政策的轉變對學生選考也產生了極大的影響。一方面，招生錄取政策轉變。在新高考的選考模式下，學生必須要在歷史、物理必選科目中選擇一個科目。重點中學的學生因為學習成績比較好，在具體選擇時針對日后專業發展方面的考慮比較多，出現的“棄考物理”現象不明顯。但普通學校的學生在新高考背景下，為了在考試中拿到高分，更加傾向于容易拿分的歷史學科，以爭取考入大學的機會。另一方面，新高考政策下，高中學校為了更好地生存和發展，必須要不斷提升人才培養質量，提高學校的升學率，為高等院校培養出大量優秀人才。在這種背景下，面對新高考下的選考制度和要求，高中學校為了更大限度地提升學校的平均分數和升學率，常常會有意識地引導學生進行選科，甚至還有的教師將物理學科視為“尖子生之間的競爭”，為了避免學生在高考中給尖子生充當分母的現象，教師會有意識地引導學生放棄物理學科，改選歷史。

（二）物理學科因素

物理學科也是影響學生選考的重要因素。一方面，從物理學科的特點來說。物理是高中學生公認的最難科目，在同等學習條件下，學生常常要花費更多的時間和精力。尤其是對學習成績一般的學生來說，物理學習困難較大，導致他們直接放棄了選考物理；從物理知識特點來說，更加偏重于邏輯推理、思考和計算等，學生在物理學習中必須通過長時間的思考才能將其解決。從這方面來說，耐心不夠、成績一般的學生常常會放棄物理學科。另一方面，從物理學科教學模式上來說。物理學科對師資、實驗儀器等要求比較高。但在調查中發現，當前學校的師資資源嚴重不平衡，越是優秀的、重點的學校，師資、實驗儀器資源越豐富，能夠極大限度地滿足學生的學習需求。而普通學校不僅教學資源匱乏，物理教師在教學中還出現了不同程度的職業倦怠現象，嚴重制約了高中物理課堂教學效率，更影響了學生的物理選考結果［1］。

（三）學生自身因素

學生是新高考政策的主要目標群體，其自身因素制約和影響了學生的選考結果。一方面，從學生的成績上來說，雖然學生已經在初中階段接觸到物理學科，但基于物理學科的特點，不同層次學生的物理學習成績存在一定的差異性。在這種情況下，成績較好的學生在選考時會考慮日后專業的發展；成績一般的學生在選考時更加關注自己能否考上大學，所以轉而選擇比較容易的歷史科目組。另一方面，從學生自身的興趣上來說，學生的興趣、能力是影響學生選考的關鍵性因素。在調查中發現，受到物理學科和教學模式的制約，多數學生在物理學習中出現了厭煩情緒。在這種因素的影響下，學生逐漸產生了棄選物理學科的現象。

（四）物理教師因素

高中物理教師作為課堂教學活動的實施者，學生學習的引導者和啟發者，教師自身的專業因素和教學能力直接影響高中物理課堂教學質量。同時，教師因素還是影響學生選考的關鍵。在調查中發現，當前高中物理教師在開展課堂教學時，依然存在諸多問題：部分教師在開展課堂教學時，選擇的教學手段和教學方法難以與時俱進，致使物理課堂枯燥無味，難以激發學生的物理學習興趣，制約了學生的物理學習效果；教師深受“題海戰術”的影響，在課堂教學中過分關注物理知識講解。但在這種教學模式下，只有少數拔尖的學生才能跟上教師的思維和進度，大部分學生難以在學習中形成強烈的自我效能感。在這種情況下，受到物理教師自身因素的制約，部分學生逐漸喪失物理學習興趣，從而出現“棄選”物理的現象。

