新時代高校思政教育規律總結

□文│王海賓

思想政治教育是新時代教育事業中的一個重要課題，肩負著培養政治認同和價值觀自信的重要任務。黨的十八大以來，我國思政教育已經由注重規模、數量上升到注重質量、效益。隨之而來的是要求教育工作者對思政教育實踐經驗進行新總結、發現新問題、提供新思路，以實現教育質量的整體躍升。戴艷軍、王嘉馳編著的《思想政治教育理論與實踐的探索》（中國人民大學出版社2021年9月出版）一書，在作者多年的思政教育教學經驗基礎上歸納出一套個性化的學科解釋性框架，對促進思政教育在落實立德樹人根本任務中發揮關鍵性作用具有現實意義和實踐價值。

體系完備的思想政治教育實踐探索。思想政治教育是一項復雜的系統性工程。當前，在作為思想政治教育前沿陣地、核心陣地的高校思政教育實踐中，或多或少存在著顧此失彼的問題，例如，只重視以課堂教學為手段傳授思想政治而忽視日常教育。而該書體現出以思政教育為全程教育、全員教育的理念，對高校思政教育實踐進行了通盤考量，具有鮮明的系統性。其表現之一是強調顯性教育與隱形教育雙效互動。大學生思想政治理論課作為思政教育的主渠道歷來備受重視，該書不僅有針對性地提出了解決思政理論課重難點問題的策略，從教學方法和隊伍建設方面提升了思政教育的實效性，并重點論及了大學生日常思政教育的重要性，就大學生輔導員在組織管理、社會服務、心理輔導等工作中加入思政教育提出了切實可行的意見，開辟了思政教育的新戰場、新陣地。其表現之二是人文學科與自然科學齊頭并進。以往思政教育的主要載體是人文學科，對于如何在理工類學科中灌注思政元素研究不夠。該書以科學精神與人文精神的交融為歸旨，以較大篇幅探討了科學技術人才培養的思政教育規律，初步建構起科學技術領域思政教育的理論框架，回答了針對該類學科的思政教育目標、思政與學科的基本關系以及培養方法等問題，拓展了思政教育學科研究的視域。

熱點難點問題的精準透視。隨著思政教育的進一步深入，在理論以及實踐層面一些新的問題逐漸涌現，對這些問題的解決昭示思政教育未來的發展方向。作者立足于多年思政教育經驗對該領域的前沿問題及現實問題等做出了精準的透視。首先是前沿性，作者關注了近些年學界爭論較多的主客體問題。主客體是教育過程中的基本要素，對其互動關系及方式的探討關系到教育規律的底層邏輯。針對主客體研究中聚訟紛紜的現狀，作者對其概念和邏輯進行了更為清晰的厘定。其次是現實性，思政教育現實中存在著“上頭熱下頭冷”的問題，學生在接受思政教育時往往顯得較為消極。針對這一現狀，作者提出了應對思政教育逆反心理的四個對策，具有較強的現實指導意義。最后是延展性，該書并沒有局限于思政教育來談思政教育，而是延伸了這一課題的外延，以呈現它的時代意義。作者以更為開闊的視野，論述了思政教育之于社會穩定的作用，從這一直接效應出發，探討了思政教育在其中所扮演的角色和應加強的內容。

思政教育新境界的自覺建構。新時代的思政教育有其獨特的中國語境，追求在經濟發展、科技發展的同時補足民族的“精神之鈣”，是實現中華民族偉大復興的中國夢的重要內容。因而，思政教育的話語建構要自覺地體現中國氣派，呈現出新的境界。該書的另一特點就是敢于將中國思政教育經驗提升為普遍的價值追求，在人類精神文明發展中發出中國聲音，其做法值得借鑒。一方面，對傳統文化進行現代闡釋，挖掘了中國古代荀子的民本思想，將其與中國革命傳統融合，闡述了其當代社會管理價值。另一方面，體現了馬克思主義理論的當代應用，作者將馬克思主義交往理論應用于網絡化社會背景下的“缺場交往”現象分析，為當代社會提供了正確的實踐引領。