二、新高考模式下，提升高中物理選考的建議研究

（一）完善新高考選考制度

新高考改革背景下，為了改變當前物理科目在選考中的“遇冷”現象，必須要進一步完善當前的選考制度。這就要求國家相關部門在設計新高考選考制度時，必須要對新高考制度進行完善和優化。具體來說，針對當前高中學生選考中不重視物理學科的現狀，可相繼擬制并推出一定的保障機制，建立物理學科選考的保障機制，并對具體的保障制度進行細化和完善，真正保障新高考下物理學科的選擇。另一方面，為了保障新高考下高中物理選考政策的有效落地，還應做好相關的落地政策，包括實施合理的考試積分方式、選課走班實施條件保障等，確保新高考下物理選考機制的有效落實。另外，相關教育部門還應加大教育資源的投入，尤其是針對辦學能力比較差的普通學校來說，應改善學校的辦學條件，制定一定的傾斜政策等，通過大量人力、物力和財力支持，確保新高考下物理選考制度的有效實施［2］。

（二）加強引導，強化學生的物理選考

基于當前學生在高考選考中存在的問題，學校、教師和家長應加強協作，充分發揮三方面的引導價值。首先，高中物理教師必須要積極參與學生的選考工作，將物理學科的發展狀況、重要性、高中物理知識結構等介紹給學生，以便學生對物理學科形成更加全面、深刻的了解。只有做到這一點，才能促使學生更加科學地選科。班主任在選考時，還應關注學生的心理問題，引導學生科學、健康地選科。在引導學生選科的過程中，班主任發揮著十分重要的作用。從這一層面上來說，班主任在指導學生進行選科的時候，不僅要關注學生的成績，還要關注學生的心理和情緒，尤其是針對一些性格內向的留守學生來說，班主任必須要做好心理輔導工作，與這些學生及其家長進行溝通，以便于學生科學選科。其次，從學校的角度上來說，應加強職業生涯發展教育，幫助學生建立正確的自我認知。具體來說，高中學校可在傳統知識文化教學的基礎上，結合學生的個人興趣、家長期望、社會需求等，加強學生的職業生涯教育，引導學生在學習中對自己形成正確的認識，使其更好地了解社會變化趨勢、職業優勢、未來發展趨勢等，以便于學生更好地進行科目選擇。再次，加強家校合作，強化學生家長對學生選考的引導性。面對新高考下選考的要求，高中學校還應加強與學生家長的聯系，使學生家長認識到科學選考的重要性，以及選考對學生未來職業發展的影響。學生家長還應積極參與到相關宣傳講座和活動中，提升自身在學生選考中的參與程度；另外，學生家長還應與學校的教師進行溝通，在尊重學生主體意愿的同時，對其進行科學的引導，不斷提升高考選考指導的科學性［3］。

（三）深化教學銜接，提升物理選考實效性

學生的物理學習興趣、學習成績也是影響學生物理選考的主要因素。基于當前高中學生物理選考遇冷的現象，物理教師必須要采取多種途徑和方法，激發學生的物理學習興趣、提升學生的物理成績。首先，加強教學方法研究，激發學生物理學習興趣。教學方法是實現教學目標、完成教學任務的主要活動，也是影響學生物理興趣和物理成績的關鍵性因素。為了改變當前物理選考“冷遇”現象，教師在開展物理教學前必須要結合教學內容、學生的實際情況等，在尊重學生主體地位的同時靈活設計多樣化的教學方法，包括實驗探究、實踐學習、情境學習、現代信息技術學習等，以便于學生在多樣化的學習模式下感悟物理學科的魅力。其次，加強物理教學內容之間的銜接，破解學生對物理學科的畏懼感。高中物理教材中的內容具備模塊結構特征，其難度更大，學生在學習中面臨著較大的難度。教師在優化物理教學時，可針對初高中物理教材中的知識進行補充，以便于學生在更充分的學習中攻破物理學習中存在的畏懼感。再次，加強物理學習指導，提升學生的物理學習主動性。高中物理教師在優化學生的物理選考時，還應加強對學生的物理學習指導，引導其在日常學習中逐漸養成良好的物理學習習慣。具體來說，物理教師在日常教學中應關注高中學生的心理狀態、性格特點等，靈活借助鼓勵性教育、獨立成就訓練模式等，促使學生在學習中實現物理學習動機的轉化，強化學生的物理學習主動性；另外，物理教師還應積極引導，調整學生的學習方法和學習習慣，以便其在自主學習中逐漸形成完整的知識體系。只有做到這一點，才能真正增強學生的物理選考內驅力［4］。

（四）優化物理課堂教學，激發選擇興趣

基于當前高中學生棄選物理的現象，教師還應著眼于當前高中學生物理學習興趣低下的現狀，對課堂教學模式進行優化和改進，不斷提升高中物理課堂教學的趣味性，喚醒學生的物理學習興趣，才能真正喚醒學生選考物理的興趣?；诖?，高中物理教師在開展課堂教學時，應關注以下方面。

首先，實施趣味性教學。基于高中物理學科的特點，為了提升高中學生的物理學習興趣，教師應堅持趣味性的原則，在教學中融入現代信息技術，將抽象的物理知識直觀、形象地展示給學生。還可以借助現代信息技術為學生創設教學情境，真正喚醒學生的物理學習興趣。同時，亦可在物理課堂教學中融入其背后蘊藏的趣味性故事、物理史故事等，在豐富課堂教學內容的同時，使學生感悟到物理知識的魅力。其次，密切聯系實際生活。物理知識與實際生活息息相關。面對物理核心素養下的教學目標，高中物理教師在優化課堂教學時還應將物理知識和實際生活聯系起來，引導學生在熟悉的場景中學習物理知識，并運用物理知識解決實際生活中遇到的問題。促使學生在生活化的學習中循序漸進地提升自身的物理知識應用能力。再次，還應重視并優化物理實驗教學。為了激發學生的物理學習興趣，提升學生物理選考的比例，教師在開展物理課堂教學時，還應結合物理學科的特點，重視并優化物理實驗教學方案。在這一過程中，不僅要增加物理實驗教學的課時比例，從時間上給予保障，還應從傳統的“演示實驗”教學模式下解放出來，尊重學生的課堂主體地位，引導學生親自動手參與實驗學習。還可以引導學生結合所學的知識，自行設計物理實驗方案，并對其進行驗證；也可以在物理課堂實驗教學之余，積極開展物理課外小制作、小發明，在激發學生物理實驗興趣的同時，提升自身的物理綜合素養、創新能力等。經過課堂教學實踐調查，唯有真正提升物理課堂教學質量，才能喚醒學生的物理學習興趣，使其樂于選擇物理科目。

（五）加強學校指導，優化學生物理選考

學校是指導學生進行科學選考的前提，也是影響學生選考的主要因素。因此，要想優化學生科學選考、改變物理選考“冷遇”現象，必須充分發揮學校的指導價值。

首先，學校應積極落實新高考下選考的指導思想、指導原則，落實立德樹人、尊重學生主體地位等方針，建立行之有效的校內物理選考制度、選考指導體系等。其次，明確物理學科選考的目標和價值。高中學校必須要明確物理選考體現了“學生發展為本”的教育理念，是實現學生全面、個性發展、進行職業選擇和人生規劃的必然途徑。在此基礎上，學校必須要結合學生的實際情況，構建基礎、多樣化、層次化、綜合性的課程，以便于學生科學選考。再次，健全相關機構，加強選考指導。可由學校的校長、年級主任、教學主任、備課組長等，共同組成選考管理委員會，負責高中學生選考指導工作；還應成立學校選考指導中心，擬制《選考指南》等，幫助高中學生科學選考。

綜上所述，新高考模式下“選考”制度的實施契合了“學其所好”、實現學生全面發展的育人理念，但在具體實施過程中，受到高考制度、學科、學生自身等因素的影響，導致物理在選考中出現被“冷落”的現象，在很大程度上影響了國家人才戰略的長遠規劃。為此，必須要采取積極有效的措施，全面加強學生選考指導和引導等工作，提升學生的物理選考力度。